大學(xué)公共數(shù)學(xué)類課程考核方案改革實(shí)踐與探索
——基于云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的分析

高 鑫，伍 勇，吳瑞武，鄭大川

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 基礎(chǔ)與信息工程學(xué)院，云南 昆明 650201)

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的立足之本[1]。課程考核是教學(xué)質(zhì)量測定的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)和手段，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材選取、教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)等起到檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)功能，而且還對(duì)這些教學(xué)工作具有較強(qiáng)的導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能。科學(xué)、合理的課程考核方式對(duì)教學(xué)工作起到了積極的促進(jìn)作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[2]。數(shù)學(xué)類課程中高等數(shù)學(xué)是全校農(nóng)林工管專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，而線性代數(shù)概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)是理工、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的后續(xù)必修課程，也是部分農(nóng)林專業(yè)的選修課程。這些課程不僅為眾多專業(yè)的專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)理論工具,還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與素質(zhì)、傳承數(shù)學(xué)文化的作用。然而在應(yīng)試教育制度下，眾多高校績效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍以科研論文的發(fā)表為導(dǎo)向而致使許多教學(xué)改革往往后繼無力，課程考核的真實(shí)目的及意義往往被忽視與曲解，傳統(tǒng)課程考核方式正面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。結(jié)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共數(shù)學(xué)類課程考核方案的改革與實(shí)踐，探討高校公共數(shù)學(xué)類課程新考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，為充分體現(xiàn)課程考核對(duì)教學(xué)諸項(xiàng)工作的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)功能，以及對(duì)這些教學(xué)工作的導(dǎo)向、反饋和激勵(lì)功能。

一、公共數(shù)學(xué)類課程考核方式變革與分析

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共數(shù)學(xué)類課程共分為工科高等數(shù)學(xué)I、高等數(shù)學(xué)II、農(nóng)科高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)與概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)，其課程考核模式的變革可分為3個(gè)階段，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程綜合性全程考核模式。……