初中英語多媒體課件制作的選題策略研究

馬維鳳

摘 要：現代教學倡導教師應在教學過程中積極運用多媒體組合進行輔助教學。因此，變革初中英語的教學方式是社會發展的必然要求，也是英語教育適應現代社會發展的必然選擇，英語多媒體課件的廣泛應用佐證了這種變革的必然性和必要性。但是已有的英語多媒體課件選題存在一些問題，文章根據英語課件制作中選題存在的問題，初步探討現代教育理念下初中英語多媒體課件制作的選題策略。

關鍵詞：初中英語；多媒體課件；選題策略

中圖分類號：G434文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）10-0062-02

一、問題的提出

作為一門語言類學科，教會學生最基本的聽、說、讀、寫是初中英語課程最基本的目標。作為一門廣泛開設的傳統型學科，初中英語已經形成了一種相對傳統且比較固定的教學模式。這些傳統的教學模式目前依然廣泛應用于課堂教學中，它是無數初中英語教育工作者的經驗和總結，擁有其固有的優勢和生命力。但是，隨著科學技術的發展、社會生產力的不斷進步和教育教學觀念的不斷推陳出新，傳統的初中英語教學正經受著來自各方面力量的沖擊，對已有的初中英語教學模式進行一些必要的變革是社會發展的必然要求，也是英語教育適應現代社會發展的必然選擇。

目前，許多初中英語教師已經清楚地認識到變革的重要性和必要性，基于現代教育技術支持的英語多媒體課件在中小學英語課堂教學中隨處可見。英語多媒體課件的廣泛應用一方面為英語教學增添了新的亮點，另一方面也佐證了初中英語教育變革的歷史必然。但是筆者發現，在實際教學工作中，已有的基于多媒體課件的初中英語教學存在一些問題，這些問題很大一部分是由于英語多媒體課件在制作時選題不當引起的。

1.課件選題和制作無明確的指導思想

在初中教育體系中，與其他課程相比，初中英語教育更應體現出“教師主導，學生主體”的教育“雙主”理念。這是因為，作為一門語言學科，如果沒有教師主導和學生主體地位的保證，沒有教師主導下學生的積極參與和配合，學生的聽、說、讀、寫能力根本不可能得到培養和提高，如果無法培養學生一些簡單的聽、說、讀、寫能力，初中英語課程開設也就失去了應有的意義。因此，初中英語多媒體課件無論在選題還是制作上，更應遵循“雙主”教育理念。

但是，目前許多初中英語教師將多媒體課件支持的英語教學變更為了一種演示型教學，過分追求教育媒體的現代化，把師生互動、生生互動的傳統型英語課堂教學簡單變更為人機交互的課件演示，變本應以輔助角色參與教學的多媒體課件為主，教師成為多媒體課件的制作者和播放者，學生成為觀看課件的觀眾，浪費了寶貴的教學時間。造成這種情況的最根本原因在于，許多英語教師忽視教學中的“雙主”教育理念，在選題和制作課件時，沒有充分分析教學內容是否適合用多媒體課件呈現，一些本應采用常規教學方法處理的內容也被納入了多媒體課件的制作選題，如初中英語中一些基本語法的講解、需要舉一反三的例題的講授等，這些原本采用常規教學方法能更好、更快和更靈活地傳授的知識，如果普遍制作成多媒體課件進行輔助教學，將使知識的傳授變得機械而缺乏活力，應用效率不高，也不利于體現英語教師自己的教學魅力。同時，這樣的課堂教學也使學生感覺缺少必要的人情味，學生學習的主體性無法得到充分保證，這與現代教育倡導的教育理念極不相符。

2.許多多媒體課件水準低，運用效果欠佳

由于專業背景所限，許多初中英語教師對計算機技術了解并不深入，制作課件基本靠從網上下載或請公司、他人代勞，這些下載或代勞的課件往往被深深地打上了設計和制作者自己的烙印和特色，并不具有普遍適用性。同時，由于后期缺乏進一步的加工處理，很多這樣的課件并不能真正適合“借用”教師所教學生的學情。從選題的角度來說，這也是一種不當的選題。

有些英語教師能自主設計和開發一些簡單的多媒體課件，但筆者通過公開課和常態課的聽課觀察和課后交流發現，許多英語教師在制作課件前并未對選題是否適合進行充分的可行性分析，主要表現在：無法確定選題能不能做成多媒體課件，自己是否有時間和能力完成課件的制作，以自己的技術是否能夠達到預期效果，應用效率是否可以等價或超過傳統教學等等。在實際選題和制作中，許多教師想當然地認為某一選題肯定適合多媒體課件教學且進行實踐，真正設計和制作課件時才發現，由于采用的技術手段和制作水平所限，很多想法無法在多媒體課件中實現，制作的多媒體課件與自己的設想相去甚遠，最后不得不草草收場，這樣的多媒體課件運用效果可想而知。因此，由于選題不當，導致英語教學中許多多媒體課件水準低，運用效果欠佳，對初中英語課程目標的達成和英語教學的改進作用十分有限。

為了提高初中英語教學效率，達到良好的教學效果，使多媒體課件真正成為高效英語課堂的推手和英語教學輔之有效的手段，筆者認為，可以從英語多媒體課件制作的選題入手，對初中英語多媒體課件進行改進。

二、初中英語多媒體課件的制作選題策略

在設計制作英語多媒體課件時，要充分考慮課件教學的實際需要，選題必須精心、準確，體現實用性。同時，也要充分思考課件運用后的具體教學效果。那么，什么樣的選題才適合以英語多媒體課件的形式表現出來呢？筆者認為在選題時應充分關注以下幾個方面。

1.選擇能夠創設良好學習情境并能有效激發學生學習興趣的內容

興趣對學生的學習具有重要的作用，“新穎”、“奇特”、“有趣”的內容能夠創設良好的學習情境，更好地激發學生學習興趣。因此，在英語多媒體課件制作時，我們應選擇那些既能創設良好學習情境，又能有效激發學生學習興趣的內容作為選題。同時，為了激發學生興趣，在選題時也可適時引入圖、文、聲、像等素材，給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，充分調動學生的眼、耳、鼻、舌、身等多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。當然，不是所有的英語教學內容都適合采用多媒體課件進行輔助教學，如一些需要學生機械記憶和背誦的內容就不適合使用課件來處理。總之，英語多媒體課件的選題應能創設良好的學習情境并能有效激發學生的學習興趣，這樣的選題才是有價值的。

2.選題要能突出教學內容的重點和難點

英語多媒體課件是為了讓學生更好地理解課本知識而設計的，教材是英語多媒體課件制作的起點和歸宿。因此，英語多媒體課件不能是教材內容的簡單“復制”和“粘貼”，在設計制作課件時，沒必要像教材那樣羅列出所有的知識點，同時，課件的取材應源于教材而又應稍高于教材內容，在設計制作時應特別關注學生的“最近發展區”，要讓學生“跳一跳摘到桃子”。選題在突出教學內容的重點、難點的情況下，可以適當擴充課本以外的知識。所以，在設計制作英語多媒體課件時，課件所表達的內容必須以關注教學重點、攻克難點為出發點，枝節問題處于次要位置。

3.選題必須是傳統教學手段不能很好表達的內容

英語教學中經常遇到一些難以表達、甚至無法表達的問題，如美國人日常生活的衣、食、住、行、交往等場景，這是在真實生活中學生無法企及的內容，視頻、動畫等多媒體素材可以將這些抽象的、無法親身感知的現實生活中很難出現或不易觀察到的現象真實、形象地展示出來，彌補了常規教學的不足，顯著效果。

4.把多媒體課件的選題權交還給有具體從業經驗的一線從業人員

目前，許多地區的教育主管部門為了提高英語多媒體課件的制作和使用，專門聘請專業公司進行英語多媒體課件的設計和開發工作，但效果差強人意。擁有一定的專業知識并具備一定教學能力和教學經驗的教師是教學活動的實踐者和執行者。他們了解教學規律，教學的重點、難點，具有現代教育理念，對教學理論比較熟悉，曾在教學實踐中千百次地探索過，能很好地將教學內容、教學思想和教學方法有機地結合起來。由他們選題設計的課件教學實用性強，能很好地體現教學要求，解決教學重點、難點。因此在英語多媒體課件的設計制作過程中，要積極吸收一線教師積極參與課件的設計與制作，把英語多媒體課件的選題權交給他們，只有這樣設計制作的課件才是最科學、最實用的作品。

變革初中英語的教學方式是社會發展的必然要求和必然選擇，英語多媒體課件作為這種變革的有力佐證，體現出了現代英語課堂的時代特征。但是，由于許多英語多媒體課件在選題存在一些問題，導致其真正的教學應用價值大打折扣。為了盡可能發揮英語多媒體課件的作用，深挖其潛在的教育價值，我們一定要充分考慮英語課件教學的實際需要，根據課程特點精心選題，準確選題，設計出使學生能在有效時間內獲得更多知識，又能留有觀察思考和想象的空間的以及演練的機會的優秀課件，這是英語多媒體課件設計者和一線教師重要的責任。

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（編輯：魯利瑞）