語文教學要“授之以漁”

劉佳

摘?要：筆者在語文教學過程中，發現中職生的學習能力尤其是對古詩文的記憶能力較差，于是筆者通過給學生講授記憶的方法，使學生舉一反三，掌握“漁”——記憶的方法，提高學生的學習能力。

關鍵詞：方法能力?記憶?聯想

職業技術教育是現代教育的重要組成部分，旨在培養高技能、高素質人才。職業教育在強調專業技能的同時，對學習能力、就業能力、工作能力、職業轉換能力以及創業能力更為重視。其中“學習能力”就是非常重要的一種能力，主要包括理解力、記憶力、問題解決能力及評價能力。

一、語文教學現狀

在示范校建設的大背景下，傳統教學都在積極進行改革。文化課改革調研的結果顯示中職學生的學習能力不強，在教學過程中，只重視傳授知識而不重視傳授方法的現象仍然普遍存在，學生們舉一反三的邏輯推理能力和學習能力不高，只知道現成的知識而不知道獲得知識的方法，許多知識也容易遺忘，根本不能形成完整的知識體系。這種現象已經成為了教學中一個引起大家普遍重視的問題，因此教師在教學中要“授之以漁”，提高學生的學習能力，讓他們掌握一定的學習方法，學會學習。

作為一名中職院校的語文教師，在日常的教學中，筆者經常被學生問到如何記憶的問題，比如古詩詞怎么背誦、導游詞怎么背誦、為什么背下來很快就忘記了、為什么記住后面忘了前面等等。在學生的日常學習中，識記背誦這種學習能力非常重要，因此要教給學生們記憶的方法，即“授之以漁”。

二、記憶方法

記憶時要做到“三步走”：先認真理解讀原文，再思考聯想找方法，最后回憶內容巧識記。只有理解了作者的寫作思路和邏輯順序，才能進行聯想。識記時，口讀出來，文字就迅速地在腦海里浮現出生動可感的畫面來，像“過電影”一般，用這樣的方法去記憶，比較有效。針對古詩詞背誦，教師一定要在講完課文后趁熱打鐵布置學生背誦和默寫，這樣才會事半功倍。

下面以《歸園田居》這首詩的記憶為例，來闡述如何記憶。這首詩可以分為三部分來記憶。

詩歌前三句——“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”依次交代了作者的本性、經歷以及歸來心切。特點是運用了相似聯想，把自己比作“羈鳥”“池魚”。筆者教給學生要運用相似聯想的方法來記憶，著重記憶作者的自喻。

詩歌主體——“開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。”這一部分內容最多，也最難記。其實，這部分是作者對久別的故里進行的描述，先交代位置：在“南野際”，再交代大小：有“十余畝，八九間”。地點和面積說完了，接下來，說一下房子周圍的環境以及綠化措施：屋前屋后是“榆柳和桃李”，栽了好多樹。這幾句是從中間寫到四周，要運用從中間到四周的聯想記憶。說完近處的，這時候向前看，來說說遠處：在昏黃的光線中看到了遠處的村子，做飯的裊裊炊煙已經升起來了。這一句由靜景寫到動景，由近景寫到遠景，要運用由靜到動、由近及遠的聯想記憶。除了眼睛看到的，耳朵還聽到了深巷中的“狗吠”和桑樹顛的“雞鳴” ，從視覺上看到的寫到聽覺上聽到的，要用從視覺到聽覺的聯想記憶。這時候目光再回到家中，家里打掃得很干凈——“無塵雜”，家里人不多，房子有空閑——“虛室有余閑”。

聯想完后，進行歸納總結：作者介紹的順序是從中間到四周，從近到遠，由靜到動，從視覺到聽覺，再回到家中。

詩歌最后一句——“久在樊籠里，復得返自然”，表達了作者回歸田園的心情。聯系前面的部分，把自己的感情投入其中，感受作者的怡然、愉悅之情，在字里行間、在平常的農村生活場景描寫中，讓人把最后一句輕輕松松地記住。

由此可見，如果只有刻苦努力的精神和腳踏實地的作風，而沒有正確的方法，是不能取得成功的。法國的物理學家朗之萬在總結讀書的經驗與教訓時深有體會地說：“方法的得當與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷。”

我們在教學時，不能僅僅教給學生知識，更重要的是教給學生掌握知識的方法。“理解原文+聯想方法+回想識記”，教給學生這樣的“漁”，會使學生在學習中“釣到大魚”。

參考文獻：

[1]宦平.語文[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2003.

[2]薛金星.語文基礎知識手冊(高中)[M].北京:北京出版集團公司、北京教育出版社，2010.