淺談商科中職學校學生創業教育人才庫建設

袁庚維

摘 要 十八屆三中全會公報中提出“深化教育領域綜合改革，健全促進就業創業體制機制”。提高創業教育質量，建立商科中職學校創業教育人才庫，加大力度鼓勵引導有能力、有條件的畢業生自主創業，成為緩解就業市場的供給矛盾的重要舉措。按照對創業教育人才的界定，商科中職學校應從選擇人才、考察人才、管理人才等方面建立創業教育人才庫。

關鍵詞 創業教育 人才庫 商科中職學校

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

On the Commercial Vocational School Students' Entrepreneurship

Education Personnel Library Construction

YUAN Gengwei

（Guangxi Business School， Liuzhou， Guangxi 545005）

Abstract Third Plenary Session of eighteenth communiqu？that "deepening the comprehensive reform of education， improve institutional mechanisms to promote employment and entrepreneurship." Improve the quality of entrepreneurship education， the establishment of commercial entrepreneurship education in vocational schools talent pool， has the ability to increase efforts to encourage and guide， qualified graduates start their own businesses and become an important measure to ease the supply of labor market contradictory. In accordance with the definition of entrepreneurship education professionals， business professionals in vocational schools should choose to study aspects of human resources， management talent pool to build entrepreneurship education.

Key words entrepreneurship education； personnel library； commercial vocational school

隨著我國高等教育的發展，大中專院校的畢業生人數急劇增加。但是，就業市場的供給卻未能滿足此趨勢的需求，政府部門的精簡機構，事業單位的下崗分流，企業單位的減員增效，客觀上使用工數量明顯減少，導致廣大畢業生面臨沉重的就業壓力。

1 創業教育人才的概念及分類

1.1 創業教育人才的概念

創業（SYB），它是跨越多學科的一個多面現象，涉及到變革、創新、技術與環境的變化、新產品開發、小企業管理、企業與創業家個體和產業發展等問題，研究工作學科主要包括心理學、社會學、經濟學、管理學和歷史學等，對創業現象和創業理論進行研究的學者來自各個領域。我們將它綜述為：創業就是勞動者利用其現有控制資源和自身能力，在經濟環境中尋找并把握創業機會，通過自主創辦生產服務項目、企業或從事個體經營實現市場就業的重要形式。創業者必須具備以下素質和能力：誠信、自信、勇氣、領袖精神、社交能力、合作能力、創新精神、魄力、眼光。

1.2 創業教育人才的分類

根據創業教育人才在社會工作的任務性質，我們把它劃分為以下兩個類型：

1.2.1 理論型科研人才

理論型科研人才，就是從事創業理論研究的專業人員，是創業教育中的中堅力量。理論型科研人才包括對創業教育有著豐富理論知識的學者、獲國家SYB資格的培訓師、有豐富經驗的專業講師等，他們需要不斷研究市場的發展規律，制訂并更新行之有效的培訓方案，在整個創業教育中始終起到指導性的帶動作用。

1.2.2 實踐型創業人才

實踐型創業人才，就是從自身創業經歷中總結出系統的創業實踐知識，包括已經創業成功或正在創業的人。他們在自己創業的實際中積累了十分豐富、寶貴的實踐經驗。在創業教育中，實踐型創業人才也是重要的組成部分，他們既能傳播創業的艱辛與喜悅，使學生樹立創業的使命感和責任感；又能講授如何把握創業的機遇及技巧，使學生更能接受和掌握創業的知識和技能。

2 建立創業教育人才庫的要求：突出商科中職學校的特點

我們是商科職業學校，要使創業教育收到理想效果，就必須要建立一支既符合“商科”又符合“中等職業學校” 特點的創業教育人才。

商科（Bussiness），顧名思義就是商業運作，市場分析，企業收支均衡的統計與調節。在我國，它對應的產業是“三產”（即服務業），如儲運業、通信業、餐飲業、科學、教育、文化、衛生等行業，有著極其廣闊的創業空間。

中等職業學校生源，現在基本上都是應屆的初中畢業生，其中也包括少量的往屆初中畢業生，年紀普遍較小，入學時一般都在14～16歲之間。心理都還不成熟，接受信息多，思想活躍，但是非標準不清晰；成就動機強，但學習目的不明確；向往美好未來，但艱苦奮斗精神差；自主自立意識強，但紀律、關心他人與集體的觀念比較弱，喜歡求新求美求樂，但也有不思進取，貪圖享樂的傾向。

結合生源的特點和商科的要求，我們在創業教育中，主要是培養學生的意識觀念，包括合作意識、創新意識、風險意識、敬業意識、信譽意識、特色意識、創業意識等。所以在建立創業教育人才庫時，我們要根據培養對象（學生）的重點，有效地選擇、管理成員，使得人才庫涵蓋的行業和特長必須是與培訓項目相適應，在讓每一位成員能發揮最大潛能的同時，又能為學生提供最好培訓，提高創業教育的針對性與適用性，使創業教育收到最佳效果。

3 建立商科職業學校創業教育人才庫的困難

3.1 理論型科研人才較少

一直以來，中職學校以培養應用型人才為目標，以具體的職業能力教育貫徹始終，而從事創業教育的專職教師較少。同時，這些教師多為經濟管理專業教師或學生實習就業指導教師，都沒有參與過創業實踐，缺少自身創業的經歷和企業實踐的背景，對創業教育的研究停留在理論階段。

3.2 實踐型創業人才不足

中等職業學校本身沒有實踐型創業人才，只能到相對應的企業聘用，但是學校與企業間的互動聯系多為臨時、多變的，缺乏制度性保障。由于學校與企業利益關系的沖突性，難以達成共識，致使企業對學校創業教育的支持度不足，在企業工作的創業人才一般都得到所在單位的重用，日常工作較為繁忙，如果沒有單位的支持很難保證按學校要求來參與創業教育工作。

3.3 支持力度有限

3.3.1 政府的扶持還較少

我國目前對創業教育是相當重視的，特別是對大學生創業，制定了很多新政策，積極鼓勵和支持大學生創業，但是對中職學校的創業教育，政府相關的扶持政策還較少。要發展中職學校的創業教育，離不開政府的扶持，其中主要是政策和資金方面的扶持。

3.3.2 學校的支持少

由于近年來高等學校招生的不斷擴大，中職學校普遍遇到招生難的問題，為了學校的生存與發展，學校不得不把主要重點放在招生工作上，因此學校對于創業教育的人、財、物及時間方面的支持非常有限，不能滿足開展創業教育的實際需要。

4 建立商科職業學校創業教育人才庫的步驟

4.1 選擇人才

我們要進行創業培訓，首先應該確立的是培養目標，然后根據目標設置課程，在安排教師承擔具體章節的備課。俗話說“人無完人”，所謂的“專家”、一般都是某個領域有其突出之處，而不是“全能冠軍”。因此，我們建立人才庫要確定選擇哪個方面特長的人。創業實踐活動，一般都是以團隊的形式出現，是多種人力資源的有效結合，所以需要的是各方面的人才，創業教育亦為如此。

4.2 考察人才

確定預選對象后，必須對對象進行考察。為了確保此過程的公正客觀性，須由學校領導和專業人員共同組成考察小組，建立規范的評估機制，按部就班。通過能力測評、面試談話等方式，重點考察預選對象對創業教育的責任心，以及其知識面和能力是否達到課程要求。

4.3 管理人才

4.3.1 人才入庫

學校應設特定機構或人員進行人才庫的規范建設，使用多媒體設備采集選定人才的資料，確保資料齊全完備，重要項目須附帶證書復印件，設專人保管。對人才庫進行分類，管理人員必須熟悉人才庫里的每一名成員。

4.3.2 發放聘書

發聘書，標志著聘用關系的確立，是一個既重要又嚴肅的環節，必須由學校領導出面，以學校的名義把聘書發給聘用人。聘書的設計必須規范，要注明聘用的時限，首次聘用一般為三年，如果需要繼續延用的，要再次發放聘書。

4.3.3 人才考核

對入庫的人才進行分類管理，建立健全考核機制，運用各種行之有效的方法進行全方位考核和評估，如每一次授課都對學員進行匿名的教學質量調查，掌握客觀的教學效果評價；安排專家不定期聽課，評估課程是否達到目標要求。將每次調查、評估結果如實記錄入檔案，作為獎罰依據。按學期或學年實行獎罰、淘汰機制，對優秀者給予獎勵，對不適用者予以解聘，并及時進行補缺。

綜上所述，建立人才庫首先明確的是什么是人才，我們需要的是哪方面的人才，如何選定，如何入庫，又將如何管理，這些要素是建立人才庫和發揮人才庫作用的關鍵所在。

參考文獻

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