職業院校體育課程評價體系的構建

朱雅瓊

【摘要】為了研究職業院校體育課程評價體系的構建，本文采用了多種研究方法，如：文獻法、調查法、教學實驗法等，通過靈活運用這些方法進行研究，得出了職業院校體育課程評價系統的改革與構建對學生的成效。其實驗結果顯露出：體育課程評估系統構建后，體育課程具備了新的特點，包括健身性、綜合性等等；學生也因此得到了身心的全面的發展，不僅身體素質提高了，還提高了自我學習、自我評價、自我管理等學習能力。

【關鍵詞】職業院校；體育課程；評價系統；構建；研究

1前言

近年來，國家對青少年的素質教育越來越重視，在體育教學方面，各類職業院校也主動地按照素質教育進行改革，但是對于教學的重要一環也是最后一環——課程評價體系的改革并不明顯，如果說想要體現出體育本身固有的引導人們健康、向上的成長的作用，依然是非常困難的，還是無法實現國家素質教育的教學要求。職業院校的體育課程一般包括課程目標、課程內容、課程實施和課程評價四個環節。體育課程評價顧名思義就是評估課程的價值，但是對課程的評估不僅僅是評估學生對體育項目的學習掌握情況，也是對教師的教學質量的評估，更是對課程建設是否合理有效的總體評估。

通過對《基礎教育課程改革綱要》的學習，了解到對課程評價有這樣的總體要求：對于學生的課程評價，不應該只關注學生的成績，還應該注重學生的素質發展，通過體育教學發掘學生身上潛在的潛能。體育課作為一門基礎課程，就需要在總綱的指導下，構建合理有效的課程評價體系。職業院校應該根據學校的不同情況，對課程評價體系進行研究與構建。

2研究的對象和研究舉措

2.1主要研究的對象

這次研究的群體主要面向于各大職業院校的體育課程教學評估體系。

2.2研究方法

2.2.1文獻法

通過對近幾年的相關文獻資料的仔細翻閱和研究，對本次研究提供了很大的幫助，可以由此更加深入的研究課程教學評價體系的重要性和演變過程，在理論上更加有有把握。

2.2.2問卷調查法

擬定好問卷內容后，就近選擇了幾所職業院校進行問卷調查。在調查過程中，采用隨機抽樣的方法，抽取了500位學生進行問卷的填寫，并對院校的部分體育老師進行了相關問題的提問。全部的工作做好后，將回收的有效問卷進行整理，并對其鉆研與剖析。

2.2.3訪談法

利用空余時間，在各種院校間進行走訪，對資深的體育教學專家與體育教師進行尋訪，并對學生進行適當地訪問，最大限度上挖掘出與本文相關的有用信息，從各方面尋求如今體育課程評價體系存在的問題和發展的方向。

3結論與分析

3.1職業院校體育課程的教學情況分析

通過以上調查可以發現，目前大部分職業院校的體育教學依然落入俗套，還是按照以前通修的教學方法，課程內容十分繁瑣，教學十分死板，課程模式守舊，競技性太強，對學生潛力的發掘非常有限。關于對課程的評價方法，也主要是通過傳統的技能和體能來測量，在提高學生多元化發展、提高學生個人素質上大打折扣。學校體育課程的開設，也是傳統的技能項目，很少出現新興有趣的體育項目，師資力量也不均衡，新興運動的師資力量實在太薄弱。

目前大部分院校對學生的體育課程評價，僅僅是通過學生的平時成績、期末成績、理論考試、體質測試來決定的，只關注了學生的體育技能和體能，這樣的評價體系是有很大的不足的，根據大綱的要求，學校與老師更應該注重發展學生的身體健康、體育興趣、心理健康、社會適應力等素質。通過對課程的掌握評估，老師應該發現學生在學習中不完美、不正確的地方，及時幫忙糾正與鞏固；為廣大學生提供一個盡情釋放自己的平臺，充分挖掘自己的潛能，評價自己的學習狀況，能夠做到很好的自我評價和自我提高。

3.2職業院校體育課程評價中的漏洞

3.2.1評價方式單一枯燥

對于學生的課程評價太過于單一，用一樣的運動技能進行同標準的評價，以此作為學生的體育成績，過于強調體育技能的訓練，在很大程度上忽視了體育對學生多元化、健康化發展的重要性。如許的教學評價系統攔阻了門生積極主動地學習體育。單一的體育課程授學，按統一的標準要求每個學生，嚴重忽視了個體差別，也不注重學生的努力和付出，這樣的評價體系缺乏全面性和科學性。

3.2.2進修成效評價嚴重不足

基于這樣單維的課程評價系統，對于學生進修成效的評估也顯得空泛?！扼w育與健康課程標準》提出：門生的學習評價應是對學習效果和進程的評價，主要包羅了體能與運動技能、認知、學習態度與行為、交往與互助精神、情意顯露等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。”于是，很多課程研究者就把目標定在了“過程評價”上，對其實行改革，但是這依然比較死板，對于人性化的“交往與合作精神、情意表現”并沒有太大的關注，這也就忽視了學生的自我評價和自我提高，忽視了學生個人素質的提高。如何讓課程評估系統更加科學、更加全面，非常值得我們好好考慮。

3.3職業院校體育課程評價系統的構建

3.3.1課程設置

職業院校對人才的培養目標是擁有可觀的職業道德和職業水平，知識擁有量為大專以上，具有高級技藝的實用人才。體育是一門不可或缺的基礎課程，因此必須符合職業教育發展的需要，對其評價體系的構建要富有特色并且符合職業教育的特點?？梢赃x擇適合職業院校的模式，一年級為基礎必修課，二年級為根據興趣愛好而選擇的選修課。

3.3.2課程內容

一年級的基礎必修課程，按照校園的場地安排、教師人員的資歷、器材配備，進行合理的課程安排。男女生都以傳統的體育項目為主，男生籃球、乒乓球等，女生羽毛球、排球等，有的則是男女生共同學習太極拳。除此以外，還有休閑、娛樂性較強的運動項目作為輔助。而二年級的課程則更加注重學生的興趣愛好，可選擇的項目也多種多樣，學生通過選擇自己喜愛的項目，帶著興趣認真學習后可以感受到體育的健身性、時代性、實踐性等特征。

3.3.3班級組建形式

傳統的教學組織形式是以班級、專業為單位組建班級，打破這種傳統，根據學生興趣愛好的選擇，以選擇的體育項目為依據組建班級，有的項目還要進行性別、水平的分項組建班級，這樣一來，教學更加有針對性，可以顧慮到個體差異。學生有了自己喜愛的體育項目，就可以激發他們學習的熱情和目標，體育教學成效更加顯著。

4結語

職業院校體育課程評價體系的構建，對于當今的教育環境來說是至關重要的，它可以讓教學資源最大限度上的使用，體現體育課程的健身性、實踐性、時代性、終身性等特征。也是提高學生根據自身情況制定學習計劃的能力，增進學生在學習中的互助與交流的重要手段。

總之，學校及有關部門應該著重構建職業院校體育課程評價體系，響應素質教育的要求，使得我國的體育課程改革能夠更上一個臺階。

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