云南農(nóng)業(yè)大學(xué)新生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀研究

曾維詠，杜 彬，羅曉云，袁 遠(yuǎn)，吳頌群

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 學(xué)生工作處，云南 昆明 650201)

本科學(xué)生作為高學(xué)歷人才是社會的重要人力資源，對社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重要的推動作用。做好高校人才培養(yǎng)工作，不僅是社會發(fā)展的需要，也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是高校人才培養(yǎng)的一種有效方式，它能幫助學(xué)生科學(xué)分析自我，設(shè)定目標(biāo)，制定計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行，并最終提升自己。

我國學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的研究源于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。羅雙平等人[1-3]將大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃作為職業(yè)生涯規(guī)劃的起始及組成部分來進(jìn)行研究，并對實(shí)施的步驟、體系結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行了探索。汪洪斌等人[4-7]則認(rèn)為大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃雖然類似于職業(yè)生涯規(guī)劃，但又不完全等同于職業(yè)生涯規(guī)劃，并提出兩者關(guān)注的問題不同。劉婷婷等人[8-10]還提出了不同年級的學(xué)生對學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)注的問題也各不相同。

上述這些研究為我國學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的研究奠定了基礎(chǔ)和提供了參考。但這些研究還存在一些不足之處：一是過分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的起始及組成部分，而沒有考慮到大學(xué)生剛開始接觸社會，他們對自己所學(xué)的專業(yè)還不太了解，以及其未來職業(yè)的發(fā)展方向還不完全確定；二是將大學(xué)四年的學(xué)業(yè)規(guī)劃看成一個整體，或劃分為四個等同的階段。沒有根據(jù)各年級大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)來合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃。三是部分學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中過度強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的規(guī)劃，忽略素質(zhì)、能力方面的規(guī)劃。……