點(diǎn)亮篇章教學(xué) 激活英語(yǔ)活力

朱園

【摘要】在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)篇是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要材料。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇拓展教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中形成合作、自尊、自強(qiáng)和樂(lè)于學(xué)習(xí)的個(gè)性品質(zhì)。本文從幾個(gè)方面探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施語(yǔ)篇拓展提高有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；語(yǔ)篇拓展；有效性

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)倡導(dǎo)“詞句結(jié)合，語(yǔ)篇感悟”，強(qiáng)調(diào)不僅重視語(yǔ)篇知識(shí)的傳授，更重視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

一、幾點(diǎn)誤區(qū)

1.誤區(qū)一：注重字詞輕語(yǔ)篇

例子：現(xiàn)在有很大一部分的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)采用了這樣的教學(xué)模式：導(dǎo)入——聽(tīng)課文錄音 ——講解生詞或短語(yǔ)——學(xué)生跟讀單詞和短語(yǔ)——學(xué)生用剛才的單詞和短語(yǔ)造句——學(xué)生接著聽(tīng)下一段課文錄音。在整個(gè)授教過(guò)成中注重單個(gè)詞句的教學(xué)，忽略對(duì)語(yǔ)篇整體的理解，對(duì)課文肢解過(guò)度，逐段呈現(xiàn)，講解，使學(xué)生不能夠真正感受語(yǔ)篇，完整理解語(yǔ)篇的意義，這是典型外語(yǔ)教學(xué)中的“ 只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”的做法。英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家胡春洞教授早就對(duì)這一教學(xué)法提出過(guò)批評(píng)：“課文教學(xué)注重詞匯、語(yǔ)法，不注重語(yǔ)篇，這樣名義上是教課文，實(shí)質(zhì)上不是教課文。

上述的問(wèn)題弊病至少有三個(gè)：①不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。以字詞為主體的課文教學(xué)很難讓學(xué)生真正的感受到語(yǔ)篇的語(yǔ)言美，也很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)在興趣。②不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。支離破碎的字詞講解或操練會(huì)讓學(xué)生誤導(dǎo)學(xué)習(xí)課文就是等同于學(xué)習(xí)字詞，將閱讀等同于識(shí)字。 ③不利于學(xué)生掌握字詞，老師花盡心思創(chuàng)設(shè)情境去教授課文字詞，但最終留在學(xué)生大腦里的只有瑣碎的、孤立的字詞，而不是完整的言語(yǔ)。

我建議：語(yǔ)篇教學(xué)應(yīng)該遵循從整體——局部——整體的路徑。即是讓學(xué)生先入林，后見(jiàn)樹(shù)，再賞林。

2.誤區(qū)二：偏重板書(shū)內(nèi)容的含量，忽略語(yǔ)篇情節(jié)的體現(xiàn)

例子：有位教師如此設(shè)計(jì)Book 8 Unit 3 Last weekendA板塊板書(shū)的內(nèi)容：

Unit 3 Last weekend

He was busy last weekend .

He visited his grandmother . Saturday morning.

教師把所有本單元中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、新句型等一一羅列，板書(shū)內(nèi)容很多，學(xué)生不能了然于胸，不知如何把握。

我認(rèn)為可以這樣安排：

Unit 3 Last weekend

He was busy last weekend.

On Saturday morning：visited andcooked

In the evening ： watched

我根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了情節(jié)型板書(shū)，這一板書(shū)清楚的展示了整個(gè)語(yǔ)篇情節(jié)的人物、時(shí)間及人物具體行為，依據(jù)這一板書(shū)，能有效的幫助學(xué)生概述課文，很好的發(fā)揮了板書(shū)拐杖、引領(lǐng)的作用。同時(shí)，愛(ài)美是人的天性。富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。針對(duì)以上幾點(diǎn)誤區(qū)，我在教學(xué)中做出了一下幾點(diǎn)做法。

二、幾點(diǎn)做法

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師要設(shè)計(jì)有意義的情景，為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生語(yǔ)篇的條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要扮演情景創(chuàng)設(shè)的組織者。要善于結(jié)合課堂的實(shí)際需要，利用多媒體、自制教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)有意義的情景，讓學(xué)生能積極地根據(jù)目標(biāo)語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維的加工，從而有創(chuàng)造性地輸出。

教材鏈接：PEP Book1 Unit 3 B Lets learn

經(jīng)典拓展：Draw and colour

The funny clown has a red mouth,a big yellow nose ,two big blue eyes,two Small green ears, and a pink face.（請(qǐng)學(xué)生把小丑的五官畫(huà)好和涂色）

在鞏固步驟的中，教師巧妙地結(jié)合了Unit 2的五官動(dòng)詞和 Unit3顏色單詞設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，有效地利用語(yǔ)篇拓展更進(jìn)一步地使學(xué)生掌握本課的單詞。整個(gè)過(guò)程符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)活潑，趣味盎然。

2.搭建支架，言之有物

教師要為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言支架，幫助學(xué)生建立語(yǔ)篇實(shí)體。 教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出的量的要求常會(huì)面臨學(xué)生“言之無(wú)物”的尷尬，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生一定的語(yǔ)言支架以使學(xué)生能說(shuō)，說(shuō)好。

教材鏈接：PEP Book1 Unit6 A Lets talk

經(jīng)典拓展：Get the cakes.

在這個(gè)教學(xué)片段中，教師考慮到三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的句型還不多，所以該語(yǔ)篇拓展涉及到的句型正好是學(xué)生在前五個(gè)單元所學(xué)過(guò)的知識(shí)。這個(gè)例子充分體現(xiàn)了句型滾雪球的學(xué)習(xí)方法。教師在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該語(yǔ)篇情景，使學(xué)生真正得運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

3.提供范本，體驗(yàn)成功

教師要為學(xué)生提供范本，保證學(xué)生語(yǔ)篇輸出的準(zhǔn)確性。在要求學(xué)生輸出一長(zhǎng)段語(yǔ)言之前，教師要為學(xué)生提供一個(gè)Sample material。老師通過(guò)形象地展示語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、意義和語(yǔ)言運(yùn)用的情境，可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)篇輸出的準(zhǔn)確性，體驗(yàn)成功。

鏈接：PEP Book8Unit1 A Lets read

教材經(jīng)典拓展1：Which is better ？

Its Sunday afternoon . The yellow monkey is （ ） than the brown monkey .（填寫(xiě)本單元的比較級(jí)單詞）。

本課是六年級(jí)下冊(cè)的對(duì)話(huà)教學(xué)。課文內(nèi)容為三只猴子的比較，學(xué)生比較感興趣，對(duì)此教師設(shè)計(jì)一段片段，能有效的幫助學(xué)生概述課文。同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)換，從而促進(jìn)多項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生語(yǔ)篇教學(xué)提倡在情境中教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展有著舉足輕重的作用。采用語(yǔ)篇整體教學(xué)法是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法。在具體實(shí)施時(shí)，教著應(yīng)立足學(xué)情、立足語(yǔ)篇，趟整體意識(shí)貫穿始終，引領(lǐng)學(xué)生充分體會(huì)語(yǔ)篇本真的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雪琴.淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的誤區(qū)

[2]望春華.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)探微

[3]吳淑湘.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的學(xué)習(xí)體會(huì)