中等職業教育現狀分析及 興趣引導在實習教學中的作用

趙立新

摘?要：目前，中職學校的學生普遍存在學習目的不明確、學習興趣不高的問題。針對這一問題，筆者認為可以通過興趣引導的方法提高學生的學習主動性。該方法經過實踐的檢驗，能夠有效提高中等職業教育實習教學的質量，推動中等職業教育教學方法的改革。

關鍵詞：實習教學?學習興趣?途徑

一、中等職業教育性質及其現狀

1.中等職業教育的性質

中等職業教育是職業技術教育的一部分，包括普通中等專業學校、技工學校、職業中學教育及各種短期職業培訓等。它為社會輸出初、中級技術人員及技術工人，在整個教育體系中處于十分重要的位置。中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。它培養的人才主要工作在各行業生產建設一線，將會是整個經濟社會發展最基礎最強勁的動力。

2.國內中等職業教育現狀

中等職業教育是在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓。它專門培養社會各行業所需的技能性人才，其特點是在完成初高中基礎教育內容的同時，培養出各行業所需的技術能手，也進一步為各高等院校輸送高素質的專門人才。因此，中等職業教育既承擔著國家九年義務教育的職責，又肩負著培養各行業高素質技能型人才之重任。

目前，我國中等職業學校主要有三類，分別是中等專業學校、技工學校和職業高級中學。近年來，國內出現多種形式的短期職業技術培訓機構，它們同樣屬于中等職業教育體系。

我國職業教育的發展早在改革開放之初就呈現出了活力。1980年，國家開始對全國中等教育的結構進行改革，重點是大力發展職業技術教育。1996年，我國第一部職業教育法正式頒布實施，為職業教育的發展提供了法律保障。經過幾十年發展，2011年中國中等職業學校招生超過820萬人。近年來，國內一些省市依靠區位優勢以及多年來發展職業教育所奠定的基礎，加上較為有效的政策措施，使中等職業教育在結構協調水平、發展規模水平和擁有資源水平等方面均呈現較好的發展趨勢。

但是，國內的中等職業教育仍有不足，發展過程中仍然存在一些實際問題亟待解決。

就課程設置方面來講，中等職業教育的課程設置以基礎理論為主，然而現在的用人單位對就業人員的要求除了掌握基礎知識外還要掌握實踐技能，所以中等職業教育畢業的學生需要進一步學習職業課程。

就學歷方面來說，現在用人單位雖然以能力和技能為主進行人員招聘，但學歷是就業人員的敲門磚，?？啤⒈究飘厴I生的增加使中專學歷不再適應社會，故而中等職業教育也必須將提高學歷層次作為發展的重要任務。

二、影響教學質量的主要因素及其評價方法

1.理論結合實踐

實踐教學重在“做中學、學中干”，學生只有學會了怎樣學習，才能提高學生實踐和獨立工作的能力，畢業后才能更快地適應社會，更快地適應具體工作崗位的要求。

實踐教學過程要結合國家勞動部門頒布的職業資格標準，體現中等職業教育的職業性和崗位針對性，要主動適應地方企業、地方經濟建設和社會發展的需要，以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用性專門人才培養目標的實踐教學目標框架，通過包括基本技能訓練、實驗、課程設計、教學實習、畢業設計、生產實習、職業資格技能考核等環節，培養學生的基本技能、專業技能和綜合技能。

中等職業教育的目的在于教會學生掌握一門技能，走上工作崗位后能夠快速進入企業生產環節開展工作。這一目的決定了中等職業教育每個環節都不能單一講授理論知識或者只講操作。學生的學習過程應該是由理論基礎過渡到實踐操作，再由實踐操作深化及延伸至理論知識。這樣的培養方式不僅僅能夠保證每個學生在走上工作崗位后能夠成為懂技術、會操作的合格一線員工，更能夠為每個學生今后的進一步學習提高奠定堅實基礎。

2.職業技能、職業道德與綜合素質相結合

技能型人才的培養應向綜合職業素質方向發展，走復合型高素質人才之路。在強調共性技能達標的同時也要創造條件使個人特長得到發展。過去，傳統產業都具有顯著的行業特性，技能考核都采用具有代表性的典型工件，從易到難，考核等級也逐次上升，行業之間相互獨立。學生在學校里學到的單一技能往往與產業界要求和需要相距較遠，或根本不適應高新技術的發展。

所以，我們要非常注重實踐能力的培養。實踐能力的培養主要分為：一是專業理論與專業技能要緊密結合；二是專業經驗與專業智能要緊密結合；三是培養目標與企業崗位職業標準要緊密結合；四是檢查知識的應用和技能技巧的操作水平緊密結合。

加強對符合教育教學和學生學校發展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，淘汰落后的、不符合實際就業市場要求的實習設備；實習實踐的動手訓練要給以充足時間，切實保證技能實習課與文化課的課時比例達標和實踐課有充足的時間。不盲目追求百分之百的畢業率和就業率，應保持適度淘汰以激勵學生努力學習，增加職業意識和危機意識；要加強教學改革和課程改革，重視對學生實際職業能力的培養，特別是基本素質(個人行為禮儀、吃苦精神、敬業精神、職業紀律、職業榮譽感)和核心技能的開發培養。技能型人才的培養必須讓學生在接受教育過程中參與生產過程和活動，讓學生在專業技能培養的同時受到職場氛圍的熏陶。

三、興趣引導在實習教學中的實踐與成果

1.實習教學過程中存在的問題

在近幾年的生產實習教學中，筆者發現學生的學習積極性普遍不高，尤其是筆者所帶的車工生產實習課。在與本校其他教師以及兄弟學校的教師溝通中發現，這在職業學校中是一個普遍存在的問題。發現了問題，那么如何解決呢？筆者結合自己的教學工作實踐認識到：興趣引導在生產實習教學中靈活應用可以起到極佳的效果，如果再輔以其他的一些教學手段可以使這個問題得到很好的解決。

2.興趣引導教學方法

首先，上好入學的第一堂生產實習課。新生在入校后的第一次生產實習課中，是帶著濃厚的興趣而來的，能否上好第一堂課成為引起學生學習興趣，提高學習積極性的關鍵。這就要求任課教師在備課中要付出百分百的努力，在教材的基礎上多多引入和人們生活息息相關的本專業的趣味知識，從而引起學生的興趣。

第二，認真細致地備課。上好入學的第一堂生產實習課只是興趣引導的一部分，雖然重要但不是萬能的，興趣引導應貫穿課堂。這就要求任課教師要認真細致地備課，備課中要對理論知識、實作技能、設備、場地等進行全面細致的準備。

理論知識是實習教學的基礎，但也是現在學生不愿學的內容，這就要求任課教師做好充分準備，教學中由淺入深、循序漸進，重點、難點部分要講透，學生不理解的地方可以通過實踐來強化學生的理解能力，或輔以其他教學手段，如多媒體教學，課件演示等。以興趣調動學習能力從而強化理解能力。如筆者在講車刀刃磨這一課題時，車刀幾何角度的概念及角度要求，以及車刀各面和各刀刃之間的關系是學生比較難聽懂的。鑒于這種狀況，筆者就從小刀開始，講出兩個面相交形成一個刀刃，再通過車刀樣品展示，先就車刀的各個表面和各個刀刃進行講解，然后簡單介紹各個角度的要求。之后直接進入示范操作過程，由此再次強調各個角度的具體要求。示范完成后，安排學生進入技能訓練——車刀刃磨。刃磨結束后，筆者直接拿學生刃磨的車刀進行試刀，以驗證車刀刃磨的好壞。在學生有了感官認知后，再進行車刀有關概念詳細講解就會取得很好教學效果。

實作技能訓練即學生應會技能訓練。在實際教學過程中學會的過程往往比較容易，但是要讓學生從技術轉變為技能，再練成技巧就比較艱難，尤其是基本功訓練相對枯燥乏味。因此在備課中要充分考慮到這一點，在教學過程中引入學習競賽、小組對抗、師傅帶徒弟比賽等往往能起到較好作用。在學生初步掌握應會知識后及時組織活動，激發學生練習興趣，從而練就得較扎實的基本功。

3.興趣引導的優勢及現階段的不足之處

沒有總結難以發現問題，沒有反思難以解決問題。質量是產品的生命，在當前激烈的市場競爭中開創職業教育的新局面、提高教學質量、適應現代企業需要，是中等職業教育工作的核心。一名稱職的中職教師應該清楚自己肩負的任務，有的放矢地針對當前中等職業學校學生的實際情況開展工作、不斷充實自我、總結經驗，聽取就業學生反饋的信息，始終追求、探索提高學生學習興趣的方法。

筆者經過幾年的教學實踐，對于興趣引導的優點和不足有如下幾點體會。

（1）在課堂實踐過程中，學生參與教學環節互動積極性高，學生能夠主動參與教學，在興趣的推動下進行技能學習。

（2）由于興趣引導始終貫穿學生生活以及將來工作的生產環節，所以能夠培養學生專業技能，拓寬學生知識面，對于培養學生綜合素質是十分有益的。

（3）興趣引導目前還局限于教師個人展開思路，國內并沒有相關的權威指導書籍，每個教師興趣引導的思路差異較大，不利于教學方法的推廣。

（4）目前的興趣引導，參考資料的選取難度較大，廣大教師在推廣過程中往往難以有的放矢，會出現“拓展多課時不夠用、拓展少效果不明顯”的尷尬。

四、小結

總體而言，筆者通過以上介紹的方法提高了學生在實習教學中的學習興趣，激發了學生的學習熱情，對于全面完成實習教學計劃、落實教學大綱要求有著積極的促進作用，收效良好。

中等職業教育在整個國民教育中占有十分重要的地位。筆者將興趣引導融入課程實踐教學僅僅是一種嘗試，這種嘗試有其優點也有其問題和不足。但筆者仍堅信興趣引導教學方法在中等職業教育中是有優勢的，相信經過不斷的實踐總結，將會被更多的師生所接納。

（作者單位：平頂山高級技工學校）

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