醫學院校計算機信息技術教學改革探討

張幸華　翟雙燦

【摘要】隨著計算機應用的普及，計算機在醫學領域中的應用也越來越廣泛，如何提高醫學院校學生的信息技術素養是個值得探討的話題。本文分析了當前醫學院校計算機信息技術教學的現狀，從教學理念、教學內容、教學模式和考核方式四方面對當前醫學院校計算機信息技術教學改革進行探討。

【關鍵詞】計算機信息技術 教學改革 醫學院校

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0016-02

大學信息技術課程是目前高校開設的一門公共基礎課程。該課程主要作為大學生的計算機信息技術的入門教育，使學生了解計算機的一些基礎知識并且具備計算機的應用操作能力。作為醫學院校的信息技術課程，由于面對的授課對象是醫學生，該門課程在培養學生掌握計算機基本知識和技能的同時，還要求學生能利用計算機解決醫學領域中的實際問題，達到在本專業熟練應用計算機的目的。

一、 醫學院校信息技術教學現狀

l、學生缺乏重視

由于醫學院校絕大部分學生是學醫的，非理工科，部分學生認為自己已經具備足夠的計算機基礎知識，不需要進一步學習計算機相關知識。在我校，原計算機基礎課程起初為90學時，后縮減到72學時，目前該課程學時只有54課時。這緣于大家認為這門課程就是會些辦公軟件就行了，不需要那么多課時。然而，課時減少，教學內容并沒有減少，還要保證學生的等級考試通過率，使得我校計算機信息技術教學難度增加。

2、學生水平差別較大

由于各地區各學校的差異，大學新生入學時所具備的計算機水平參次不齊。一部分學生在初高中時已經熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。很多中學開設了信息技術課程，但仍有一部分中學未開設。還有許多中學這門課程都是在高一開設，會考過后經過高二高三兩年的應試高考，學生知識的遺忘率很高。此外，中學的信息技術教育面相對來說還非常窄，各學校教學內容不統一。我們在近幾年的教學過程中發現，在入學前學生掌握的計算機知識多限于網絡的初步應用，比如瀏覽網頁和聊天，收發電子郵件等。基礎知識并未達到大學計算機教學的目標。目前，計算機信息技術課程很多采用了大班上課的形式，安排幾個班不同專業的學生同上一門計算機信息技術課程，學習同樣的內容。新生入學的計算機水平不一，統一的教學內容，通用的教材，統一的課時無法兼顧各專業各層次水平不一的學生。

3、計算機信息技術教學陷入應試考證泥潭

多年以來，大學計算機信息技術教學都是和計算機等級考試相聯系。在我校，學生從入學就被告知自己的學位證書和計算機一級考試掛鉤。教師在教學過程中也是緊緊圍繞等級考試的大綱來進行教學，這就使得學生把精力都投入到應試的學習中。雖然考試成績很高，通過率很高，但實際學生的計算機應用能力卻很低。學生走向工作崗位后，受限于在校期間掌握的知識零散單一，與實際應用脫節，達不到用人單位對人才的要求標準。

4、教學內容和社會脫節

在我國的高等醫藥院校學教育中，計算機信息技術課程與醫學專業嚴重脫節是一個普遍存在的問題。很少有專門針對醫學專業的計算機基礎教材，也少有教師針對計算機在醫學上的實際運用作內容上的補充。

5、傳統教學模式單一

傳統計算機教學強調以教師的演講演示為中心，"講解-演示-上機練習"，學生只是被動地接受知識，模擬性地進行操作。這種教學形式沒有充分體現出計算機學科"操作性強、實踐性強"的特點，學生學習的主體作用很大程度上被忽視。學生在實踐活動中遇到實際問題，只能生搬硬套課堂上模式，不會創造性能動地運用所學知識解決問題。老師教什么就學什么，學習的積極性普遍不高，對計算機課程缺乏興趣。其結果是計算機教學質量得不到保證，學生對計算機基礎知識技能不能很好的掌握。在我校，目前學生的計算機學習仍然以機械記憶和模仿操作為主，在課堂上做完教師布置的上機實踐任務后，如果教師變換一下題目，很多同學就又不知所措了。因此，"重傳授知識，輕自主研究實踐"的傳統計算機教學已不能真正實現信息技術課程的目標，不能滿足現代社會對學生要求。

二、 對醫學院校學生計算機信息技術課程的改革思考與建議

1、教學理念的改革

首先，學校要重視計算機信息技術課程的課程建設，無論從硬件還是軟件方面都給與絕對的支持。可以適當提高該課程的學時，學校機房提供充足業余開放時間。其次，計算機教師的觀念要轉換。計算機教師應該對大學計算機信息技術課程地位及教學核心內容有全新的認識：計算機信息技術課需要全面、概括性地講授計算機技術的一些基礎性知識和重要概念，能使學生在一個較高的層次上認識計算機和應用計算機，培養他們在計算機應用與處理信息能力方面的基本素質。同時能將計算機與所學專業結合起來，更好地使用計算機解決本專業領域問題。為此，教師要走向社會，深入醫院等相關單位做調查研究，了解社會上的用人單位需要用到那些計算機人才，做到"心中有數，有的放矢"。

2、教學內容的改革

醫學信息化已是醫學院校計算機信息技術教育的方向。了解國內外計算機信息技術的最新發展動態，結合學生就業需要，針對學生的專業特點，確保教學內容緊扣時代發展步伐和社會需要，是培養醫學復合型創新人才的基本要求。因此，在醫學院校應為大學新生介紹醫學信息化的發展和趨勢，教學案例的設計也應選取醫學領域的實際應用，突出醫學院校計算機基礎教育的特點。我校目前采用了江蘇省醫藥類院校計算機規劃教材。該教材中將醫學信息標準化、常用醫學信息采集與處理設備、計算機網絡在醫藥領域中的應用、醫院信息系統納入授課內容之中，對醫學院校學生而言具有較強的針對性和適用性。實驗教學主要采用案例引導知識技能的模式，如多媒體和網絡部分，以介紹簡單的醫學多媒體課件的制作、醫學信息搜索引擎的使用等實例對學生進行實訓操作。

另針對學生的不同層次，可以采取分層教學。不同層次的學生的教學內容分級對待。對于基礎較好的學生，可以刪除一些簡單的基礎的內容，譬如說windows對文件的管理。除了掌握大綱要求的基本操作外，可以適當的增加難度，增加信息量，擴大學生的知識面。對于計算機起點比較低的學生，盡量從簡單的基礎知識介紹起，授課學時給與增加。譬如在講解對于Excel軟件的使用時，除了按照教學大綱的要求安排授課內容外，可以給部分有興趣、有能力的學生使用Excel軟件進行醫療數據的統計和分析。

3、教學模式的改革

在學生掌握基本知識的前提下，教師可采用項目驅動教學方法進行教學，圍繞教學目標設計項目案例，改變傳統的教學模式。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生。例如，在講授PowerPoint軟件時，先授予學生一些基本的操作，然后從網上網羅一些有趣的PowerPoint例子，讓學生具體地去分析該幻燈片的基本操作，模擬相應的效果去制作新的幻燈片。學生以自己的審美眼光進行作品的設計構思，老師的課堂主導轉變為"授人以漁"的全程引導，以此達到教書育人的目的。再譬如，在教師指導下將全班同學分成幾個學習小組，講授word操作時，可以讓學生以小組為單位制作一份電子病例，或者和專業相關的電子板報。每個學習小組先就該問題進行分析、討論。制定要達成的目標并做出運作規劃。小組內每個成員都要明確學習目標及計劃，以便于明晰分工、統一行動。各學習小組在找到解決問題的方法后，各小組間再交流彼此的經驗和心得，豐富與完善自身的學習成果。對電子板報排版的過程就是對Word軟件中段落設置、字體設置、圖片設置，頁面設置等一系列知識點的復習和回顧。這樣一個富有挑戰性的任務使學生輕松掌握了Word軟件編輯文本的方法。

除了傳統的"板書+多媒體"式的課內授課形式外，我校還引進的清華大學網絡教學平臺。在平臺上可以建設信息技術課程，為學生提供一個教室以外的豐富多彩的數字化學習環境。在教學平臺上包含了講義、實驗指導書、網絡課程，還包含自學需要的素材庫、試題庫等其他豐富的教學資源和軟件。網絡教學平臺的使用為學生自學提供良好平臺的同時，又增強了師生之間的交流，提高學生學習的效果。

4、考核方式的改革

我校目前對計算機信息技術課程采用無紙化的考試方式。試題包含理論和上機，理論由20道選擇題、10題判斷題、10題填空題組成，占50分。其余為操作題。考試時，學生進入考試系統答題。考試系統自動選題，自動配題，自動評分。考試成績占總評成績的70%，平時占30%。平時成績由上機實驗、平時小測驗以及課后作業構成。利用網絡教學平臺收集學生上機實驗作為平時上機實驗成績；學生的課后作業可以通過項目設計成績來考核；平時的小測驗通過考試系統來進行。這種考核方式不僅考察了學生對知識點的理解和領悟，同時也考察了學生的動手能力。但這種考試有一定的弊端，考試形式和省等級考試形式一樣，完全是一種應試的考核。可以對考試形式加以改革：首先是以通過等級考試為前提，所有的教學安排要緊緊圍繞學生能通過此次考試為要求；其次在大學計算機基礎課程的考核中，應有部分題目結合計算機在醫學領域的應用；考題形式上，除了現有的操作題之外，可以考慮體現計算思維的題材，另一方面也應有鼓勵學生想象的思考題。再次可以定期舉行計算機信息技術技能競賽。通過舉辦計算機基礎知識、計算機組裝、幻燈片制作、多媒體制作等技能比賽，提高學生的動手實踐能力，展示學生素質。最后學生成績的比例可以適當調整，降低最后期末考試的權值，提高平時成績的權值。通過改革考核方式，充分發現學生的"閃光點"，使他們成為計算機基礎扎實的復合型人才。

三、結束語

總之，隨著計算機技術地不斷進步，在醫學院校大學計算機信息技術的教學過程中，應結合不同專業的特點完善本學科的計算機教學模式和課程體系。要針對計算機醫學類領域的特點在教學理念、教學內容、教學模式、考核方式中更多的融合醫學領域，不斷地進行探索與創新，使學生掌握計算機知識的同時，又能適應醫院等有人單位對畢業生計算機能力的要求。

參考文獻：

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