如何在音樂教室環境下進行高效課堂教學

許曉輝

在新課改的政策推動下，全國各大學校對與素質教育有了更深層次的理解與認識，所謂新課程的教育創新，即是轉變傳統的教學以教師為課堂主導的觀念，變化為引導學生主動進入課堂，真正實現學生自主學習，協作學習的局面。而新課改的推動，也對教師教學提出了更為嚴格的要求，為了在40分鐘的有限時間內實現高效課堂的結果，教師必須在課程的設計與安排上及教學方法上有一定的創新與改革。

音樂課不僅是一門實踐性、技術性很強的學科，是人文學科的一個重要領域，而且是人類精神生活的有機組成部分，但傳統教學由于教學方式的單一，使得學生把音樂僅作為學習的任務的一種，而并教師也將陶冶人情操的音樂變為有著寫不完五線譜的“音樂科普知識普及課”。在世界教育改革風浪中，信息技術與課程整合已經成為了最重要的話題，而多媒體的音樂教室便是信息技術與課程融合的產物，它極大的豐富了音樂教學的方法手段與教學資源。隨著國家新課程標準的頒布，在充分利用信息技術所打造的音樂教室環境下使學生在音樂課堂高效自主的學習便是音樂教師必須研究的重要課題。

一、音樂教室營造音樂氛圍，激發學生的興趣與好奇心

傳統的音樂教學課堂主要以教師口述音樂理論為主，并附帶使用黑板、粉筆、樂器等舊時教學設備，學生以聽為主，使得學生在音樂課堂上難以融入，久而久之，學生覺得課堂枯燥乏味，教師覺得學生動力不足，便形成長期的惡性循環。而興趣是最好的導師，只有讓學生對音樂充滿好奇便自主學習，才能保證課堂效率。而音樂教室將現代信息技術帶入課堂，極大的豐富了教學資源，擴大的了學生的知識視野。教師可在課前備足電子課件，將一系列豐富多彩、聲情并茂、生動新穎的教學音樂課件在音樂教室中展示，取代傳統的黑板、粉筆，使得教學過程生動有趣，并附有吸引力。

現代學生接觸新鮮的事物多且接受能力強，在音樂教室的環境下，音樂課堂的布置可以參考學生的年齡特點與學習心理特征，例如，中學生喜歡流行音樂，那么在欣賞某種樂器時可將學生所熟知的流行樂曲MV放入教學課件中，便讓學生辨別出某種樂器在歌曲那個分部出現，旋律的快慢緩急，結合歌詞分析出這段音樂的感受，找到學生學習的興趣點，便深入引導，使得學生進入課堂主題，并掌握相關的樂理知識。

二、 音樂理論與音樂故事相結合，富理于情，富情于景

黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……”音樂是靈魂的語言，是靈魂借聲音形式抒發自身深邃的喜悅與悲哀的感情，因此，每部樂曲都能讓人產生相關的聯想。當然，學好樂理知識是了解音樂必不可少的部分，然而有傳統課堂的局限性，使得樂理知識以教師的講述與板書為主，學生公式化的記憶，并不助于學生的理解與消化。而在新課改的要求下，為了讓學生主動融入課堂環境，教師必須在備課方面做足功夫，音樂是靈魂的表達，能讓人留下印象深刻的音樂必能與人的靈魂產生共鳴。每首樂曲的創作都有它的背景。從這個角度出發，課堂上的音樂理論必須具有相應的音樂故事才能生動形象，易于理解。

在教學案例中，如在欣賞貝多芬的鋼琴曲《暴風雨》的樂理知識時，教師可以首先以幻燈片的形式播放貝多芬的生平及《暴風雨》的創作背景，并在播放《暴風雨》相關的圖片時配上《暴風雨》樂章的音樂，使得學生在欣賞《暴風雨》時能夠圖文并茂更準確的理解作品所要表達的感情。在音樂間歇期間，可配上圖文解說，在必要的時候教師在部分章節進行詳解，而樂理知識部分，先有學生把握整首樂曲的主題，教師指引學生找出樂曲中的感情規律，與樂曲曲調相對應，引導學生從中總結歸納出樂理知識，并予以討論，教師再予以糾正與補充。如此下來，整個課堂有情有景，教師起著指導作用，而學生成為課堂的主角并一步一步朝理論知識探索。課堂在利用音樂教室的融洽氛圍中順利進行。

三、 實際操作比拼，讓學生打造自己的舞臺，發揮自身的想象力，活學活用

音樂歸根結底是人的情感表達，是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一。因此，若要音樂課堂有著良好的教學效果，其最終結果便是讓學生能充分發揮自己的想象力，用音樂作為另一種語言表達自己的感情。

區別于傳統的教學模式，在音樂教室的環境下，學生可以通過多種音樂形式來表達自己對音樂的態度，而教師便是要在這種資源下，充分的引導學生將自身的音樂潛力發揮出來。

在教學實例中，教師可以將教學課堂轉化為游戲課堂，在教學設計中加入與音樂相關的小游戲環節，既能輕松課堂氛圍，又能檢驗學生知識的掌握狀況。例如，用單個音符造句，或者在多媒體的輔助下，給一段視頻中的不同畫面配音，以達到聲音圖像和諧一致的效果，或者加入聽音辨樂器等，都能幫助學生加深課堂音樂知識的理解與消化。為了充分發揮學生的想象力，教師可以借助音樂教師的環境，讓學生自主的創作自己的音樂或者進行小型音樂劇的創作與表演，在學生的創作過程中給予指導與建議，使學生在音樂學習中能夠主探索與發現，將音樂作為自己的語言靈活運用。

總之，音樂教室的環境為音樂教學帶來了幾多的可能性，而教師需在利用這種現代科技技術的條件之下，沖分發揮學生的自主學習性，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐（學校藝術教育研究叢書）[M].上海：上海教育出版社，2011.