中職護理專業學生提升職業生涯規劃能力的方法

作者簡介：吳東旭（1968-），女，江門市新會區衛生成人中等專業學校講師。研究方向：德育、思想政治。

摘要：自教育部2009年秋季開始將《職業生涯規劃》課程列為中職德育課必修課程之一，至今已近四年了。目前此項工作正處于探索、實施階段。因此，從中等職業教育自身的發展特點和生源特點出發，結合當前衛生中職學生職業生涯規劃過程中存在的若干問題，探索增強衛生中職學生(尤其是護理專業學生)職業生涯規劃設計能力的方法和途徑，具有重要的現實意義。

關鍵詞：中職；護理專業；生涯規劃

中圖分類號:G715文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）06-0111-02職業生涯規劃指導是指有目的、有計劃、有組織地培養個體設計自我職業生涯的意識與技能，發展個體綜合職業能力，促進個體職業生涯發展的活動，是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的綜合性教育指導活動。筆者在近三年的職業生涯規劃教學中發現，許多中職生不能對自己的職業生涯進行科學的規劃，有關方面的能力有待提升。現就護理專業學生的職業生涯規劃探討如下。

一、護理專業學生職業生涯規劃中的問題

1.自我認知不清

護理專業學生的年齡大多為15—18歲，并且平均每班的男女比例一般為1∶9，而該年齡段正處于職業探索階段的試探期，許多學生在生涯規劃中對“我是誰？”“我想干什么？”“我能干什么？”等問題認識不清。

2.職業認知不明

據調查，有一半左右的學生不了解將要從事的護理職業的工作內容、工作要求，對于醫院的真實狀態缺乏體驗。學生選擇什么專業是家長的意愿，學習專業是服從安排，對于畢業后要從事什么樣的職業，怎樣在職業領域有所發展等問題考慮甚少。

3.職業目標模糊

護理專業學生年齡小、閱歷淺，大多數學生沒有測試過自己的職業興趣、職業性格、職業能力等，從而導致職業目標模糊。調查顯示，一大半以上的職校生是升學考試的失敗者，在中職學生中，自卑者、盲目者、好動者、貪玩者居多。其主要表現，一是得過且過，做一天和尚撞一天鐘，把娛樂活動放在首位，經常從事一些與職業探索無關的活動，逃避研究自我、探索自我、開發自我。二是對自己的興趣、素質、性格、能力等評估不足，有的過低，有的過高，有的甚至從來沒有想過。據調查，有近一半的中職生不能認識自己的優勢與特長、劣勢與不足。既要看到自己的缺點，又要看到自己的優點，對于避免職業生涯設計目標的盲目性特別重要。

二、提升護理專業學生職業生涯規劃能力的方法

護理專業的學制設置為3年，前兩年是理論與實訓學習，第三年要到醫院實習。《職業生涯規劃》課程安排在第一學年第一學期學習，現結合實際情況，在第一學期提升護理專業學生職業生涯規劃能力的方法如下：

序號周別主題1第6周護理專業新生的《職業生涯規劃》報告2第8周邀請護理專業實習生回校作實習報告3第10周邀請參加工作2-3年的護理專業畢業生回校作工作報告4第12周邀請醫院的護理部主任或護長回校開講座5第14周邀請退休護士回校開講座

1.護理專業新生的《職業生涯規劃》報告

護理專業新生在開學的第一個月（9月份）是最忙的一個月，要應對新生的軍訓、新校園的環境適應、新同學之間的相互認識及重大節假日（中秋節、國慶節等），因而，安排在國慶節放假回校大約第6周開展新生《職業生涯規劃》報告比較合適。

開展新生《職業生涯規劃》報告，就是讓每位學生對自己的職業生涯規劃作一次全面的書面報告，然后選取優秀作品進行演講、點評、總結。學生在入學階段對職業傾向方面并沒有完全定性，在很多方面都表現出一定的興趣，所以我們在進行指導的時候一定要注意把他們的性格和優勢能力結合起來進行分析和建議。除此之外，還應經常讓學生思考幾個問題，即：“我是誰？”“我能做什么？”“我愿意做什么？”“我適合做什么？”通過思考這幾個問題，學生會對自己目前的狀況，對自己的人生觀、價值觀、能力、興趣愛好、社會和現實的需要進行審視，不斷完善自己，及時修正自己的目標。更重要的是通過認識自我，讓學生掌握自我分析與評價的方法、步驟和標準，對自己作出科學測評，完成最終的自我確認，為進一步開展職業生涯規劃做好準備。

2.邀請護理專業實習生回校作實習報告

護理專業學生通常在第二學年第二學期結束階段就開始實習，每年大約在6月中旬到醫院實習。邀請實習生回校作實習報告選取在第8周，也就是在10月的中下旬左右更為合適。這一階段，實習生已經在醫院實習有四個月左右了。邀請護理專業實習生回校作實習報告就是讓新生對自己的學習和職業生活有一個預知，增加他們對今后自己職業生涯規劃的感性認識。

實習生回校作報告，能以同齡人的身份與新生溝通，更具有說服力，能讓他們清楚地了解師兄師姐的實習情況，例如：“去醫院我做了什么？”“我能夠做什么？”“在和帶教老師、病人接觸的過程中我又學到了什么？”“學校學到的知識到醫院應該如何應用？”等。同時，學生對實習過程提出的問題，實習生能及時講解，大大增加新生對護理專業知識學習的積極性。

3.邀請參加工作2-3年的護理專業畢業生回校作工作報告

剛參加工作的畢業生，經歷了兩年理論學習、一年的實習，參加全國執業護士資格證考試、畢業就業找工作等一系列環節，才踏上工作之路。其中的艱苦與辛酸是人生中不可缺失的經驗。剛參加工作的畢業生，能充分向在校生講解每一環節的細節內容，對于他們的職業生涯規劃有著重要的意義。例如：“找工作面試如何？”“醫院實習與找工作有何關系？”“如何才能考到護士資格證？”等等。

對于護理專業學生來說，參加全國執業護士資格證考試是一件非常重要的事情，學生對此也深感興趣。執業護士資格證考試內容包括內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理等專業知識，而專業知識又離不開第一學年的基礎學科知識，如《正常人體學基礎》、《病理學》等基礎課。因而，第一學年學習好基礎課，對今后的職業生涯規劃有著非比尋常的意義。

4.邀請醫院的護理部主任或護長回校開講座

醫院的護理部主任或護長回校開講座，能從醫院管理角度說明對護士的需求與管理情況，學生對此也是甚感興趣的。例如：“醫院對護士的管理要求如何？”“為何兩名畢業生面試，錄用甲而不錄用乙呢？”“護士的基本禮儀怎樣？”“怎樣才能處理好醫患關系？”“如何處理突發事件？”等一系列問題，護理部主任或護長能從“德、能、勤、職”等多角度、全方位解釋護士的日常工作，進一步讓學生深入了解今后的工作環境與職責，也讓學生增強對護士職業生涯規劃的感性認識。

5.邀請退休護士回校開講座

邀請退休護士回校開講座，能從護士職業生涯經歷等方面全面剖析護士工作，更是從一種高層次的角度來講解護士的職業生涯。例如：“從事護理工作幾十年，我得到了什么？家人又得到了什么？”“我學會了什么？”“為社會作出的貢獻又是怎樣？”“處理過最棘手的病例是什么？”“曾經哪些護理操作容易犯錯？”“醫院及病人對自己工作的評價如何？”等一系列問題，退休護士能從人生角度進行闡釋，能讓學生清楚知道如何從一名學生轉變成護士，如何從一名普通護士成為一名優秀的護士，如何才能更好地全心全意為病人服務等內容。退休護士幾十年的工作經驗，對學生的護士職業生涯規劃來說是相當寶貴的財富。

三、小結

中等職業教育是一種職業定向教育，一方面為社會培養經濟發展所需的職業技能型人才，另一方面對受教育者而言是為其從事某一職業而實施的教育。做好護理專業學生的職業生涯規劃教育，提升護士職業生涯規劃設計能力，具有重要的現實意義。通過上述五大環節，能促使學生珍惜時間，努力學習，主動適應社會需求，與時俱進，最終成為既有護理專業技能，又具備一定衛生職業意識和職業素質的應用型和復合型人才。

參考文獻：

［1］談玲華.職業道德與職業生涯規劃 ［M］.北京：人民衛生出版社，2008.

［2］歐少冠.淺論中職生職業生涯設計的必要性 ［J］.青年科學，2009（9）.