劉建：學(xué)習(xí)技能是繼承， 更是創(chuàng)新

華欣欣

15年前，當(dāng)同齡的小伙伴埋頭苦讀時(shí)，他已經(jīng)做好了職業(yè)規(guī)劃——立志做一名電氣工程師。12年前，當(dāng)同學(xué)們?yōu)榭歼M(jìn)本科院校沾沾自喜時(shí)，他不顧異議，毅然決然地選擇了“棄本從技”。8年前，當(dāng)技校老師在為技能與薪水發(fā)愁時(shí)，他已經(jīng)憑借一流的技術(shù)，為企業(yè)解決了不少技術(shù)難題。今天，學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)自豪地說(shuō)，劉建已經(jīng)成為廣東技師學(xué)院的一面旗幟。

劉建的技能成才之路，從一開始就帶著“傳奇”的

意味。

2002年夏天，劉建順利考入了鞍山科技大學(xué)。一進(jìn)大學(xué)校園，他就買了套電工工具，并加入了學(xué)校的電器維修協(xié)會(huì)。一天，協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的電飯鍋壞了，有些維修電器經(jīng)驗(yàn)的劉建看后，立刻拿出了新保險(xiǎn)裝上，電飯鍋就被修好了。

這件事后，劉建開始思考大學(xué)的意義，電子專業(yè)的本科生怎么連保險(xiǎn)損壞的故障都找不出來(lái)！是他本人的理論知識(shí)脫離實(shí)際，還是大學(xué)不注重能力的培養(yǎng)？通過(guò)校園招聘會(huì)，劉建又想，為什么機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生工資低？是企業(yè)不需要人，還是畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)要求？

一系列的困惑，讓劉建想做電氣工程師的職業(yè)夢(mèng)破滅了。這時(shí)，他看到網(wǎng)上的報(bào)道說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的技能人才有上百萬(wàn)的缺口，并且年薪能達(dá)到十萬(wàn)元以上。這樣的誘惑讓原本就熱愛技能的劉建徹底動(dòng)心了，大一下學(xué)期還沒結(jié)束，他就為了技能離開了

大學(xué)！

2003年8月，劉建來(lái)到了廣東省高級(jí)技工學(xué)校。從沒真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)技能的他，開始發(fā)奮努力。一段時(shí)間后，很多人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)有技術(shù)天賦的人，不久就能解決同學(xué)在PLC編程上遇到的所有問(wèn)題了。

就這樣，一年后劉建成了學(xué)校電氣自動(dòng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。不按常理出牌的他，自此邁上了創(chuàng)新之路的新

臺(tái)階。

在技能教學(xué)中，劉建格外重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。他帶領(lǐng)學(xué)生維修學(xué)校數(shù)控教學(xué)工廠的設(shè)備，開動(dòng)腦筋進(jìn)行一體化教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新。并和同事一起改造數(shù)控機(jī)床，鉆研進(jìn)口機(jī)床維修課題，解決了數(shù)控設(shè)備維修的眾多難題。

在劉建看來(lái)，技術(shù)其實(shí)沒什么了不起，只是多關(guān)注生活中的事，多思考生產(chǎn)中的問(wèn)題。他從來(lái)都是聽市場(chǎng)的聲音，建自己的體系。劉建覺得目前學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的用工要求仍存在一些距離。于是，這個(gè)創(chuàng)新改革的先鋒開始了新舉動(dòng)——運(yùn)用業(yè)余時(shí)間下企業(yè)為其提供技術(shù)服務(wù)，了解企業(yè)對(duì)技能人才的真正需求。

隨著研究探討的不斷深入，劉建結(jié)合一線教學(xué)和長(zhǎng)期為企業(yè)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地編著了《機(jī)電一體化快速學(xué)習(xí)教程》，書中提出了“一個(gè)思想、兩腳原理、三個(gè)方法、四個(gè)代表、五個(gè)問(wèn)題”的機(jī)電一體化電氣原理圖的設(shè)計(jì)方法。

一個(gè)思想就是“農(nóng)村包圍城市”，要從根本上認(rèn)識(shí)和理解PLC。兩腳原理是指負(fù)載、電源、開關(guān)的共性都是有兩只腳，搞清了就掌握了整個(gè)電氣元配件的實(shí)質(zhì)。三個(gè)方法是電氣回路的方法、通過(guò)已知求未知的方法和以不變應(yīng)萬(wàn)變的方法。四個(gè)代表是用來(lái)區(qū)分負(fù)載、電源、開關(guān)、導(dǎo)線四種不同的電氣原配件。五個(gè)問(wèn)題是指三相還是單相、交流還是直流、電壓是多高、電流是多大、功率是多大這五個(gè)問(wèn)題。

市場(chǎng)是把公正的尺子，衡量出了這套體系的價(jià)值。現(xiàn)在，這套培訓(xùn)方法竟然登上了大學(xué)的講臺(tái)，讓大學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)技校的課程。令人深思的是，10年前，劉建放棄了大學(xué)本科，選擇了進(jìn)技校學(xué)習(xí)技能。今天，他又再次走進(jìn)了大學(xué)課堂。這一次，他不再是學(xué)生，而是在講臺(tái)上對(duì)大學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的講師。

現(xiàn)在，以劉建為名的技能大師工作室成立了，這位“另類天才”的獨(dú)樹一幟，又成了爭(zhēng)議話題。很多人在問(wèn)，劉建的技術(shù)絕招是什么？其實(shí)，他只是擅長(zhǎng)觀察和分析，不停地思考和總結(jié)。不斷地改革和創(chuàng)新，就是這個(gè)“職教先鋒”實(shí)現(xiàn)技能夢(mèng)的秘訣。