貼切的問與準確的導

【摘要】貼切的問與準確的導，既是教學細節，也是課堂藝術，更是打造“高效課堂”的重要途徑。筆者基于教學實踐，以《凝固的音樂——建筑》為案例，闡述設問與引導在小學美術課堂教學中的重要作用。

【關鍵詞】小學美術課堂教學設問與引導

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0226-02

日日耕耘于課堂的我們都明白“設問”的重要性，尤其是在小學美術課堂教學中，要求老師壓縮講授時間，以便學生能有較充裕的時間去創作。所以，我更感到高效簡潔的設問與引導是多么的重要。[1]《凝固的音樂——建筑》是人美版小學美術六年級上冊教材中的第一課，屬于“欣賞·評述”領域。由于故宮、科隆大教堂等經典建筑蘊含著豐富的文化背景，所以很難激發學生的學習興趣。通過多年的教學實踐，筆者發現，可以請音樂來作導游，借由它那感性的動人旋律，去走近建筑，感受蘊涵于建筑理性表面下的溫度與深度，從而開啟踏著樂聲尋找建筑的旅程。

一、激趣設問，引你一探究竟

上課伊始，在黑板上寫下課題“凝固的音樂——建筑”，這是德國詩人歌德的比喻。問：“孩子們，你們贊同歌德的說法嗎？”同學們七嘴八舌地議論起來，各有觀點。爭論不下之后，我們師生擺出一副一探究竟的架勢共同走進這一課，去驗證一下、感受一下這句話中的道理。播放韓磊的《走四方》音樂片段，讓學生感受仿佛“看”到了什么建筑，大家急切的猜想著答案。然后出示陜北窯洞的圖片，感受音樂與建筑之間那種共同的質樸粗獷氣質，由此說明音樂與建筑都有“共通的風格”。在電子音樂強烈節奏的引領下，請大家再猜“看”到的建筑。然后出示有黑白灰跳動板塊裝飾的大樓圖片，由此說明音樂與建筑都有“相似的節奏感”。至此再來回味課題，我們還能不贊同歌德的比喻嗎？與此同時，學生與建筑的距離親近了一大步，為接下來的探究學習鋪墊了熱情。

二、撒網設問，搜集有用信息

學習使用一些簡單欣賞建筑的方法展開評述，是本節課的一個重點內容，灌輸式的介紹方法，顯然會令人排斥。借著上一環節中學生看到的窯洞、節奏感大樓、亭臺樓閣，問：“面對一座建筑，你認為我們可以觀察、思考它的哪些方面呢？”學生的答案有很多，大都來源于自己的直觀感受。準確的、片面的、重復的回答一起涌現。搜集整合之后，板書形式確定為“造型、顏色、材質”三大方面。因為是來自于自己的建議，確定這樣的框架，孩子們是比較認可的。

三、寬松設問，任你自由評說

進一步的教學中，我提示孩子們要分別去走近兩位建筑中的大明星。首先在宏大音樂《神思者》的映襯下，故宮的壯麗風光一一展現在我們的眼前，那種無上威嚴的帝王之氣無形間感染著我們每個人。其后，在《莫扎特g小調·第四十交響曲》的旋律中，我們又欣賞了德國的科隆大教堂，哥特風格的神秘莫測也很動人，引起了同學們的陣陣贊嘆。想必大家也認為“欣賞”是一項個人感情色彩濃厚的活動，所以問：“剛剛大家的贊嘆之情溢于言表，可否和我們分享一下你看到的精彩呢？”這樣的提問是很寬松、廣闊的，目的就在于讓孩子們像聊天一樣自由評說，抒發自己的見解。還有很多同學會繞到表象的背后提出自己的思考，這是更令人欣喜的話題，聊天之間，一座建筑就由外至內的鮮活起來了。

四、精準設問，直搗核心內容

欣賞完兩座經典建筑之后，透過兩者的比較，進而感受中西方文化差異是本節課的難點內容。我想這個設問一定要精準，才能有效地突破。因為上一環節的鋪墊，大家對兩座建筑的認識也比較深入了，二者之間的外在差異顯而易見，不必贅述。應該節省七拐八彎的時間，讓同學們凝練思考。問：“建筑的差異是源于建造者的差異，建造者的差異是源于文化背景的差異，那么你能不能借著這個建筑的例子，簡單地說說中西方的文化有哪些不同呢？”這樣的發問直指“文化”根源，相對于六年級的孩子們來說，難度很大。不過他們不會只停留在對建筑的表面描述上了，會嘗試著去對比思考，然后就會有發現，只要發現一點點就很寶貴，值得鼓勵、肯定。

五、簡潔設問，快速梳理結果

這一課中除了涉及到中外古典建筑的對比，還提到了古今建筑的對比。我個人認為，隨著世界信息的高速共享交流，地球村中的現代建筑越來越多的顯現出共同的特質來，差別不太大。所以將這一塊設為略講內容。出示了新的中央電視臺大樓、世界第一高樓迪拜塔的圖片后問：“古今相比，現代建筑最大的變化是什么？為什么？”同學們一看圖片就發現了，現代建筑最大的特點是樓層高、造型新穎夸張。也能想到是因為科技的進步，使建造技術與建造材料產生了巨大的變化導致的。

六、抒情設問，博你動心一評

我們學習知識的最終目的是為了實際的應用它。這節課上學習了欣賞建筑的簡單方法，我覺得應該應用在生活中觀察到的每一座建筑上。所以，我選擇具有蒙元文化特色的本地建筑圖片：成吉思汗陵、鄂爾多斯大劇院、鄂爾多斯博物館、鄂爾多斯圖書館，來設計本課作業。要求孩子們任選其中一個，結合課上所學，利用文字形式展開評述。為了激發學生評說家鄉建筑、感受家鄉文化的熱情，我伴著悠揚的《鴻雁》蒙語歌聲，說：“感謝‘音樂導游的帶領，使我們真正領略到建筑之美，承認建筑是木石的交匯，千年的樂章。孩子們，今天我們學習了欣賞建筑的簡單方法，我發現大家應用的十分熟練了。不過我們現在擁有的不僅僅是欣賞建筑的方法，我們還擁有身邊的建筑美景呢！看著這些圖片，是不是有一股濃濃的鄂爾多斯鄉情悠然而生呢？這些建筑在你眼里是什么樣子的？你對它有奇妙的猜想嗎？你了解它背后的故事嗎？選擇其中一個，快來用你的文字記錄下你對它的獨特感受吧！”就這樣，我們也陶醉在家鄉的建筑，家鄉的情懷當中了。

關于這一課我就是這樣設計并付諸實際教學的，我在努力讓每個板塊中設計的問題都指向預設的教學目標。因為只有設問有效，學生才能在層次分明的內容前清晰思考，進而去探究、發現、掌握、應用所學到的知識。

參考文獻：

[1]李永正主編，《新課程理念下的創新教學設計：中小學美術》，長春市：東北師范大學出版社，2003年，94-99頁。

作者簡介：

李美霞（1982.01-），女，內蒙古鄂爾多斯市人，內蒙古鄂爾多斯市東勝區萬正小學教師。研究方向：小學美術基礎教育。