協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高職院校科研工作探析

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：劉瑞平（1965-），男，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。(廣東 東莞/523808)摘要：協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了一展身手的舞臺。新形勢下地方高職院校如何提升社會服務(wù)能力，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，是高職科研應(yīng)重點關(guān)注的課題。在做好常規(guī)工作的同時，加深對協(xié)同創(chuàng)新背景下高職科研的認識和理解，并付諸實踐，勇于創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職科研；探析

中圖分類號:G624文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0019-03隨著我國高等教育的第三個重要國家戰(zhàn)略“2011計劃”（即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）的啟動實施，高校科研進入了一個新的天地，也為高職科研帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇。“2011計劃”不設(shè)高校資格門檻，對高職院校而言，與本科院校站在了同一條“起跑線”。在新的形式下，地方高職院校如何創(chuàng)新發(fā)展？如何提升服務(wù)社會的能力？如何為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級服務(wù)？對于這些問題，高職科研理應(yīng)予以更多地關(guān)注。

一、高職科研的現(xiàn)狀及特點

近年來，在國家高度重視下，我國高職教育的發(fā)展進入了快車道。高職院校的規(guī)模擴大、數(shù)量增加，辦學(xué)經(jīng)費也有了較大程度的提高。在師資隊伍素質(zhì)提升、科研經(jīng)費充足的前提下，高職院校科研成果的質(zhì)量有了明顯上升。但由于各地辦學(xué)水平、辦學(xué)條件的差異，目前高職科研工作開展水平參差不齊，強弱高低不能一概而論。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入較大，與地方經(jīng)濟聯(lián)動緊密，服務(wù)社會的意識逐漸增強，而且取得了一定成效。如長三角、珠三角及京津地區(qū)，一些辦學(xué)特色鮮明的高職學(xué)院非常注重科研與地方經(jīng)濟發(fā)展需要的融合，利用高職學(xué)院的技術(shù)優(yōu)勢，為地方中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。經(jīng)濟較落后地區(qū)的高職學(xué)院主要精力還放在求生存、求效益上，科研投入較小，對科研工作的重視程度還有待進一步提高。綜觀整個高職科研，有如下的特點。

（一）與本科院校比較，高職科研基礎(chǔ)薄弱

一直以來，有這樣一種觀點，即認為科學(xué)研究是本科院校的事，高職院校的任務(wù)主要是為企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才，高職科研無關(guān)緊要。加之我國高職教育起步較晚，且早期的高職學(xué)院大多是由中專升格而成，帶著較多的中專學(xué)校的特征，科研意識比較淡薄，因而，與本科院校相比較，高職院校普遍不太重視科研建設(shè)，科研基礎(chǔ)條件先天不足，科研成果很少，成果的影響力更加有限。隨著地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求和國家示范性高職院校建設(shè)的開展，高職院校的科研工作才逐漸得到重視。目前一批示范性高職院校，特別是長三角、珠三角地區(qū)的示范性高職院校科研工作取得了可喜的成績。

（二）高職科研隊伍相對薄弱，科研輔助力量欠缺

高職院校往往對于其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的功能的認識比較到位，而對于科研工作在學(xué)院自身發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用的認識尚未及時跟上，因而有些高職院校不太重視科研隊伍的建設(shè)，認為只要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，把學(xué)生送上工作崗位就夠了，這實際上是把職業(yè)教育完全等同于就業(yè)教育的一種表現(xiàn)。就業(yè)教育是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，但不是職業(yè)教育的全部。2014年2月26日李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議指出，發(fā)展職業(yè)教育“必須堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能以提高學(xué)生就業(yè)率之外，還需研究教育教學(xué)中的問題，加強生產(chǎn)、實際應(yīng)用方面的應(yīng)用性研究來服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。目前較多的職業(yè)院校尤其是民辦高職院校偏重教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)，偏重就業(yè)，忽略了教師科研能力的提升和科研隊伍建設(shè)。

另外，高職科研還應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨ㄏ挡俊D書館、財務(wù)、學(xué)報、信息中心、實訓(xùn)等多個部門的綜合支持，才能有更好的科研產(chǎn)出。但在實際工作中，高職科研往往處于可有可無的弱勢地位，各部門并不能很好地配合科研工作的進行。高職院校只有充分認識到科研的重要性，才有可能使之得到科研輔助力量的綜合支持。

（三）縱向課題申報較為重視，橫向研究有待進一步加強

高職院校無論領(lǐng)導(dǎo)還是老師，都更重視縱向課題的申報。國家級、省級課題的多少，關(guān)乎到院校科研能力的評估，也關(guān)乎教師職稱的晉升；學(xué)校科研經(jīng)費的配套及科研獎勵，都直接與課題的級別掛鉤，因此重視縱向課題申報是很自然的。但加強橫向研究，才能更好地突出高職科研服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點。特別是地方高職院校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)專業(yè)都與地方經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，唯有關(guān)注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，發(fā)揮院校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，才能使自身得到更好地發(fā)展。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺有待進一步構(gòu)建完備

產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是高等教育的方針、政策。產(chǎn)學(xué)研一體化是促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，也是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。同樣，在產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式下，高職科研也應(yīng)重視產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺建設(shè)。目前高職科研較少形成合力，大多是教師個人單打獨斗找項目，由于缺乏平臺建設(shè)，資源無法匯集，優(yōu)勢資源難以發(fā)揮作用。應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、開發(fā)、咨詢與服務(wù)，科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，都需要有一個高效、務(wù)實的一體化平臺支撐，高職科研要得到進一步發(fā)展，需要加強科研平臺建設(shè)。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下對高職科研的再認識

一般而言，從內(nèi)容上看，高職科研主要以應(yīng)用技術(shù)研究和教育教學(xué)研究為主，基礎(chǔ)理論研究則較少涉及；從作用上看，高職科研在促進高職院校教學(xué)改革、培養(yǎng)師資隊伍、促進校企合作深度融合、提升社會服務(wù)能力等方面不可或缺，是提升高職學(xué)院辦學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。

協(xié)同創(chuàng)新背景下，對高職科研應(yīng)該有新的認識和要求。“2011計劃”強調(diào)以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，通過探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進校校、校所、校企、校地以及國際間的深度融合。本文試圖以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作為例，探索新形勢下地方高職院校科研工作的新特點。

（一）打造協(xié)同創(chuàng)新平臺，溝通、融合學(xué)校與行業(yè)企業(yè)

地方高職院校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)需要建立相互支持、相互合作的科技研發(fā)或服務(wù)平臺，可以促進科技資源高效配置和綜合利用，從而進一步拓展校企協(xié)同創(chuàng)新的機制和途徑。基于此，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造“政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺”，學(xué)院科研則以對接?xùn)|莞產(chǎn)業(yè)集群組建的產(chǎn)學(xué)教研合作職教聯(lián)盟（包括東莞服裝職教集團和東莞印刷職教聯(lián)盟、東莞機電職教聯(lián)盟、東莞電子信息職教聯(lián)盟）為依托，以項目合作、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)群建設(shè)為紐帶，聯(lián)合本地中小企業(yè)，重點建設(shè)服裝設(shè)計、印刷、電子信息、機電等4個“技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心”，針對中小企業(yè)在生產(chǎn)與服務(wù)過程中所遇到的難題，開展多種形式的合作。既為地方企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，合作申報新項目；也根據(jù)企業(yè)需要，為企業(yè)提供人才培訓(xùn)，提升企業(yè)員工素質(zhì)，將學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)勢，較好地整合了優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)了校企雙方的合作共贏。

·前沿理念·協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高職院校科研工作探析（二）發(fā)揮龍頭帶動作用，促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育內(nèi)涵研究

地方高職院校往往是區(qū)域職教的龍頭，科研條件較好，水平較高，但不能滿足于一枝獨秀，如何帶動區(qū)域職教科研的進步與發(fā)展也是高職科研的重要內(nèi)容。

2012年，東莞職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究會由東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立，研究會秘書處及辦公地點均設(shè)在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處。為了更好地發(fā)揮龍頭帶動作用，學(xué)院科研處借助職教發(fā)展研究會這一綜合性公共平臺，聯(lián)合東莞市所有職業(yè)院校于2012年、2013年兩次舉辦“東莞職業(yè)教育改革與發(fā)展論壇”。論壇分為主題演講與論文征集兩大部分，科研處精心策劃、組織，結(jié)合地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的特點與各職業(yè)院校發(fā)展的實際需求，恰當(dāng)確定論壇主題，聘請國內(nèi)著名職教專家就職教熱點問題闡述觀點，并圍繞主題在全市職業(yè)院校內(nèi)開展論文征集評選活動，2012年收到參評論文63篇，2013年收到參評論文119篇。兩次論壇均取收到良好效果，很好地促進了學(xué)院科研，帶動了區(qū)域職教研究，也有效促進了區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的協(xié)作與融合，推動了區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

東莞有11所公辦中職學(xué)校，分布在不同鎮(zhèn)區(qū)，各校的重點專業(yè)均與鎮(zhèn)區(qū)重點產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常注重與鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)及中職學(xué)校的合作，各類省級、市級重點項目的申報、研究，邀請中職學(xué)校專業(yè)教師參與，較好地促進了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教師科研水平與能力的提升。

（三）把握區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求，加強應(yīng)用性研究

應(yīng)用性技術(shù)研究應(yīng)是高職院校科研工作的重要方向，其項目直接來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，是服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑，也是高職院校專業(yè)改革與建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是當(dāng)前的熱門話題。作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可以說，東莞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是全省乃至全國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個標(biāo)桿和樣本。2011年東莞確定了“五大支柱產(chǎn)業(yè)”和“四大特色產(chǎn)業(yè)”，五大支柱產(chǎn)業(yè)為電子信息制造業(yè)、電氣機械及設(shè)備制造業(yè)、紡織服裝鞋帽制造業(yè)、食品飲料加工制造業(yè)、造紙及紙制品業(yè)；四大特色產(chǎn)業(yè)為玩具及文體用品制造業(yè)、家具制造業(yè)、化工制造業(yè)、包裝印刷業(yè)。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級是東莞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的本質(zhì)要求，同時也為高職科研提供了良好的基礎(chǔ)與豐富的題材。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺了一系列科研管理辦法、規(guī)定和科研獎勵制度，積極推動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用性研究。學(xué)院專業(yè)的開辦與建設(shè)也緊緊瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)。機電、電子、計算、物流、服裝設(shè)計、印刷等專業(yè)均與東莞的省級、市級產(chǎn)業(yè)集群示范區(qū)緊密對接。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及科研部門注重引導(dǎo)、鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)，合作開發(fā)項目，近幾年來，學(xué)院共承擔(dān)校外課題100多項，其中省部級以上課題30多項，獲各類專利80多項，較好地服務(wù)與回饋了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了施展身手的大舞臺。惟有深入領(lǐng)會、理解協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與精神，將協(xié)同創(chuàng)新的要求與高職科研的具體實際結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，并以此為抓手，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

［1］孫兵．高職院校與企業(yè)協(xié)同科技創(chuàng)新的機制研究［J］.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（09）．

［2］陳志新.推進高等職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新能力的思考［J］.職業(yè)教育，2013（1）.

［3］吳小蕾．高職院校專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式研究［J］.教育與職業(yè)·理論版，2009（15）．

責(zé)任編輯朱守鋰

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：劉瑞平（1965-），男，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。(廣東 東莞/523808)摘要：協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了一展身手的舞臺。新形勢下地方高職院校如何提升社會服務(wù)能力，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，是高職科研應(yīng)重點關(guān)注的課題。在做好常規(guī)工作的同時，加深對協(xié)同創(chuàng)新背景下高職科研的認識和理解，并付諸實踐，勇于創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職科研；探析

中圖分類號:G624文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0019-03隨著我國高等教育的第三個重要國家戰(zhàn)略“2011計劃”（即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）的啟動實施，高校科研進入了一個新的天地，也為高職科研帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇。“2011計劃”不設(shè)高校資格門檻，對高職院校而言，與本科院校站在了同一條“起跑線”。在新的形式下，地方高職院校如何創(chuàng)新發(fā)展？如何提升服務(wù)社會的能力？如何為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級服務(wù)？對于這些問題，高職科研理應(yīng)予以更多地關(guān)注。

一、高職科研的現(xiàn)狀及特點

近年來，在國家高度重視下，我國高職教育的發(fā)展進入了快車道。高職院校的規(guī)模擴大、數(shù)量增加，辦學(xué)經(jīng)費也有了較大程度的提高。在師資隊伍素質(zhì)提升、科研經(jīng)費充足的前提下，高職院校科研成果的質(zhì)量有了明顯上升。但由于各地辦學(xué)水平、辦學(xué)條件的差異，目前高職科研工作開展水平參差不齊，強弱高低不能一概而論。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入較大，與地方經(jīng)濟聯(lián)動緊密，服務(wù)社會的意識逐漸增強，而且取得了一定成效。如長三角、珠三角及京津地區(qū)，一些辦學(xué)特色鮮明的高職學(xué)院非常注重科研與地方經(jīng)濟發(fā)展需要的融合，利用高職學(xué)院的技術(shù)優(yōu)勢，為地方中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。經(jīng)濟較落后地區(qū)的高職學(xué)院主要精力還放在求生存、求效益上，科研投入較小，對科研工作的重視程度還有待進一步提高。綜觀整個高職科研，有如下的特點。

（一）與本科院校比較，高職科研基礎(chǔ)薄弱

一直以來，有這樣一種觀點，即認為科學(xué)研究是本科院校的事，高職院校的任務(wù)主要是為企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才，高職科研無關(guān)緊要。加之我國高職教育起步較晚，且早期的高職學(xué)院大多是由中專升格而成，帶著較多的中專學(xué)校的特征，科研意識比較淡薄，因而，與本科院校相比較，高職院校普遍不太重視科研建設(shè)，科研基礎(chǔ)條件先天不足，科研成果很少，成果的影響力更加有限。隨著地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求和國家示范性高職院校建設(shè)的開展，高職院校的科研工作才逐漸得到重視。目前一批示范性高職院校，特別是長三角、珠三角地區(qū)的示范性高職院校科研工作取得了可喜的成績。

（二）高職科研隊伍相對薄弱，科研輔助力量欠缺

高職院校往往對于其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的功能的認識比較到位，而對于科研工作在學(xué)院自身發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用的認識尚未及時跟上，因而有些高職院校不太重視科研隊伍的建設(shè)，認為只要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，把學(xué)生送上工作崗位就夠了，這實際上是把職業(yè)教育完全等同于就業(yè)教育的一種表現(xiàn)。就業(yè)教育是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，但不是職業(yè)教育的全部。2014年2月26日李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議指出，發(fā)展職業(yè)教育“必須堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能以提高學(xué)生就業(yè)率之外，還需研究教育教學(xué)中的問題，加強生產(chǎn)、實際應(yīng)用方面的應(yīng)用性研究來服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。目前較多的職業(yè)院校尤其是民辦高職院校偏重教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)，偏重就業(yè)，忽略了教師科研能力的提升和科研隊伍建設(shè)。

另外，高職科研還應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨ㄏ挡俊D書館、財務(wù)、學(xué)報、信息中心、實訓(xùn)等多個部門的綜合支持，才能有更好的科研產(chǎn)出。但在實際工作中，高職科研往往處于可有可無的弱勢地位，各部門并不能很好地配合科研工作的進行。高職院校只有充分認識到科研的重要性，才有可能使之得到科研輔助力量的綜合支持。

（三）縱向課題申報較為重視，橫向研究有待進一步加強

高職院校無論領(lǐng)導(dǎo)還是老師，都更重視縱向課題的申報。國家級、省級課題的多少，關(guān)乎到院校科研能力的評估，也關(guān)乎教師職稱的晉升；學(xué)校科研經(jīng)費的配套及科研獎勵，都直接與課題的級別掛鉤，因此重視縱向課題申報是很自然的。但加強橫向研究，才能更好地突出高職科研服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點。特別是地方高職院校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)專業(yè)都與地方經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，唯有關(guān)注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，發(fā)揮院校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，才能使自身得到更好地發(fā)展。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺有待進一步構(gòu)建完備

產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是高等教育的方針、政策。產(chǎn)學(xué)研一體化是促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，也是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。同樣，在產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式下，高職科研也應(yīng)重視產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺建設(shè)。目前高職科研較少形成合力，大多是教師個人單打獨斗找項目，由于缺乏平臺建設(shè)，資源無法匯集，優(yōu)勢資源難以發(fā)揮作用。應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、開發(fā)、咨詢與服務(wù)，科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，都需要有一個高效、務(wù)實的一體化平臺支撐，高職科研要得到進一步發(fā)展，需要加強科研平臺建設(shè)。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下對高職科研的再認識

一般而言，從內(nèi)容上看，高職科研主要以應(yīng)用技術(shù)研究和教育教學(xué)研究為主，基礎(chǔ)理論研究則較少涉及；從作用上看，高職科研在促進高職院校教學(xué)改革、培養(yǎng)師資隊伍、促進校企合作深度融合、提升社會服務(wù)能力等方面不可或缺，是提升高職學(xué)院辦學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。

協(xié)同創(chuàng)新背景下，對高職科研應(yīng)該有新的認識和要求。“2011計劃”強調(diào)以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，通過探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進校校、校所、校企、校地以及國際間的深度融合。本文試圖以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作為例，探索新形勢下地方高職院校科研工作的新特點。

（一）打造協(xié)同創(chuàng)新平臺，溝通、融合學(xué)校與行業(yè)企業(yè)

地方高職院校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)需要建立相互支持、相互合作的科技研發(fā)或服務(wù)平臺，可以促進科技資源高效配置和綜合利用，從而進一步拓展校企協(xié)同創(chuàng)新的機制和途徑。基于此，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造“政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺”，學(xué)院科研則以對接?xùn)|莞產(chǎn)業(yè)集群組建的產(chǎn)學(xué)教研合作職教聯(lián)盟（包括東莞服裝職教集團和東莞印刷職教聯(lián)盟、東莞機電職教聯(lián)盟、東莞電子信息職教聯(lián)盟）為依托，以項目合作、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)群建設(shè)為紐帶，聯(lián)合本地中小企業(yè)，重點建設(shè)服裝設(shè)計、印刷、電子信息、機電等4個“技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心”，針對中小企業(yè)在生產(chǎn)與服務(wù)過程中所遇到的難題，開展多種形式的合作。既為地方企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，合作申報新項目；也根據(jù)企業(yè)需要，為企業(yè)提供人才培訓(xùn)，提升企業(yè)員工素質(zhì)，將學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)勢，較好地整合了優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)了校企雙方的合作共贏。

·前沿理念·協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高職院校科研工作探析（二）發(fā)揮龍頭帶動作用，促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育內(nèi)涵研究

地方高職院校往往是區(qū)域職教的龍頭，科研條件較好，水平較高，但不能滿足于一枝獨秀，如何帶動區(qū)域職教科研的進步與發(fā)展也是高職科研的重要內(nèi)容。

2012年，東莞職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究會由東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立，研究會秘書處及辦公地點均設(shè)在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處。為了更好地發(fā)揮龍頭帶動作用，學(xué)院科研處借助職教發(fā)展研究會這一綜合性公共平臺，聯(lián)合東莞市所有職業(yè)院校于2012年、2013年兩次舉辦“東莞職業(yè)教育改革與發(fā)展論壇”。論壇分為主題演講與論文征集兩大部分，科研處精心策劃、組織，結(jié)合地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的特點與各職業(yè)院校發(fā)展的實際需求，恰當(dāng)確定論壇主題，聘請國內(nèi)著名職教專家就職教熱點問題闡述觀點，并圍繞主題在全市職業(yè)院校內(nèi)開展論文征集評選活動，2012年收到參評論文63篇，2013年收到參評論文119篇。兩次論壇均取收到良好效果，很好地促進了學(xué)院科研，帶動了區(qū)域職教研究，也有效促進了區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的協(xié)作與融合，推動了區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

東莞有11所公辦中職學(xué)校，分布在不同鎮(zhèn)區(qū)，各校的重點專業(yè)均與鎮(zhèn)區(qū)重點產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常注重與鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)及中職學(xué)校的合作，各類省級、市級重點項目的申報、研究，邀請中職學(xué)校專業(yè)教師參與，較好地促進了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教師科研水平與能力的提升。

（三）把握區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求，加強應(yīng)用性研究

應(yīng)用性技術(shù)研究應(yīng)是高職院校科研工作的重要方向，其項目直接來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，是服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑，也是高職院校專業(yè)改革與建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是當(dāng)前的熱門話題。作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可以說，東莞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是全省乃至全國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個標(biāo)桿和樣本。2011年東莞確定了“五大支柱產(chǎn)業(yè)”和“四大特色產(chǎn)業(yè)”，五大支柱產(chǎn)業(yè)為電子信息制造業(yè)、電氣機械及設(shè)備制造業(yè)、紡織服裝鞋帽制造業(yè)、食品飲料加工制造業(yè)、造紙及紙制品業(yè)；四大特色產(chǎn)業(yè)為玩具及文體用品制造業(yè)、家具制造業(yè)、化工制造業(yè)、包裝印刷業(yè)。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級是東莞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的本質(zhì)要求，同時也為高職科研提供了良好的基礎(chǔ)與豐富的題材。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺了一系列科研管理辦法、規(guī)定和科研獎勵制度，積極推動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用性研究。學(xué)院專業(yè)的開辦與建設(shè)也緊緊瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)。機電、電子、計算、物流、服裝設(shè)計、印刷等專業(yè)均與東莞的省級、市級產(chǎn)業(yè)集群示范區(qū)緊密對接。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及科研部門注重引導(dǎo)、鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)，合作開發(fā)項目，近幾年來，學(xué)院共承擔(dān)校外課題100多項，其中省部級以上課題30多項，獲各類專利80多項，較好地服務(wù)與回饋了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了施展身手的大舞臺。惟有深入領(lǐng)會、理解協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與精神，將協(xié)同創(chuàng)新的要求與高職科研的具體實際結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，并以此為抓手，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

［1］孫兵．高職院校與企業(yè)協(xié)同科技創(chuàng)新的機制研究［J］.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（09）．

［2］陳志新.推進高等職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新能力的思考［J］.職業(yè)教育，2013（1）.

［3］吳小蕾．高職院校專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式研究［J］.教育與職業(yè)·理論版，2009（15）．

責(zé)任編輯朱守鋰

收稿日期：2014-03-14

作者簡介：劉瑞平（1965-），男，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級講師，主要研究方向：職業(yè)技術(shù)教育。(廣東 東莞/523808)摘要：協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了一展身手的舞臺。新形勢下地方高職院校如何提升社會服務(wù)能力，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，是高職科研應(yīng)重點關(guān)注的課題。在做好常規(guī)工作的同時，加深對協(xié)同創(chuàng)新背景下高職科研的認識和理解，并付諸實踐，勇于創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；高職科研；探析

中圖分類號:G624文獻標(biāo)識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0019-03隨著我國高等教育的第三個重要國家戰(zhàn)略“2011計劃”（即高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃）的啟動實施，高校科研進入了一個新的天地，也為高職科研帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇。“2011計劃”不設(shè)高校資格門檻，對高職院校而言，與本科院校站在了同一條“起跑線”。在新的形式下，地方高職院校如何創(chuàng)新發(fā)展？如何提升服務(wù)社會的能力？如何為地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級服務(wù)？對于這些問題，高職科研理應(yīng)予以更多地關(guān)注。

一、高職科研的現(xiàn)狀及特點

近年來，在國家高度重視下，我國高職教育的發(fā)展進入了快車道。高職院校的規(guī)模擴大、數(shù)量增加，辦學(xué)經(jīng)費也有了較大程度的提高。在師資隊伍素質(zhì)提升、科研經(jīng)費充足的前提下，高職院校科研成果的質(zhì)量有了明顯上升。但由于各地辦學(xué)水平、辦學(xué)條件的差異，目前高職科研工作開展水平參差不齊，強弱高低不能一概而論。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)投入較大，與地方經(jīng)濟聯(lián)動緊密，服務(wù)社會的意識逐漸增強，而且取得了一定成效。如長三角、珠三角及京津地區(qū)，一些辦學(xué)特色鮮明的高職學(xué)院非常注重科研與地方經(jīng)濟發(fā)展需要的融合，利用高職學(xué)院的技術(shù)優(yōu)勢，為地方中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。經(jīng)濟較落后地區(qū)的高職學(xué)院主要精力還放在求生存、求效益上，科研投入較小，對科研工作的重視程度還有待進一步提高。綜觀整個高職科研，有如下的特點。

（一）與本科院校比較，高職科研基礎(chǔ)薄弱

一直以來，有這樣一種觀點，即認為科學(xué)研究是本科院校的事，高職院校的任務(wù)主要是為企業(yè)培養(yǎng)技能型實用人才，高職科研無關(guān)緊要。加之我國高職教育起步較晚，且早期的高職學(xué)院大多是由中專升格而成，帶著較多的中專學(xué)校的特征，科研意識比較淡薄，因而，與本科院校相比較，高職院校普遍不太重視科研建設(shè)，科研基礎(chǔ)條件先天不足，科研成果很少，成果的影響力更加有限。隨著地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的要求和國家示范性高職院校建設(shè)的開展，高職院校的科研工作才逐漸得到重視。目前一批示范性高職院校，特別是長三角、珠三角地區(qū)的示范性高職院校科研工作取得了可喜的成績。

（二）高職科研隊伍相對薄弱，科研輔助力量欠缺

高職院校往往對于其培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的功能的認識比較到位，而對于科研工作在學(xué)院自身發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用的認識尚未及時跟上，因而有些高職院校不太重視科研隊伍的建設(shè)，認為只要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能，把學(xué)生送上工作崗位就夠了，這實際上是把職業(yè)教育完全等同于就業(yè)教育的一種表現(xiàn)。就業(yè)教育是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，但不是職業(yè)教育的全部。2014年2月26日李克強總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議指出，發(fā)展職業(yè)教育“必須堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向”。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)技能以提高學(xué)生就業(yè)率之外，還需研究教育教學(xué)中的問題，加強生產(chǎn)、實際應(yīng)用方面的應(yīng)用性研究來服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。目前較多的職業(yè)院校尤其是民辦高職院校偏重教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)，偏重就業(yè)，忽略了教師科研能力的提升和科研隊伍建設(shè)。

另外，高職科研還應(yīng)當(dāng)?shù)玫桨ㄏ挡俊D書館、財務(wù)、學(xué)報、信息中心、實訓(xùn)等多個部門的綜合支持，才能有更好的科研產(chǎn)出。但在實際工作中，高職科研往往處于可有可無的弱勢地位，各部門并不能很好地配合科研工作的進行。高職院校只有充分認識到科研的重要性，才有可能使之得到科研輔助力量的綜合支持。

（三）縱向課題申報較為重視，橫向研究有待進一步加強

高職院校無論領(lǐng)導(dǎo)還是老師，都更重視縱向課題的申報。國家級、省級課題的多少，關(guān)乎到院校科研能力的評估，也關(guān)乎教師職稱的晉升；學(xué)校科研經(jīng)費的配套及科研獎勵，都直接與課題的級別掛鉤，因此重視縱向課題申報是很自然的。但加強橫向研究，才能更好地突出高職科研服務(wù)于地方經(jīng)濟的特點。特別是地方高職院校，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)專業(yè)都與地方經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，唯有關(guān)注地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，發(fā)揮院校的人才、技術(shù)優(yōu)勢，為地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務(wù)，才能使自身得到更好地發(fā)展。

（四）產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺有待進一步構(gòu)建完備

產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合是高等教育的方針、政策。產(chǎn)學(xué)研一體化是促進高職教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，也是高職教育面向社會、服務(wù)社會、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要手段。同樣，在產(chǎn)學(xué)研一體化教育模式下，高職科研也應(yīng)重視產(chǎn)學(xué)研一體化的科研平臺建設(shè)。目前高職科研較少形成合力，大多是教師個人單打獨斗找項目，由于缺乏平臺建設(shè)，資源無法匯集，優(yōu)勢資源難以發(fā)揮作用。應(yīng)用技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、開發(fā)、咨詢與服務(wù)，科技成果的轉(zhuǎn)化與推廣，都需要有一個高效、務(wù)實的一體化平臺支撐，高職科研要得到進一步發(fā)展，需要加強科研平臺建設(shè)。

二、協(xié)同創(chuàng)新背景下對高職科研的再認識

一般而言，從內(nèi)容上看，高職科研主要以應(yīng)用技術(shù)研究和教育教學(xué)研究為主，基礎(chǔ)理論研究則較少涉及；從作用上看，高職科研在促進高職院校教學(xué)改革、培養(yǎng)師資隊伍、促進校企合作深度融合、提升社會服務(wù)能力等方面不可或缺，是提升高職學(xué)院辦學(xué)內(nèi)涵的關(guān)鍵因素。

協(xié)同創(chuàng)新背景下，對高職科研應(yīng)該有新的認識和要求。“2011計劃”強調(diào)以協(xié)同創(chuàng)新模式為合作紐帶，通過探索建立適應(yīng)于不同需求、形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式，促進校校、校所、校企、校地以及國際間的深度融合。本文試圖以東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研工作為例，探索新形勢下地方高職院校科研工作的新特點。

（一）打造協(xié)同創(chuàng)新平臺，溝通、融合學(xué)校與行業(yè)企業(yè)

地方高職院校與行業(yè)企業(yè)根據(jù)需要建立相互支持、相互合作的科技研發(fā)或服務(wù)平臺，可以促進科技資源高效配置和綜合利用，從而進一步拓展校企協(xié)同創(chuàng)新的機制和途徑。基于此，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力打造“政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺”，學(xué)院科研則以對接?xùn)|莞產(chǎn)業(yè)集群組建的產(chǎn)學(xué)教研合作職教聯(lián)盟（包括東莞服裝職教集團和東莞印刷職教聯(lián)盟、東莞機電職教聯(lián)盟、東莞電子信息職教聯(lián)盟）為依托，以項目合作、技術(shù)服務(wù)和專業(yè)群建設(shè)為紐帶，聯(lián)合本地中小企業(yè)，重點建設(shè)服裝設(shè)計、印刷、電子信息、機電等4個“技術(shù)研發(fā)與服務(wù)中心”，針對中小企業(yè)在生產(chǎn)與服務(wù)過程中所遇到的難題，開展多種形式的合作。既為地方企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，共同開發(fā)新產(chǎn)品，合作申報新項目；也根據(jù)企業(yè)需要，為企業(yè)提供人才培訓(xùn)，提升企業(yè)員工素質(zhì)，將學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為促進區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的優(yōu)勢，較好地整合了優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)了校企雙方的合作共贏。

·前沿理念·協(xié)同創(chuàng)新背景下地方高職院校科研工作探析（二）發(fā)揮龍頭帶動作用，促進區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育內(nèi)涵研究

地方高職院校往往是區(qū)域職教的龍頭，科研條件較好，水平較高，但不能滿足于一枝獨秀，如何帶動區(qū)域職教科研的進步與發(fā)展也是高職科研的重要內(nèi)容。

2012年，東莞職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展研究會由東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立，研究會秘書處及辦公地點均設(shè)在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處。為了更好地發(fā)揮龍頭帶動作用，學(xué)院科研處借助職教發(fā)展研究會這一綜合性公共平臺，聯(lián)合東莞市所有職業(yè)院校于2012年、2013年兩次舉辦“東莞職業(yè)教育改革與發(fā)展論壇”。論壇分為主題演講與論文征集兩大部分，科研處精心策劃、組織，結(jié)合地方經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的特點與各職業(yè)院校發(fā)展的實際需求，恰當(dāng)確定論壇主題，聘請國內(nèi)著名職教專家就職教熱點問題闡述觀點，并圍繞主題在全市職業(yè)院校內(nèi)開展論文征集評選活動，2012年收到參評論文63篇，2013年收到參評論文119篇。兩次論壇均取收到良好效果，很好地促進了學(xué)院科研，帶動了區(qū)域職教研究，也有效促進了區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的協(xié)作與融合，推動了區(qū)域現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

東莞有11所公辦中職學(xué)校，分布在不同鎮(zhèn)區(qū)，各校的重點專業(yè)均與鎮(zhèn)區(qū)重點產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)。東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常注重與鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)及中職學(xué)校的合作，各類省級、市級重點項目的申報、研究，邀請中職學(xué)校專業(yè)教師參與，較好地促進了中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教師科研水平與能力的提升。

（三）把握區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需求，加強應(yīng)用性研究

應(yīng)用性技術(shù)研究應(yīng)是高職院校科研工作的重要方向，其項目直接來源于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，是服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的重要途徑，也是高職院校專業(yè)改革與建設(shè)的重要基礎(chǔ)。

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是當(dāng)前的熱門話題。作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，可以說，東莞的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是全省乃至全國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的一個標(biāo)桿和樣本。2011年東莞確定了“五大支柱產(chǎn)業(yè)”和“四大特色產(chǎn)業(yè)”，五大支柱產(chǎn)業(yè)為電子信息制造業(yè)、電氣機械及設(shè)備制造業(yè)、紡織服裝鞋帽制造業(yè)、食品飲料加工制造業(yè)、造紙及紙制品業(yè)；四大特色產(chǎn)業(yè)為玩具及文體用品制造業(yè)、家具制造業(yè)、化工制造業(yè)、包裝印刷業(yè)。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級是東莞轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的本質(zhì)要求，同時也為高職科研提供了良好的基礎(chǔ)與豐富的題材。為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺了一系列科研管理辦法、規(guī)定和科研獎勵制度，積極推動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用性研究。學(xué)院專業(yè)的開辦與建設(shè)也緊緊瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)。機電、電子、計算、物流、服裝設(shè)計、印刷等專業(yè)均與東莞的省級、市級產(chǎn)業(yè)集群示范區(qū)緊密對接。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及科研部門注重引導(dǎo)、鼓勵專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)，合作開發(fā)項目，近幾年來，學(xué)院共承擔(dān)校外課題100多項，其中省部級以上課題30多項，獲各類專利80多項，較好地服務(wù)與回饋了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新為高職科研提供了施展身手的大舞臺。惟有深入領(lǐng)會、理解協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵與精神，將協(xié)同創(chuàng)新的要求與高職科研的具體實際結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮高職科研的作用，并以此為抓手，促進高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

參考文獻：

［1］孫兵．高職院校與企業(yè)協(xié)同科技創(chuàng)新的機制研究［J］.中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010（09）．

［2］陳志新.推進高等職業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新能力的思考［J］.職業(yè)教育，2013（1）.

［3］吳小蕾．高職院校專業(yè)群協(xié)同創(chuàng)新模式研究［J］.教育與職業(yè)·理論版，2009（15）．

責(zé)任編輯朱守鋰