高職思想政治課案例教學法的思考

王曉萌

摘 要 目前，高職院校思想政治課的教學效果不容樂觀，教學方法的改革勢在必行。案例教學法在思想政治課中具有獨特的優勢，其能夠突破傳統教學方法的缺陷，激發學生對思想政治課的學習興趣，有助于學生能將所學的知識應用于實踐中，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關建詞 高職院校 案例教學法 思想政治課

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thinking on Case Method of Higher Vocational

Ideological and Political Course

WANG Xiaomeng

（Chongqing Industry Polytechnic College， Chongqing 400050）

Abstract At present， the effect of ideological and political course teaching in higher vocational colleges is not optimistic， reform of teaching methods is imperative. Case Method has a unique advantage in the ideological and political lesson， it can break through the limitation of the traditional teaching methods to stimulate students' interest in learning ideological and political course will help students to be able to apply the knowledge learned in practice， helping students set correct world outlook， outlook on life and values.

Key words vocational college； case teaching； ideological and political course

0 前言

為了更好地貫徹《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（〔2004〕16號）文件精神，2005年2月7日，中宣部、教育部提出了《中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號），2005年3月9日，又提出了《〈中央宣傳部、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見〉實施方案》（教社政〔2005〕9號文）。05方案強調，要充分認識到在新形勢下加強和改進高校思想政治理論課的重要性，指出高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對當今大學生進行思想政治教育的主要渠道。目前，重慶市高職院校思想政治教學的系列課主要是兩門課程即：“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德修養與法律基礎”，部門高職院校還開設了“形勢與政策”。

1 高職思想政治課教學目前存在的問題

1.1 高職院校對思想政治教育的重視程度不夠

當前，高職院校對思想政治教育工作重視程度不夠。首先，在經費投入方面，很多高職院校對思想政治教育工作的經費投入僅夠維持日常教學活動支出，不能進行深入的改革與創新。其次，在師資隊伍方面，缺乏應有的培訓力度，致使從事高職思想政治教育的教師普遍缺乏應有的教學技能和先進的教學理念，依舊沿用傳統落后的教學方法進行授課，從而影響了教學效果。

1.2 所使用的教材缺乏“高職”特色

從教材上來看，缺乏“高職”特色。目前，多數高職院校所使用的教材和本科院校所使用的教材一樣，只注重理論知識體系的完善，而沒有注重與高職的實踐特色相結合，使得教材缺乏實用性和趣味性，致使高職院校的學生普遍對思想政治課缺乏學習興趣，影響了課程教學效果。

1.3 教學方法陳舊

目前高職院校思想政治教育，普遍存在教學方法不科學、教學形式單一的問題，灌輸式的教學方法仍然是主要的教學方法。在這種陳舊落后的教學方法下，學生的主體地位得不到應有的尊重，學習的積極性受到抑制，更談不上激發學生的潛能，引導其運用所學的知識，正確地看待、分析社會熱點問題了。

1.4 學生對思想政治課的態度不端正

目前，高職院校的學生普遍對思想政治課的態度不端正。很多高職院校的學生以成為適合社會發展的高端技術技能型人才為發展目標，只重視對專業知識和職業技能的學習，而思想政治課只不過是“說教”課，沒有什么實用價值。他們沒有意識到思想政治課對他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要性，認識不到思想政治課對他們的長遠發展所具有的重要意義。

2 案例教學法在思想政治教學中的作用

案例教學法主張在教學過程中以學生為中心，以教師為引導，在對案例分析過程中互動并獲取知識，使教學在輕松的環境下進行，同時也能培養學生的綜合素質。我們要充分利用該教學法的優勢，提高思想政治課的教學成效。

（1）案例教學法關注學生本身，符合教書育人的本質。傳統的教學方法，只注重理論知識的灌輸。而案例教學法在教學過程中關注的是學生本身。

我們要關注學生自身的情況，關注他們自（下轉第83頁）（上接第77頁）己的想法。例如在講到關于人生價值的內容時，可以結合現在大學生輕生這一社會現象進行互動，讓學生們各抒己見。可設置如下問題：請大家思考選擇輕生的大學生為什么認為放棄生命是一種解脫？你們是否贊同他們的做法？為什么生命才是最重要的？你們認為人生價值是什么？在認真聽取學生的想法后，教師作為引導者應做適當的總結，深化學生對課程內容的認識。

（2）案例教學法關注學生的日常生活，符合高職培養人才需求。在思想政治教學中，我們盡可能把社會熱點問題或時事政治引入課堂，并將理論知識和學生日常生活緊密結合。

由于書上單一的文字缺乏色彩，缺乏真實性，使學生感覺是一種負擔可又不得不學。而現實生活就擺在學生面前，使他們認為書上的東西與真實的世界相距甚遠。對學生來說，這兩個世界不是相互為用、相互佐證的。而老師上課只按課本上的知識點進行講解，學生會提出“我看到活生生的世界不是書本上這樣的。”這就違背了高職院校培養高技能實用型人才的目標。學生之所以會對學習有厭惡感，作為教師，我們必須認真反思：我們關注學生的日常生活了嗎？我們了解學生到底需要什么了嗎？

在案例教學法中教師將實際生活與理論知識有機結合起來，讓生活告訴學生學習是有用的。而高職培養出來的人才也應該是能適應社會的合格人才。

（3）案例教學法關注學生的利益，符合“以人為本”的要求。 在案例教學過程中是以學生為中心展開的一種教學活動。在互動的課堂上應該尊重學生，認真聽取學生的意見，并對學生的正確觀點給予肯定。可是通常情況下，教師習慣于用自己的思維去左右學生的思維，使學生的創新思維受到限制。我們在確保完成基本的理論知識教學任務的前提下，還要注意培養學生的創新思維能力，這有利于學生的長遠發展。

（4）案例教學法關注學生的內心世界，從平日的教學入手。在我們的教學過程中有時教師會說：“現在的學生越來越難教，不知是教師跟不上步伐，還是學生變化太快。”這恰恰說明學生的內心世界有著越來越復雜的變化。教師在順應當今時代變遷的同時，也要看到陳舊的教學模式已無法滿足今天的學生。學生的內心世界指導著學生的日常行為。因此，我們的教學理念、教學方法也要做出相應的變革。

（5）案例教學法關注學生與教師的互動，拉近兩者之間的距離。

案例教學法本身就是一種互動的教學法。而這樣的互動為雙方進一步的溝通建立起平等的橋梁，從而改善師生之間的關系。只有當師生之間的關系融合、平等時，學生才能夠暢所欲言，教師才能夠真正了解學生的思想，引導學生健康成長，從而達到良好的教學效果。

參考文獻

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