高師美術教師人才課堂教學應具備的能力素質

汪遠祥　張波　胡曉婷

摘 要：高師美術專業是培養美術教師人才的地方，中小學學校美術課堂教學將是他們工作的地方，成為名師也將是他們的人生目標，名師首先應具備優秀的課堂教學的能力素質。本文主要圍繞高師美術教師人才應具備扎實專業理論知識、技能和廣博邊緣學科知識；具備優化美術課堂教學的能力；熟練掌握現代教學媒體使用能力；具備較強的課堂掌控能力；具備教學評價能力等五方面課堂教學能力素質來展開的論述。

關鍵詞：高師美術專業 課堂教學 能力素質

在思考美術教學問題時，我們應該會想到，從古至今美術在我們身邊無處不在，大到威武宏大的皇家的宮殿建筑，小到內設的家居裝飾形式，一切事物都與美術有著密切的關聯。而美術在消費的當下高科技和發達傳媒的社會中依舊起著重要的作用，而我們既要繼承發揚傳統的、經典的、寶貴的文化遺產，也要擔負起推陳創新的使命。教育是使知識得以傳承和發展，可以看出美術教師人才的培養要求是社會的發展、科技的進步的需要，是為其服務的。課堂教學是美術教師人才施展才華的地方，了解學科發展的前沿動態，更新教學理念，積累豐富的美術課堂教學能力素質。擁有自己獨特的美術課堂教學能力素質是教師應具備的，對美術課堂來說也必須思考，因為課堂教學能力素質水平直接影響、感召著學生，提高教學質量，將會培養更多適應經濟社會發展需要的美術優秀人才。高師又是培養美術教師人才的地方，高師培養的美術教師人才又應該具備怎樣的課堂教學能力素質呢？

一、具備扎實專業理論知識、技能和廣博邊緣學科知識

作為一名高師美術專業學生，具有扎實專業技能、專業理論知識及廣博邊緣學科知識是成為合格美術教師的前提條件，在教學中可以應對各種復雜的教學環境。人的一生也不可能全部掌握所有的美術學科知識，但是較淵博的美術學科知識對教師是有益處而無害的。現在我國高師美術專業學生依舊存在著重視專業能力提高而輕視美術教育理論及邊緣學科的學習。專業能力上升一定的高度必須依賴于文化底蘊，同樣精彩的一堂美術課除了教師有很好的課堂駕馭能力以外，主要還是依靠教師的扎實專業理論知識、技能和廣博邊緣學科知識。

高師美術專業學生在學好專業技能同時加強專業理論知識和相關學科知識的學習，做到“博學廣聞”、“給學生一杯水，教師不僅要有一桶水，還應是源源不斷的江河。”這是教師的職業特點——博學多才決定的。具有博學知識的美術教師可以向學生展示一個多姿多彩的世界，教學中也會具有說服力，知識和技能及技巧才能更好融會貫通，逐漸形成有自己獨特的教學思路和教學風格魅力，對學生產生良好的影響，也將能成為學者型美術教師。

二、 具備優化美術課堂教學的能力

課堂教學是師者傳道、授業、解惑的重要環節，是學生獲取知識、增長見識、提高素質和能力的主要渠道和途徑。由此觀之，優化美術課堂教學方式、深化美術課堂教學改革是培養美術人才的必然要求，“一切從學生出發”。在教學前，學生要具備熟知、深知教材的能力，在教學設計中，既要設計“教”，更要設計“學”，要為學生提供學的機會、條件、指導。只有這樣，才能喚醒學生的參與意識和學習潛能，激發學生創新思維，從而對所學知識產生共鳴；優化美術課堂教學方式，要從學生的體驗出發：“學生是學習的主人”，教學過程中要注重學生“學習”而不是被動的“接受”，學生在美術課堂中體驗創作中的樂趣；欣賞中的享受；設計中的創新，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造的欲望。

完整的美術課堂教學是教師通過一系列的教學行為來實現和完成教學目的的，如：課堂教學導入、問答、講授、舉例、結課、板書等教學技能貫穿整節課。優化教學技能也是優秀教師能力素質的體現。

課堂教學導入是美術教師巧妙的引起學生學習興趣的誘因，上課就讓學生在認識上、情感上和意志上予以高度重視，使學生對本節課產生濃厚興趣。

課堂教學講授是向學生施加特定影響而進行的言語活動，教師的語言要科學準確、語言簡潔、思路清晰、通俗易懂、形象直觀、感情充沛、條理性強、邏輯嚴密。說理充分的講授，也有助于學生逐漸學會周密、嚴謹的表達方式，養成認真、富有條理的言語表達習慣和良好的思維能力，提高了教學效果。

課堂教學問答是在教學中設疑、答疑，這種教師問學生答的方式，構成了教與學的信息交流反饋的過程。即開闊學生思路，啟發學生思維，從而達到教學目標，促進課堂教學的和諧發展。

課堂教學舉例是教師通過口語、文字、音像等教學手段，列舉社會生活、自然界等方面的事例，進行分析、說明、解釋和論證，幫助學生理解難理解的知識語言。列舉的例子要通俗易懂、真實性、典型性、富有趣味，很好的幫助學生理解教材內容，啟迪了思維、強化了記憶、發展了能力，達到了教學目的。

課堂教學結課是講授完新的知識點在課程結尾時，教師把整節課內容重新整理歸納，提煉概括形成新概念，更加條理化、系統化，從而使學生鞏固了新知識，加深理解記憶。完整的結束課堂教學任務。

課堂教學板書是教師書寫在黑板上或現代媒體上的文字、符號、表格、圖畫等教學手段和表現形式。在教學中板書與教學口語結合，視聽兼容，有利于學生對知識的感知、理解與記憶。板書要簡明扼要，提綱挈領，具有概括性；精選內容，突出重點，具有典型性；條理清楚，邏輯嚴密，富有啟發性；布局合理，形式多樣，具有欣賞性；隨機應變，不墨守成規，具有靈活性。板書對學生的學習有著全方位的影響，也是教師課堂教學的又一重要的基本功。

三、 熟練掌握現代教學媒體使用能力

隨著現代傳播技術和媒體技術的發展，尤其是計算機多媒體技術和網絡技術的飛速發展，使傳播媒體越來越豐富、越來越先進，調動各種感官和刺激多種感官并用的媒體越來越多地應用到教學領域中來，使現代教學媒體更加豐富多樣。現代教學媒體在美術課堂教學中，它能迅速傳播大量信息、形象直觀生動、畫面內容豐富、色彩繽紛操作簡便；它可以將教學信息及時傳播至遙遠地區與廣闊的范圍，為實施遠程教育、擴大教學規模，實現學習資源共享；它也能記錄、儲存、再現各種教學信息，加工處理并與學習者相互作用，從而為個別化學習、繼續教育提供了物質條件。endprint

現代教學媒體的技術在教學中應用是傳統教育教學無法比擬的優勢，也已在各級學校課堂中廣泛的使用，我們高師的美術專業學生在校的時候就應熟練的掌握使用，將來走到工作崗位中，更好地發揮現代教學媒體的優越性，從繁重的重復性勞動中解脫出來，向輕負擔，高質量地完成美術教育教學任務。熟練的掌握使用現代教學媒體，也是與國際接軌、推進國際化辦學的必然要求。

四、 具備較強的課堂掌控能力

美術課是藝術課程，其不同于其他課程的地方是更有操作性和情意性，因而特別受中小學生的喜愛。新課程要求，教學過程是師生交往、共同發展的過程，在課堂教學中通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”，已超越了歷史上的“教師中心論”和“學生中心論”，在課堂教學中能夠不斷更新自我、超越自我，應對新的課堂教學能力。

1.課堂組織管理能力

課堂教學效率的高低，依賴于教師、學生、學習情境三大要素的相互協調。相互協調就是課堂組織管理。教師必須組織管理好課堂，保持井然有序的教學氛圍。

在美術課堂教學中教師要處理好課堂結構與課堂紀律、問題行為與課堂紀律。課堂結構是指教師指導下學習的學生、學習過程和學習情境這三大要素的相對穩定的組合模式。如：班級規模、課堂常規、學生座位、合理教學時間、課表編制、教學過程規劃等。問題行為指學生在課堂上行為表現的傾向。如：活動過度、行為粗暴、上課不專心、不能和睦相處、沉默寡言、膽怯退縮、煩躁不安等行為。在美術課堂教師應該充分發揮組織管理職能，協調好教師與學生、學生與學生之間的關系，調動學生的學習積極性，優化課堂教學環境、促使課堂情境中消極因素向積極因素轉變，整個美術課堂的教學過程便會如行云流水，教師也便可以把更多的精力用在學生的學習信息中，也能與學生意趣盎然的沉浸在知識海洋的起伏跌宕中。

2.課堂察言觀色能力

美術教師將一節課備好、講好也不能說可以成為一名教學能力全面的老師，他還應該在美術課堂中，能將學生的一舉一動、一笑一顰，盡收眼底，一個班級一般有50名左右的學生，他們每個人成長的經歷不同、生活的環境不同，心理因素也不盡相同，在課堂上他們需求和興趣、認識和態度也會有不同的差異。作為一名能力全面的美術教師還要具有課堂上察言觀色能力。在課堂上應該觀察迅速而準確、細致而深入、全面而客觀。觀察課堂上學生的情緒、表情、行為瞬間的變動狀態，迅速準確的調整適時的教學內容、適宜的教學程序、合理地調整教學節奏、靈活改變教學方法、巧妙機智的處理教學失誤等等。以保證教學過程的順利進行。

3.課堂系統把握能力

課堂系統把握能力是指教師能夠正確把握教學目標、穩定教學節奏、控制教學結構的能力。把握教學目標要求教師從整體、全局，適時適情的掌控課堂，并隨時監控自己的掌控是否有助于教學目標的實現，并能根據課堂實際情況對自己所定的教學目標進行反饋和調控。穩定的教學節奏要求教師要根據本節課的教學意圖確定節奏，按照自己的教學思路來確定這節課有哪幾個主要環節？先講什么？接著講什么？最后講什么？哪些知識和問題是詳講、哪些知識問題略講。明確主次輕重，講課時教學速度怎樣做到有快有慢、有急有緩、有張有馳交替出現，聲調高低起伏變化。使課堂教學過程做到階段分明、環環相扣、張弛得體、清晰而流暢為學生創造了一個良好的教學氛圍。

五、 具備教學評價能力

所謂教育評價是指通過系統地采集和分析信息，對教育活動滿足預期需要的程度做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。它既是對學生學習能力和學習成就上的變化作出估價的過程，也是對教師教學能力和效果作出估價的過程。教學評價主要有專家點評、同行評價、學生評價、教師自評的方法。合理的教育評價實踐，有利于保證黨和國家教育方針、政策、法規的全面貫徹和教育目標的順利實現；有利于促進教育改革與發展沿著正確的道路前進；有利于提高教育管理的科學化水平；有利于增進廣大教師和管理干部的綜合素質，提升他們的專業能力；有利于全面提高教育質量，使教育更好地滿足社會多方面的需要。隨著我國社會經濟的不斷發展，教育評價對于教育改革和發展的重要意義將為越來越多的的人所認識。

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作者單位：哈爾濱師范大學

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