構(gòu)建充滿活力的語文課堂為學(xué)生成才搭建平臺

段娟

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的真正主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。在新課程背景下，教師應(yīng)樹立課堂是動的、活的，是情景化的，是富有個(gè)性的，為學(xué)生成才搭建平臺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極探索

在語文教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，力求做到讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。例如，在教學(xué)杜甫的《絕句》時(shí)，我先請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，邊讀邊圈出詩中的景物。接著，我又播放了這首詩的配樂朗讀。他們在全神貫注的傾聽中，初步感受詩句的優(yōu)美。這時(shí)，我放手讓學(xué)生朗讀古詩，又組織學(xué)生結(jié)合圖畫及文下注釋合作賞析詩句，學(xué)生通過交流，體會到這首詩是通過對春風(fēng)、花、草、燕子、鴛鴦的描寫，展示了春天萬物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對生機(jī)勃勃的春天的熱愛和贊美之情。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都注重創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動探索。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性

“學(xué)貴有疑，疑則思問”，在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會。例如，在教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，我在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文的中心問題：“為什么羊皮筏子上的艄公被稱為‘黃河的主人呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在積極的探究交流中，體會到正是因?yàn)轸构赂摇C(jī)智、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，在滾滾的黃河上如履平地，才不愧為“黃河的主人”。實(shí)踐證明：在學(xué)習(xí)過程中，只有留給質(zhì)疑思考的時(shí)間，學(xué)生才有機(jī)會發(fā)表自己的見解，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、開展多種形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述得美妙，語言運(yùn)用得精妙，思想表達(dá)得深邃，見解闡述得獨(dú)到，是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用恰當(dāng)?shù)睦首x形式，對學(xué)生感悟課文會起到重要的作用。學(xué)生最喜歡的是分角色朗讀，以教學(xué)《神奇的玻璃家族》為例，這篇課文中各種新型玻璃的對話較多，我讓學(xué)生分角色朗讀，極大地激發(fā)了學(xué)生參與朗讀的積極性，通過朗讀，他們感悟到各種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，掌握了這篇課文的重點(diǎn)。

四、以表演渲染課堂氣氛

表演是一種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動，表演活動給學(xué)生開辟了一個(gè)在實(shí)踐的領(lǐng)域中充分展示個(gè)性的廣闊空間。表演中學(xué)生的每個(gè)動作、每句話及他們的一顰一笑，無不閃耀著學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花和勞動汗水，他們的表演也給觀看的學(xué)生帶來無窮的樂趣，使他們在欣賞中更加深了對課文內(nèi)容的理解，提升了思想覺悟。

總之，語文探究性學(xué)習(xí)就是讓課堂充滿活力、智慧和情趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名教師，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，使語文課堂氣氛活躍。同時(shí)做到活而不亂、動而不濫、樂而不散。

（河南省唐河縣第十五小學(xué)）