淺談英語課堂學生情緒的調動

孫麗萍

摘?要：在英語課堂教學活動中，能夠調動學生的學習熱情是完成教學任務的最好體現。如何調動學生的學習情緒一直是教師教研的中心課題。本文從教師的主導作用、學生自信心及課堂互動三個方面談談英語課堂中的情緒調動。

關鍵詞：英語?課堂教學?情緒調動

在教學中經常會出現如下情形：教師在講授非常重要的知識點時，學生在課堂上卻沒有太多的熱情；有時候老師用高漲的熱情和抑揚頓挫的語調又會把溜號的學生吸引回來，課堂氛圍又變得活躍起來。種種類似的事例表明：課堂中學生情緒的調動對教學效果起著十分重要的作用。筆者結合自己的課堂實踐經歷談談自己的一些感受。

一、教師是課堂情緒調動的總指揮

記得美國著名教育心理學家潔諾特說過:“教學的成功與失敗，教師是決定性的因素。”例如，教師用微笑來肯定學生的表現，學生情緒就會穩定，心情就舒暢，對知識技能就會產生愉快的情緒體驗，便能更主動、更高效地學習；如果上課時教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會讓學生們產生膽怯、惶恐、緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍使師生雙方都會疲憊不堪。教學效果自然大打折扣。

為了營造良好的課堂教學氛圍，提高教學實效，教師在工作實踐中要做個樂觀的人；忘記學生的過去，做個寬容、講民主的人；做個與學生平等相處的人，并能學會理解學生，學會替學生想，學會欣賞學生。

二、學生的自信心是課堂情緒調動的原動力

筆者做過一次調查，對象是358名中職學生，題目是“你對英語（）：A、喜歡；B、有點喜歡；C、不喜歡，為什么？”，結果選擇C的學生占45.76%，其中80%的學生在解釋原因時說“沒信心”。那么，如何培養學生學習英語的自信心呢？

1.營造和諧的課堂氣氛，讓學生心情放輕松

只有在師生相互尊重的和諧環境中，學生才敢各抒己見，才敢于將個體的力量充分釋放。平時上課時，復習提問這一環節多在話題情境中完成，大大緩解了學生剛上課就會出現的畏難情緒。此外，針對中職學生英語普遍較差的學情，課堂上要盡量減少個別提問，因為針對個體的提問會讓學生窮于應付，直接影響他們開口的勇氣。我們可用小組討論的形式，或者學生可以用“求助”的形式，但一定讓學生自始至終充當主角，在輕松的環境中學習。

2.課堂是學生展示個性的平臺

我們學校的學生多數來自農村，有近40％的學生來自單親家庭，他們不僅英語底子薄弱，而且在心理上都有些自卑，有自暴自棄的情緒。記得有一位學生是孤兒，平時不愛說話，心理極度自卑。有一次筆者問他：“Whats your hobby（你的業余愛好是什么）？”請他回答，他站起來，低著頭用極小的聲音回答。雖然他說的內容筆者并未聽清，但還是說“Very good！（很好）”并且對他提了個小小的要求——試著抬起頭用大一點的聲音跟讀——---“I love life，and I have many hobbies，singing ，dancing，playing football?and so on.”（我熱愛生活，我有許多業余愛好：唱歌、跳舞，踢足球等）。他躊躇了一下，頭稍稍抬了一點，聲音稍重了一點，筆者帶頭鼓掌，全班同學也報以熱烈的掌聲。這樣經過一次一次的鼓勵，他終于用較大的聲音跟讀了一遍。說完，臉上寫滿了自信的微笑。筆者說：“同學們，他的發音標準，聲音洪亮，讓我們再一次給他掌聲！”雖然這段插曲影響了筆者的教學計劃，但一點都沒有影響教學目標，學生表現出相當大的學習熱情。短短的五分鐘在時間長河中是微不足道的，但在學生的人生道路中的意義是不可估量的，他少了一份自卑，多了一份自信。

三、課堂互動游戲是課堂情緒調動的催化劑

中職學生正處在活潑愛動的年齡，如果讓他們45分鐘都全神貫注地聽課是不可能的。專家稱，20分鐘已經是學生堅持的最大值。那么，如果能在恰當的環節安排一個小游戲，就能讓學生疲勞的神經得到舒展和放松，再次激發學生的學習熱情。然而，在設計游戲時，教師應考慮所安排游戲的目的性、適宜性、競爭性和趣味性，以便達到催化課堂氣氛的良好效果。

課堂情緒的合理調動確實是一節課成功的關鍵。誠然，除了以上方法，還有許多調動學生學習情緒的方法，如利用教具、多媒體、教學情境等，正所謂“教有定則，教無定法”。在今后的教學活動中，我們要不斷地研究和探討更多調動學生課堂學習情緒的好方法，努力通過調動積極情緒使學生逐漸形成學習英語的積極情感。只有這樣，學生在樂學、好學的情感驅動下，才能調控具體學習任務中的情感和行為，做到在學習中鍥而不舍、孜孜不倦，從而順利完成學習任務。