“診所式”會計教學研究與實踐

基金：2014年度廣西高等教育教學改革工程項目階段性成果（編號：2014JGA238）

摘 要：面對當前會計畢業生就業艱難，而又遠未滿足社會需求這一困境。本文以大學生就業為導向，對診所式教學法進行價值分析，并嘗試將其引入高校會計專業教學中，以期豐富會計實踐教學模式，實現會計課堂教學與社會需求有效融合，培養出“適銷對路”的高素質應用型會計人才。

關鍵詞：會計；診所式；教學模式

近年來，會計畢業生就業困難有目共睹，會計教學低效不可否認。究其原因，大多數院校的教學停留于理論知識的講授，嚴重缺失具有實際操作性的實踐應用環節，致使理論與實踐相脫節，會計學生專業技能低下，從業后難以勝任的尷尬局面。為此，各大高校積極開展教育教學改革，提倡注重實踐能力的培養，如模擬實訓、案例教學、專業見習、就業實習等都是實踐教學的有益嘗試。但在實際教學中，這些實訓與崗位工作還是有差距的，而且受教學課時的限制，學生形成的實踐能力非常薄弱。

一、“診所式”教學法概述

“診所式”教學法即把醫學臨床診斷模式引入到高等教育的教學中，是直接“面向職業”的一種新型教育教學方法，普遍興起于美國20世紀60年代的各個法學院。其出發點是仿效醫學院利用診所實習培養醫生的形式，通過設立診所或實務課程，教師指導學生參與實際的法律應用過程，縮小理論教育與職業技能的距離，培養和訓練學生的專業技能和職業技能，樹立學生的職業意識。

這種教學方法的主要內容是：首先，具備合格而豐富實務經驗的教師，指導和訓練學生各種實踐操作技能；其次，教師處于引導與輔助地位，由學生獨立辦理各類案件，如代寫訴狀、會見當事人、調查取證、閱卷診斷并提供法律服務等；最后，教師或其他相關人員作出評價與總結。相對于案例教學、情境教學等常用教學方法手段，它具有一定的新穎性，即方法的具體性、背景的真實性、培養能力的實踐性、收效的多樣性，也因此受到越來越多學生的歡迎和老師的認可。據調查，接受“診所式”教學法教育的學生大多數成為社會急需的具有較強的工作能力、研究能力和創新能力的應用型專業人才。

二、會計專業人才的社會需求與就業困境分析

1.結構分析。據國家工商總局日前公布數據顯示，截至2013年6月底，全國實有企業1408.31萬戶，同比增長7.62%；其中私營企業1136.27萬戶，增長10.76%，外商投資企業44.09萬戶，增長0.93%，個體工商戶實有4134.78萬戶，增長6.13%，農民專業合作社實有82.8萬戶， 增長37.97%。按此速度估量，全國企業每年至少增加53.6萬戶，假設每個企業配置1-2名會計人員，會計行業年需求量將增加近60多萬人，可見目前市場對會計專業人才需求旺盛。但是，根據麥可思的有關調查結果，近幾年會計畢業生就業狀況卻呈現了“雙高”現象，即高就業率與高失業率并存：2010本科專業就業率排名中，會計學以94%排名第25位，高于全國平均水平91.2%，但同時在失業量排行榜中，會計學以0.73萬的失業量排名第5位。此外，據教育部2011-2013年度公布的就業紅牌專業中，會計或會計電算化專業均列入其中。

2.能力分析。為了解會計人才的市場需求狀況，我們隨機從大街招聘網上收集了近期會計人員的招聘信息進行調查分析，如表1與表2所示：

可見，企業對會計人才的要求已不僅局限于學歷，而愈加傾向于能力；不僅要求其具備扎實的專業知識和財務核算能力，而且對從業人員的業務綜合能力、溝通協調能力、計算機應用能力、創新能力等提出了更高更現實的要求。反之，我國當前的會計職業教育仍然沿用傳統教學模式，重理論知識學習，輕實踐能力培養，知識滯后零散，教學手段落后，造成了我國會計人才適應面狹窄，知識更新速度緩慢，知識結構與崗位需求相脫離的現狀，進而導致會計畢業生在日趨嚴峻的就業形勢下顯得束手無策，工作勝任能力不強，失業率較高。

三、“診所式”教學法應用于會計教學的價值分析

診所式教學法廣泛應用于國內外高校的法學教育中，我們嘗試從以下幾個方面分析其在會計教學中的應用價值：

1.適應會計人才培養目標。目前高校教育對會計人才的培養目標已基本上達成共識，即培養具備會計知識、會計核算能力、人文綜合素質良好的應用型會計專業人才。診所式教學法以“能力本位”為理念，通過學生直接參與診所實例的多個方面來進行教學，不僅學生的專業能力能夠得以提高與鞏固，其思維能力和實踐能力亦得到鍛煉，職業道德與合作精神亦得到加強，有利于培養出綜合素質高的會計專業人才。

2.豐富了實踐教學模式。據調查，目前大多數高校仍停留于知識講授性教育，教學模式單一，教學過程單調無味，教學互動較少，實踐教學薄弱。為此，各大高校積極開展教育教學改革，在傳統教學模式中增加了很多實踐教學環節，如案例教學、模擬實訓、校外實習等。通過開展案例教學和模擬實訓等教學活動，學生可以體驗會計核算的基本流程與會計崗位的模擬場景，這對于學生鞏固理論知識和適應未來工作環境是非常必要的，但對學生綜合運用能力不能進行充分訓練，無法調動學生的學習興趣。而診所式教學通過設立診所或實務課程，教師引導與輔助，由學生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用等業務，學生身臨其境，切身體驗實踐技能運用效果，更能刺激學生自主學習。因此，嘗試將診所式教學模式引入會計教學領域，極大豐富了會計實踐教學的模式。

3.提高學生綜合素質。首先，診所式教學法以學生為主角，案件中所有身份的扮演者均為學生，學生參與會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用等各崗位的業務核算。其次，學生參與實踐的范圍廣、程度深，從公司注冊、崗位設置、會計核算、納稅申報到報表分析與審計，能夠形成相對完整的系統。另外，實踐內容具有生態性和可創造性，案件源于現實，學生參與辦理企業實際發生的經濟業務，包括生產經營過程與會計核算流程，仿真度高；同時學生亦可根據自已的認識對案件或其他教學內容進行創造、演繹。綜上所述，這種教學模式，不僅增加了學生的學習興趣，提高了參與度，而且能夠有效提高學生的綜合素質能力，如專業能力、思維能力及創新能力等。endprint

4.滿足社會對會計職業的要求。現代社會對會計服務的要求越來越精細。診所式教學能緊密聯系實際，以各行業對會計人才的需求為切入點，設置診所或實務課程，讓學生通過實際體驗，訓練較強的專業技巧和職業技能，培養較強的社會責任感和職業道德；此外以任務為驅動，促使同學之間團結協作的合作精神；這為未來就業打下了堅實的基礎。

四、“診所式”教學法的應用構想

診所式會計教學法旨在以學生就業為導向，以能力為本位，把課堂理論知識與實踐操作能力進行有效融合，從而提高學生綜合素質，克服“雙高”問題。基于此，我們對診所式會計教學法的初步構想如下：

1.溝通，即明確教育理念。據上述現狀分析，經濟與社會的發展要求會計專業必須以市場需求為導向，以崗位能力為依據，準確定位人才培養目標，培養出有能力的高素質應用型人才。所以各大高校應在相互交流的基礎上根據區域經濟的發展需要，明確教育理念，重視學生的能力培養而不能偏重知識的傳播，不僅要培養人才的專業知識與技能，而且要注重培養人才的綜合素質能力。另外，傳統教育方式是以單向灌輸為主的講授模式，學生對此已熟悉并形成了依賴的學習習慣；而“診所式”教學模式要求學生自主學習，通過思考尋找問題的答案；這兩者之間的磨合與銜接也需要教師與學生進行有效溝通，改變教學理念，改善師生關系，建立雙向學習模式。

2.建診，即物質基礎。首先，整合教學資源，建立相關實驗場所和設備，保證長期穩定的活動資金支持；其次，培養“雙師型”教師隊伍；鑒于部分高校教師畢業即從事教學工作，缺乏會計實務經驗，可以鼓勵其進修、培訓或掛職鍛煉等，從而彌補其實踐知識的不足；同時，學校可以聘請校外“財、稅、銀、企”等專業技術人員兼職從事教學工作，在一定程度上緩解診所教學中存在的人員短缺現象。再次，以學生就業為導向，設置實務課程；期間注重教學內容與會計職業緊密聯系，保證學生課堂所學知識能夠直接運用于會計實際工作；另外教學方式注重實踐教學環節，以縮減會計教學與崗位工作的差距，解決學生從業后難以勝任的尷尬局面。

3.診斷，即教學設計。為提高學生的會計實踐能力，滿足就業市場的需要，應當按照教學規律及會計課程的特性，設置兩個課堂：診所課堂和校外課堂，均以學生為主體。首先，診所課堂突出指導性、針對性、啟發性和趣味性，教師處于引導與輔助地位，利用現實工作中的會計案例，要求學生扮演不同的會計角色，由學生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用、審計等崗位業務與職責，并逐步涉入工商注冊、CA認證、稅務登記、抄報稅等模塊，為學生制造一種身臨其境的氛圍，激發學生的興趣。其次，校外課堂主要是在稅務局、財政局、會計師事務所及各類企業等校外實訓基地進行，學生在教師的指導下積極深入企事業單位的實際工作中去，參與企業財務實務運作，提高實際操作能力和應用能力，并積累解決和處理實際問題的工作經驗，同時樹立良好的職業道德和職業責任感。

4.反饋，即教學評價。診所式教學注重將評價結果及時反饋給學生，便于學生真實了解自已的學習效果，并加以總結與提高自我認識；同時教師也可以根據反饋意見，及時調整課程計劃、完善教學方法與教學手段，做到教學相長。現行的教學模式中，學生的考試成績是教學評價最直接的依據；而診所式教學模式具有極強的實踐性，沒有考試，只有考核，其采取學生自評、學生互評、教師評價和社會評價相結合的方式，重視過程考核，淡化結果考核。這種反饋不僅讓學生關注實踐過程，而且使他們得到全方位的指導與鍛煉，有助于提升學生的專業能力、思維能力與創造能力，實現“成人、成才、成功”的整體效果。

五、結語

近年來隨著我國經濟社會發展迅速，會計專業畢業生與用人單位的“雙高”現象日益凸顯，會計課堂教學與社會需求的有效融合，培養高素質的應用型會計人才，是高等教育人才培養的必然趨勢。本文主要對國內外廣泛應用于法學教育的診所式教學法進行研究，并根據會計課程的特點，嘗試將診所式教學法適用于會計專業實踐教學中，以期豐富會計實踐教學模式，實現會計課堂教學與社會需求有效融合，培養出高素質的應用型會計人才，緩解會計畢業生就業困境以及滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]張琳.談法學實踐教學中的診所式教學[J].教育探索，2007.

[2]http：//finance.people.com.cn/n/2013/0723/c1004-22293604.html.

[3]董云飛.會計人才需求調查及對人才培養的啟示[J].出國與就業，2011.

[4]林晶.美國“診所式”教育對我國法學教育的啟示[J].廣東工業大學學報，2011（2）.

作者簡介：韋麗華（1986- ），女，廣西河池人，欽州學院商學院專業教師，碩士研究生，主要從事中小企業會計及財務管理研究endprint

4.滿足社會對會計職業的要求。現代社會對會計服務的要求越來越精細。診所式教學能緊密聯系實際，以各行業對會計人才的需求為切入點，設置診所或實務課程，讓學生通過實際體驗，訓練較強的專業技巧和職業技能，培養較強的社會責任感和職業道德；此外以任務為驅動，促使同學之間團結協作的合作精神；這為未來就業打下了堅實的基礎。

四、“診所式”教學法的應用構想

診所式會計教學法旨在以學生就業為導向，以能力為本位，把課堂理論知識與實踐操作能力進行有效融合，從而提高學生綜合素質，克服“雙高”問題。基于此，我們對診所式會計教學法的初步構想如下：

1.溝通，即明確教育理念。據上述現狀分析，經濟與社會的發展要求會計專業必須以市場需求為導向，以崗位能力為依據，準確定位人才培養目標，培養出有能力的高素質應用型人才。所以各大高校應在相互交流的基礎上根據區域經濟的發展需要，明確教育理念，重視學生的能力培養而不能偏重知識的傳播，不僅要培養人才的專業知識與技能，而且要注重培養人才的綜合素質能力。另外，傳統教育方式是以單向灌輸為主的講授模式，學生對此已熟悉并形成了依賴的學習習慣；而“診所式”教學模式要求學生自主學習，通過思考尋找問題的答案；這兩者之間的磨合與銜接也需要教師與學生進行有效溝通，改變教學理念，改善師生關系，建立雙向學習模式。

2.建診，即物質基礎。首先，整合教學資源，建立相關實驗場所和設備，保證長期穩定的活動資金支持；其次，培養“雙師型”教師隊伍；鑒于部分高校教師畢業即從事教學工作，缺乏會計實務經驗，可以鼓勵其進修、培訓或掛職鍛煉等，從而彌補其實踐知識的不足；同時，學校可以聘請校外“財、稅、銀、企”等專業技術人員兼職從事教學工作，在一定程度上緩解診所教學中存在的人員短缺現象。再次，以學生就業為導向，設置實務課程；期間注重教學內容與會計職業緊密聯系，保證學生課堂所學知識能夠直接運用于會計實際工作；另外教學方式注重實踐教學環節，以縮減會計教學與崗位工作的差距，解決學生從業后難以勝任的尷尬局面。

3.診斷，即教學設計。為提高學生的會計實踐能力，滿足就業市場的需要，應當按照教學規律及會計課程的特性，設置兩個課堂：診所課堂和校外課堂，均以學生為主體。首先，診所課堂突出指導性、針對性、啟發性和趣味性，教師處于引導與輔助地位，利用現實工作中的會計案例，要求學生扮演不同的會計角色，由學生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用、審計等崗位業務與職責，并逐步涉入工商注冊、CA認證、稅務登記、抄報稅等模塊，為學生制造一種身臨其境的氛圍，激發學生的興趣。其次，校外課堂主要是在稅務局、財政局、會計師事務所及各類企業等校外實訓基地進行，學生在教師的指導下積極深入企事業單位的實際工作中去，參與企業財務實務運作，提高實際操作能力和應用能力，并積累解決和處理實際問題的工作經驗，同時樹立良好的職業道德和職業責任感。

4.反饋，即教學評價。診所式教學注重將評價結果及時反饋給學生，便于學生真實了解自已的學習效果，并加以總結與提高自我認識；同時教師也可以根據反饋意見，及時調整課程計劃、完善教學方法與教學手段，做到教學相長。現行的教學模式中，學生的考試成績是教學評價最直接的依據；而診所式教學模式具有極強的實踐性，沒有考試，只有考核，其采取學生自評、學生互評、教師評價和社會評價相結合的方式，重視過程考核，淡化結果考核。這種反饋不僅讓學生關注實踐過程，而且使他們得到全方位的指導與鍛煉，有助于提升學生的專業能力、思維能力與創造能力，實現“成人、成才、成功”的整體效果。

五、結語

近年來隨著我國經濟社會發展迅速，會計專業畢業生與用人單位的“雙高”現象日益凸顯，會計課堂教學與社會需求的有效融合，培養高素質的應用型會計人才，是高等教育人才培養的必然趨勢。本文主要對國內外廣泛應用于法學教育的診所式教學法進行研究，并根據會計課程的特點，嘗試將診所式教學法適用于會計專業實踐教學中，以期豐富會計實踐教學模式，實現會計課堂教學與社會需求有效融合，培養出高素質的應用型會計人才，緩解會計畢業生就業困境以及滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]張琳.談法學實踐教學中的診所式教學[J].教育探索，2007.

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[3]董云飛.會計人才需求調查及對人才培養的啟示[J].出國與就業，2011.

[4]林晶.美國“診所式”教育對我國法學教育的啟示[J].廣東工業大學學報，2011（2）.

作者簡介：韋麗華（1986- ），女，廣西河池人，欽州學院商學院專業教師，碩士研究生，主要從事中小企業會計及財務管理研究endprint

4.滿足社會對會計職業的要求。現代社會對會計服務的要求越來越精細。診所式教學能緊密聯系實際，以各行業對會計人才的需求為切入點，設置診所或實務課程，讓學生通過實際體驗，訓練較強的專業技巧和職業技能，培養較強的社會責任感和職業道德；此外以任務為驅動，促使同學之間團結協作的合作精神；這為未來就業打下了堅實的基礎。

四、“診所式”教學法的應用構想

診所式會計教學法旨在以學生就業為導向，以能力為本位，把課堂理論知識與實踐操作能力進行有效融合，從而提高學生綜合素質，克服“雙高”問題。基于此，我們對診所式會計教學法的初步構想如下：

1.溝通，即明確教育理念。據上述現狀分析，經濟與社會的發展要求會計專業必須以市場需求為導向，以崗位能力為依據，準確定位人才培養目標，培養出有能力的高素質應用型人才。所以各大高校應在相互交流的基礎上根據區域經濟的發展需要，明確教育理念，重視學生的能力培養而不能偏重知識的傳播，不僅要培養人才的專業知識與技能，而且要注重培養人才的綜合素質能力。另外，傳統教育方式是以單向灌輸為主的講授模式，學生對此已熟悉并形成了依賴的學習習慣；而“診所式”教學模式要求學生自主學習，通過思考尋找問題的答案；這兩者之間的磨合與銜接也需要教師與學生進行有效溝通，改變教學理念，改善師生關系，建立雙向學習模式。

2.建診，即物質基礎。首先，整合教學資源，建立相關實驗場所和設備，保證長期穩定的活動資金支持；其次，培養“雙師型”教師隊伍；鑒于部分高校教師畢業即從事教學工作，缺乏會計實務經驗，可以鼓勵其進修、培訓或掛職鍛煉等，從而彌補其實踐知識的不足；同時，學校可以聘請校外“財、稅、銀、企”等專業技術人員兼職從事教學工作，在一定程度上緩解診所教學中存在的人員短缺現象。再次，以學生就業為導向，設置實務課程；期間注重教學內容與會計職業緊密聯系，保證學生課堂所學知識能夠直接運用于會計實際工作；另外教學方式注重實踐教學環節，以縮減會計教學與崗位工作的差距，解決學生從業后難以勝任的尷尬局面。

3.診斷，即教學設計。為提高學生的會計實踐能力，滿足就業市場的需要，應當按照教學規律及會計課程的特性，設置兩個課堂：診所課堂和校外課堂，均以學生為主體。首先，診所課堂突出指導性、針對性、啟發性和趣味性，教師處于引導與輔助地位，利用現實工作中的會計案例，要求學生扮演不同的會計角色，由學生獨立或分組處理會計憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費用、審計等崗位業務與職責，并逐步涉入工商注冊、CA認證、稅務登記、抄報稅等模塊，為學生制造一種身臨其境的氛圍，激發學生的興趣。其次，校外課堂主要是在稅務局、財政局、會計師事務所及各類企業等校外實訓基地進行，學生在教師的指導下積極深入企事業單位的實際工作中去，參與企業財務實務運作，提高實際操作能力和應用能力，并積累解決和處理實際問題的工作經驗，同時樹立良好的職業道德和職業責任感。

4.反饋，即教學評價。診所式教學注重將評價結果及時反饋給學生，便于學生真實了解自已的學習效果，并加以總結與提高自我認識；同時教師也可以根據反饋意見，及時調整課程計劃、完善教學方法與教學手段，做到教學相長。現行的教學模式中，學生的考試成績是教學評價最直接的依據；而診所式教學模式具有極強的實踐性，沒有考試，只有考核，其采取學生自評、學生互評、教師評價和社會評價相結合的方式，重視過程考核，淡化結果考核。這種反饋不僅讓學生關注實踐過程，而且使他們得到全方位的指導與鍛煉，有助于提升學生的專業能力、思維能力與創造能力，實現“成人、成才、成功”的整體效果。

五、結語

近年來隨著我國經濟社會發展迅速，會計專業畢業生與用人單位的“雙高”現象日益凸顯，會計課堂教學與社會需求的有效融合，培養高素質的應用型會計人才，是高等教育人才培養的必然趨勢。本文主要對國內外廣泛應用于法學教育的診所式教學法進行研究，并根據會計課程的特點，嘗試將診所式教學法適用于會計專業實踐教學中，以期豐富會計實踐教學模式，實現會計課堂教學與社會需求有效融合，培養出高素質的應用型會計人才，緩解會計畢業生就業困境以及滿足社會發展的需要。

參考文獻：

[1]張琳.談法學實踐教學中的診所式教學[J].教育探索，2007.

[2]http：//finance.people.com.cn/n/2013/0723/c1004-22293604.html.

[3]董云飛.會計人才需求調查及對人才培養的啟示[J].出國與就業，2011.

[4]林晶.美國“診所式”教育對我國法學教育的啟示[J].廣東工業大學學報，2011（2）.

作者簡介：韋麗華（1986- ），女，廣西河池人，欽州學院商學院專業教師，碩士研究生，主要從事中小企業會計及財務管理研究endprint