從跨界音樂探索多元化聲樂教學

沈思宇

摘要：隨著經濟全球化進程地不斷加快，國際間的文化藝術交流活動日益增多，人民群眾的文化生活也愈發豐富多彩，藝術界更是呈現出百家爭鳴的繁榮景象。在此背景下，構建多元化的聲樂教學體系已經成為當代聲樂教學的必然要求。只有構建多元化的聲樂教學體系，才能真正發掘學生的音樂天賦，激發學生的創新思維，從而滿足時代和市場對聲樂演唱技術的要求。

關鍵詞：跨界音樂 多元化 聲樂教學

跨界音樂是對全球優秀文化的繼承和發展，是新的生活態度和審美方式的相互融合，它融合了多種音樂元素的精髓，具有廣泛的接受群體和蓬勃的生命力。跨界音樂最突出的特點就是它能夠全面滿足人民群眾對多元化音樂元素的需求，當代中國音樂在幾代優秀音樂藝術家的探索和實踐之下也逐漸發展成為流行、民族、美聲以及原生態等多種風格相互滲透融合的跨界藝術風格。隨著我國社會經濟的快速發展，人民生活水平不斷提高，對文化藝術生活提出了更高的要求。多種音樂元素兼收并蓄的跨界音樂以其獨特魅力贏得了廣泛的受眾群體，迸發出蓬勃的生命力。同時，人民群眾日益提升的欣賞品味也對當前的聲樂教學提出了新的要求。建立多元化的聲樂教學模式已經成為社會和時代的要求，它不僅能夠有力順應大眾的審美需求，也有利于聲樂表演者的藝術才能得以全方位的展現，更有利于提高音樂表演藝術者的創新性，深入挖掘其創作才能。

一、跨界音樂對我國聲樂教學的影響

（一）跨界音樂的基本內涵

目前看來，音樂界對跨界音樂還沒有清晰明確的定義，它源于英文單詞“Crossover”，是唱片工業商業化的產物。跨界音樂最早產生于20世紀50年代的美國流行音樂排行榜，它代表著一種全新的審美方式和生活態度，能夠有效滿足人們對流行、古典、民族以及原生態等多種音樂和文化因素的需求。廣義的跨界音樂指的是不同形態、風格和種類的音樂元素相互交織融合而衍生出的一種全新的藝術形式，具體表現為多種音樂元素和表現手段的相互繼承和發展。

（二）跨界音樂在我國的發展歷程與現狀

跨界音樂在我國起步于20世紀初，最初的跨界音樂主要是利用日本及歐美一些國家的學校歌曲、兒童歌曲或民間歌曲等改編而成的“學堂樂歌”。20世紀20年代，我國跨界音樂得以發展，《葡萄仙子》、《麻雀與小孩》等兒童歌舞劇的出現標志著我國跨界音樂邁上了新的臺階，體現了中國音樂對西方音樂精華的借鑒與吸收。20世紀30年代，新歌劇《白毛女》的誕生標志著中國傳統戲曲與民歌演唱開始融合，獲得了社會各界的廣泛關注和一致好評，形成了中國音樂獨特的民族風格。20世紀40年代末，我國聲樂屆掀起的關于民族和美聲兩種唱法的“土洋之爭”的學術論爭，極大促進了我國民歌、戲曲以及西洋唱法的相互滲透與融合。21世紀以來，中國與世界各國的政治經濟文化交流日益增多，國際間的音樂交流也愈加廣泛，中國音樂不斷吸收和借鑒外國音樂的精髓，并在此基礎上加以改革和創新，逐步出現了民族、流行、美聲以及原生態歌曲等多種演唱形式兼收并蓄的局面。

（三）跨界音樂給我國聲樂教學帶來的意義和影響

隨著經濟全球化進程的發展，國際間的文化交流也日益增多，人們的文化生活日益豐富多彩。信息化社會的發展使得人們的審美需求也出現了多元化的局面，人民受教育水平的提高使得人們的審美視野也更加開闊。跨界音樂的不斷發展不僅創新了聲樂表演藝術者的演出內容和形式，更迎合了人民群眾多元化的審美需求。在此背景之下，構建多元化的聲樂教學模式已經成為社會和時代發展的必然要求，全面革新傳統聲樂教學模式，促進學生音樂天賦的發揮，激發學生的創新思維已經成為當前聲樂教學必須要實現的內容。

二、如何構建多元化的聲樂教學體系

（一）樹立“以學生為本，因材施教”的教學理念

每個學生都有其自身的優點和不足，在嗓音條件、聲樂基礎以及自身文化素養當面都存在差異，這就使得聲樂教學比其他學科教學更加具有挑戰性。傳統的課堂教學模式遵循的是同一本教材，同一種教學方法，這就使得學生的個性和天賦無法得到應有的發揮。構建多元化的聲樂教學體系首先要尊重學生的多元化和個性化，教師應該根據學生自身的特點因材施教，通過科學的判斷和訓練，充分發揮出不同學生的個性與特色，使得每位學生都能夠找到真正適合自身特點的音樂風格，這也有利于學生在音樂道路上越走越遠。

（二）豐富教學內容，提升文化修養

雖然跨界音樂融合了民族、美聲、流行、原生態等多元化的音樂元素和風格，但是它并不是對各種音樂演唱方法的簡單拼湊。教師在具體的聲樂教學過程中，一定要使學生在熟練掌握多種演唱方法的基礎上較好地把握不同聲音流派的演唱風格，這就要求教師必須采取多種形式和方法不斷豐富課堂教學內容，不斷提高自身的思想文化修養，全面理解作品背后深層次的內涵和美學意義，只有這樣，才能培養出真正具有藝術表現力的學生。

（三）建立和完善多元化的教育教學模式

傳統的聲樂教學模式都是在琴房完成的，大多是由教師對學生進行“一對一”的訓練。這種方法雖然能夠使得學生較好地掌握基本的聲樂演唱技巧，但是學生學習和創作的積極性很難調動，這就使得教學效果不甚明顯。因此，必須要建立和完善多元化的教育教學模式，通過開展公開課、小組課以及藝術實踐等形式充分調動學生學習的熱情和積極性，只有這樣才能全面提升教學效果，推動多元化聲樂教學的發展。

三、結語

隨著我國經濟和文化的發展，跨界音樂在我國得到了長足發展，深受人民群眾關注和喜愛。在此背景下，構建多元化的聲樂教學體系成為社會和時代發展的必然要求。構建多元化的聲樂教學模式具有重要意義，不僅有利于充分發掘學生的音樂天賦，也有利于滿足人民群眾日益多元化的審美需求，更有利于創新聲樂表演的內容和形式，推動我國跨界音樂的長足健康發展。教師在聲樂教學中，要采取多種方式豐富教學內容，不斷提高自身修養，培養出真正具有音樂才能和藝術表現力的學生。

參考文獻：

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