美術教材缺失的應對及運用的反思

任新峰

我校音樂、美術教材循環使用三個學期了，作為一個基層教學點的唯一一位美術專職教師，我已三學期沒有見到美術教材了。因為事先沒得到任何通知，沒有存書，上級每學期撥下來的補給截止到中心校就不再往下配給了。我多次向學校反映，也曾多次去中心校尋查，可終因種種理由遲遲得不到解決。我不僅感到迷茫，也深感作為“小學科”的不被重視。

抱怨歸抱怨，但如果此時我自己再因此輕視自己的工作就大不應該了。

我深知教材并不是唯一的課程資源，新的課標給教師提出了更高要求。需要教師樹立起新的教材觀，根據不同的客觀條件和學生的具體需求，通過對教材正確合理、靈活多樣地使用，充分挖掘教材和生活的聯系，盡可能多地開發和利用身邊的自然資源和人文資源，真正滿足學生認知發展的需要，讓美術課更加豐富多彩，充分體現出美術課程的獨特價值。

幾個學期以來，我總是想盡辦法來彌補學生們沒有教科書的不足，每堂課之前我會花更多的時間吃透教材，領會教材主旨。并花了大量時間根據教材、課標要求，編制了相關的鄉土教材和與學生實際生活結合甚密的生活教材。

例如，根據八年級（人教版）下冊第四單元活動二“織物——設計、實踐、體驗”一課，我自編了“欣賞、制作體驗十字繡”一課。針對目前流行的、人人都繡十字繡，十字繡在大街小巷隨處可見的現象，從同學們熟悉和倍感親切的這一內容出發，向他們灌輸藝術就在我們身邊，每個人都有對藝術強烈追求的美好心愿。本課著眼點放在培養敏銳的色彩辨識和搭配的能力上，從而培養學生健康向上的審美觀，增強傳統意識。學生們在活動體驗中，感受到了一份勞動之美，成功之樂。上課的過程中做教師的也感到得心應手，同時輕松實現了單元教學目標。

為使課堂不枯燥，我還不斷變換教學手段。外出寫生，大自然成了最好的教科書。課堂上我從不疲于動手示范作畫，我的畫成了最好的教科書，這也催發我作為一個美術教育工作者的使命感、責任感，使我常常畫不離手。我還充分利用了QQ空間這一交流平臺，為學生搭建了一個與藝術親密接觸的橋梁。我在空間相冊里上傳了幾千張各類優秀美術作品供學生瀏覽、賞閱，包括我的上百幅作品和同學們的優秀美術作業，每節課之后我會及時反饋各年級當堂學習內容的情況，甚至不乏更多的上課實況攝影，孩子們與我的距離拉得那么近，與藝術的距離也不再遙遠。

然而終究教師使盡渾身解數，教材終有不可替代的作用。眼看半學期又要過去了，我內心里的那種遺憾總是無法散去。

又一次來到中心校，無意中得知每學期發剩的教材都堆在倉庫里，那里或許會剩些美術書之類的。我忙去查找，眼前的一幕幾乎令我驚呆了：只見一摞摞的我為之朝思暮想的美術書竟躺在黑暗的倉庫一隅不知沉睡了多久！我百感交集，不由在心中嘆道：“見到你，我悲喜交加！”

這得來不易的教材，我如獲至寶，它是我教學陣地中不可或缺的有力武器。現在它終于擺在了學生們的面前，學生們見到了久違的教科書也如同我一般驚喜。我不失時機地對他們說道：“循環使用教材是國家為節約資源、減少浪費，所作的一項利國利民的好事，我們沒道理反對。我們的教材來之不易，大家更要格外珍惜。現在我們對書只有使用權，沒有所有權。為了其他班級同學的使用，還有以后學弟學妹們使用，請大家手下留情，不要對它留下任何不文明的痕跡。”學生們聽到我殷殷的教導，都懂事地點頭稱是。此時我想：“同學們和我都深刻感到了一種失而復得后，對于一本書從未曾有過的深刻感情吧。”

后半學期，因為有了教材，使我的美術課煥發了新的生機活力。

多年來的教學經驗使我深深知道，在教學中教師在運用教材方面，常難免會出現兩個弊端，要么容易脫離教材，要么過度依賴教材。我承認自己的開拓研發能力有限，即使在學生們長時間見不到書本的情況下，我也從不曾丟棄教材于不顧。為不影響教學效果及同學們學習美術學科的積極性，我會格外深入領會每節課的主旨，在課堂教學中盡可能豐富教學手段以開拓學生思維、激發學生創造力，提高學生的審美動力，以彌補學生沒有書的缺憾。

有了教材，有了課堂內容這一重要載體，教師對于教材的使用水平更決定著美術教學的質量。更加需要教師潛心鉆研教材，根據學生和地域特點靈活運用，優化使用教材，以達到最理想的使用效果。

節省資源，減少浪費，利于環保，作為人均資源不發達的發展中國家，我們更要積極響應這一國策。大力推進“綠色教育”，我們責無旁貸。

據說課本循環使用，已是國際上通用的做法，成為國際慣例。在一些發達國家，如美國、德國、俄羅斯等，都已實行課本循環使用制度。在美國，一本教材至少要8個學生使用，平均使用壽命5年。發達國家尚且如此，在我們作為人均資源相對少的發展中國家，就更應借鑒國外這種做法。

我無意責怪和抱怨什么，作為一線教師，我知道教材在教學中的重要，我不可能離開它，也離不開它。

（江蘇省徐州市銅山區清華中學鄧莊校區）