中山一中:做最好的自己

龍建剛

教育是一種慢的藝術。因為生命的成長需要時間的打磨、歲月的洗禮，需要漫長的過程、拔節的經歷。建校逾百年的中山市第一中學，從三百多年前的鐵城義學發軔，到100多年前的豐山書院成型，再到如今成為中山教育的排頭兵，幾個世紀的歲月，多少故事，多少變遷，在她的身上烙下或深或淺的印跡。但無論怎樣的滄桑，她總是執著前行，將一切慢慢內化為自我拔節向上的支點，不斷強大的積淀。

源既遠，流自長；根已深，葉正茂。中山市，東區，金字山下，中山一中靜然佇立。深入中山一中的校園，走近中山一中的師生，你能清晰地感受到一中不事張揚中錚錚的風骨，勇于創新中篤定的理性，彬彬儒雅中個性的鮮明。

近年來，中山一中奉行“做最好的自己”的辦學理念，以培養“志存高遠、身心健康、有社會責任感、有個性特長的中學生”為目標，堅持“內和外拓、凝心聚力”的辦學策略，在長期的探索和實踐中，逐漸形成了“以優質教學為主體，科技教育與人文藝術教育兩翼齊飛，讓每一位學生都有特長”的辦學特色。

緣起：高位發展下的理想追求

中山教育一直體現出沉靜的品質、內斂的品性、務實的品位，作為擁有１０６年深厚底蘊的中山一中，如何在新時期將學校發展寫進中山市“率先全面實現教育現代化，辦中山人民滿意的教育”的宏大敘事，真正實現從特色化辦學向品牌立校跨越，從規范化辦學向文化鑄校跨越，從中山教育排頭兵向省內外一流名校跨越？讓自己在不斷超越中實現新的理想追求。

1. 自我突圍的內在需求。

“我是誰？我從哪里來？要到哪里去”？這一耳熟能詳的人生終極追問，其實，它同樣適合于對于學校發展的現實思考：中山一中，有著百年的辦學歷史，積累了豐厚的辦學經驗和文化底蘊；但在發展新時期，其面臨諸多現實困境。在這樣的一種情況下，中山一中謀劃自己的轉型發展，又應該如何看待故我，如何考量今我的現狀，如何定位未來之我的教育理想與追求方向？

2. 教育改革的外在影響。

隨著經濟發展與社會的不斷進步，中山人對中學教育不斷提出新的要求。中山一中如何在區域教育改革發展中勇于擔當，進而以優質辦學來切實滿足全市人民對優質教育的迫切要求？而與此同時，大的社會經濟文化生活方式多元化浪潮對學生產生越來越大的影響力，中學生亞文化日益呈現出成人化和非主流的態勢。學校的學生管理和德育工作又當如何應對新的挑戰？

時代在變化，社會在發展，無論是社會對優質學位的新要求，還是學生的新特點對中學教育的新沖擊。這一切都在要求中山一中必須應時而變，順勢而為，讓自己的辦學理念和發展目標與時代合拍，在本質上適應整個社會和教育改革發展的需要。

3. 辦學理念的一脈相承。

對于同一個問題，不同的人有不同的看法，同一個人在不同的時期也會有不同的解讀。作為一所百年名校，中山一中的辦學理念必須與時俱進，不斷的進行修正和調整，但無論是從豐山書院時期的“立志、立誠、立品、正學”等條約十則，到上世紀九十年代的“勤學多思，嚴謹進取”，到本世紀初的“面向全體學生，追求全面發展，建設和諧校園”，再到現在的“做最好的自己”，修正的只是表述，調整的只是側重。始終如一的是為國育人育才的理想信念，未從動搖的是對學校教育的理性思考，一脈相承的是先進的理念、奮進的精神、求實的作風。

內涵：“做最好的自己”的維度與因子

“做最好的自己”，是新的發展階段中山一中人對自己新的定位、新的要求、新的共同愿景。

“做最好的自己”，意味著對自我的認識與要求——在對自我清晰的剖析之下，實現自我發展的極致，追求自我提升的極限，讓自我永遠處于完善與突破的動態追求中；“做最好的自己”，意味著自我的與人相處之道——我們是在和自己比，和“昨天”比，比發展，比學習，比收獲，做最好的自己，我們才能幫助那些有需要的人；“做最好的自己”，意味著我們對于社會的責任與擔當——做最好的自己，我們才不會成為社會的負擔，我們才有能力為社會的發展貢獻力量。

于己、于人、于社會，我們可以從三個維度來解讀中山一中現時的辦學理念。在這三個維度之下，“做最好的自己”還包含三大因子，即學生、教師、學校都應該追求“做最好的自己”。因為，學生的發展、教師的發展、學校的發展三位一體，才有教育的發展。

1．“學生要做最好的自己”。

中山一中認為每個學生都是獨特的，每個學生的存在都有其別人不可替代的價值。每一個學生都有不斷超越自己的潛能，每個學生都可以為成就最好的自己而充滿自信地走在自我發展、發展自我的路上。每個學生都可以精心經營自己的學習生涯，在自我探索、成長的過程中尋求到快樂的源泉。做最好的自己，不和別人比。除了文化課成績不斷提高外，中山一中關注的是每一位學生在一中的幾年學習里，都能掌握一種或多種體藝、科普方面的特長。

2．“教師要做最好的自己”。

超越自我是教師專業成長永不滿足的目標。中山一中提出每個教師都不能滿足于現有的知識結構和教育教學經驗與技能，要在實踐的同時學習、思考、探究，不斷地突破昨天的自我，在與學生的共同成長中，提升自身的職業素養，提高自己的專業能力和水平。并且，中山一中還強調教師在專業成長的同時，應該追求職業的幸福感，不僅善教，而且樂教——樂于教育，也樂在教育。只有在良好的職業心態下獲得幸福的職業體驗，激發內源性的成長動力，才能不斷促進教師超越自我，推動教師不斷成長。作為師者，只有在從教的過程中收獲職業與生活的雙重幸福，獲得專業與靈魂的共同成長，“做最好的自己”才能因有追求而向往之，因以人為本而更加真實。

3．“學校要做最好的自己”。

學生做最好的自己，老師做最好的自己，就最終成就了學校做最好的自己。

做最好的自己，就必須要在超越過去、超越自身中，走出一條新的屬于一中自己的路來——“做最好的自己”，這意味著，在新的歷史發展階段里，中山一中必須通過切切實實的奮斗，給自身注入新的教育文化、教育精神特質，把學校辦成一所“特色鮮明、質量一流、在全國有較大影響力”的廣東省名牌學校。

探索：“做最好自己”的支點

既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。作為擁有７５００名學生的特大規模學校，如何在新時期轉變思路，突破教學模式、德育理念、學校管理的發展難題，使教師收獲專業成長、使學生得到個性而健康的發展，使學校真正成為中山人的精神家園，是擺在中山一中這所百年名校面前的實現困境。在“做最好的自己”的辦學理念的引領之下，在探索“和善而堅定”的德育理念的浸潤之下，中山一中“內和外拓，凝心聚力”，收獲精彩連連。

１． 教師：專業成長之路幸福而有尊嚴。

新課程、新教材、新理念、新的教學方式，新一輪課改對教師的教育智慧帶來全新的挑戰。要駕馭好課堂，讓學生有所收獲，從而收獲職業成就感和幸福感，教師必須不斷提高自身的專業素養。

堅持“教師第一”。中山一中清醒地認識到一所學校的發展關鍵是教師，一所學校的核心競爭力在于教師的專業發展。中學教師不同于大學教授，唯有立足于課堂和學生的研究才是促進專業成長的關鍵。在教學中，中山一中要求教師專注學生及其成長過程，即從傳統的關注結果轉向關注過程。中山一中鼓勵教師在改革教學方式和德育理念方面不斷學習、探索、反思，并記錄下這些教育案例。如今，承載這一探索路徑的平臺校刊《豐山杏壇》已經創刊，《和善而堅定的教育——中山一中教師教育故事集》一書已經公開出版，這不光是一個展示成果的舞臺，更是一個分享教育教學困惑、交流心得、記錄專業成長足跡的天地。

在教師專業成長的引領上，學校還創設條件、搭建平臺，通過多種激勵方式鼓勵中青年教師參與校本課程教研、申報立足于課堂的微課題，逐漸形成了樂教善研的教學氛圍。此外，學校采取“走出去請進來”等多種方式，學習、推行先進的教育教學方式。僅２０１３年，全校外出學習培訓的教師就達３００多人次。

在這種不斷前行的力量浸染與感召下，中山一中正在形成崇尚學習、重視研究、同伴互助、共同發展的教師專業成長文化。

關心教師身心發展。在追求專業成長之余，中山一中關注教師工作和生活的幸福指數，在現有條件下，盡其所能讓教師感受到學校大家庭的溫馨。

中山一中主打“人文牌”，始終堅持以人為本的理念，關注細節，從關心教師生活、營造和諧的工作環境等小事、實事做起。比如為教師辦公室配備冰箱、微波爐，在生活上關心教師；開設了健身室，向全體教師開放校內體育場館，讓教師在開心工作之余，有健康的身體；定期組織備課組、年級教師舉辦趣味運動會和戶外徒步等，既放松身心，也為老師們提供一個相互溝通、相互理解的橋梁。

２． 學生：個性發展之路健康而全面。

每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環境都不相同，從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。中山一中遵循學生個性發展的規律和特點，針對其成長特征和發展實際，注重培養其知、情、意、行，為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間。

“和善而堅定”，培養學生完善人格。“和善”強調的是教育過程中的平等、尊重、溝通、友善與合作，“堅定”強調的是著眼于學生良好的綜合素質與長遠發展的教育目標和方向。和善而堅定就是目的堅定，過程和方式和善。

近兩年，中山一中將“和善而堅定”的德育理念與目標導引下的小組合作學習相互融合，不論是在課堂學習還是宿舍生活中，教師都引導學生小組合作，小組中既有分工又有合作，既展示個性又關注集體發展，同時通過同伴互助、小組評價的方式，營造彼此尊重、榮辱與共的和諧氛圍，學生的團隊意識、責任意識、民主意識都得到較大的提升。

模塊教學，讓每個學生都有特長。每個人都是這個世界上獨一無二的存在，成績絕不是標榜一個人優秀與否的唯一標準，讓每個學生都有特長、都有區別于他人的優勢，獲得學習的快樂，從而愛學好學，是中山一中“培養有個性特長的學生”的目的所在。

為此，早在２００４年，中山一中就率先實現了體藝模塊化教學，學校將藝術教學分為鋼琴、聲樂等１７個模塊，將體育分為健美操、定向越野等１１個模塊。當你走進服裝設計室，這里正在開講的扎染課引人入勝；當你步入雕塑室，你可以看到陳列在那的眾多的學生作品惟妙惟肖、栩栩如生；在民樂室、管弦室，學生演奏的樂曲或悅耳動聽，或氣勢磅礴；當你去到科普中心，學生的創新發明作品令人嘆為觀止……學校每年都會給予學生模塊學習成果展示的平臺，或許是掛在走廊上的藝術作品，又或許是一臺節目豐富的文藝演出，也或許是食堂里的一個偶然的快閃表演。

課外活動，構造個性展示的空間。中山一中將培養有個性特長的中學生的辦學理念切實釋放到了學生課余生活的每一個角落，２０１２年中山一中奧運會版校運會開幕式無疑是同學們獨特個性的真實注腳：“鳥叔”跳著《江南ｓｔｙｌｅ》出場；代表巴西國際隊的是足球寶貝；還有“牙買加飛人博爾特”、“英國女王”代表各自的國家前來助陣……中山一中高中部９０個班級，自主設計了包含“該國”人文、建筑、地域等特點的出場儀式，分別“代表”世界９０個國家參賽，充分展示了學生的想象力和創造力。

３． 學校：建設師生共同的精神家園

學校的建設追根到底是文化的繼承和發展，是一個由文化自省到文化自覺的過程。而在這個過程當中，師生始終是第一位的。正如中山一中校長王錫文所說：“學校因師生的存在而存在，因師生的發展而發展，因師生的精彩而精彩。”當中山一中真正成為全體師生精神的涵養之地和靈魂成長之源時，其“特色鮮明、質量一流、在全國有較大影響力的廣東省名牌學校”的辦學目標便觸手可及。

營造校園“家文化”。時間轉至２０１３年１２月，當五湖四海的校友們收到中山一中建校１０５周年校慶嘉年華的邀請，懷著對母校的依戀從世界各地紛至沓來時，在溫馨的校園里，他們感受到的不僅僅是青春的美好，不僅僅是母校今日的發展，更有一種家的歸屬感和榮耀感。當各屆校友在校史館尋找到自己青春影像的時候，當校友們相聚在一起回憶青蔥歲月時，校慶已經變成了一場聲勢浩大的尋根之旅。

校慶僅僅是一個特定時空的歡聚盛宴，而構建家文化的理念已經深入中山一中校園生活的方方面面：在宿舍管理上，中山一中通過宿舍區綠化改造、組織溫馨宿舍評比，開展向“１０５宿舍”（７人中有４人被清華、北大錄取，宿舍倡導同舟共濟、勞逸結合、求同存異）學習等活動，營造“環境幽雅、舉止文雅、品位高雅”的宿舍“雅”文化；在家校聯系方面，學校專門開辟了“校園溫馨之家”，讓家長來學校與子女共同就餐。在班級家委會的協助下，各班定期開展溫馨感人的親子活動；在師生生活方面，學校大力推進了學生飯堂、教工飯堂改革，豐富菜式品種，讓每一位學生每餐都能吃上安全的蔬菜，放心的大米和食用油，并為學生增設了課間營養餐。這些周到而細致的安排，收獲的不僅僅是師生、校友的贊許，更是一種精神上的認同與滿足。

培養學生“民主之風”。中山一中為充分滿足學生的參與權，特設置了校長信箱、回音壁、現場回音壁等，讓學生廣泛參與到學校管理中。在中山一中校網中有學生這樣一段報道：

５月６日下午５：００，第３８期現場回音壁在一號樓三樓學術報告廳召開。現場版回音壁一直都是學生與學校領導面對面溝通交流的平臺，經過一個小時的熱烈交流，現場版回音壁圓滿結束。

本次回音壁原本邀請了學生處主任劉忠華出席前來為同學們解答問題。會議一開始，劉忠華向同學們介紹了新校服的情況，并以ＰＰＴ展出了幾款新校服的款式，由于最近討論新校服的熱潮在校園廣泛傳播，關于新校服的介紹瞬間激起了同學們的興趣，一時間同學們熱烈討論，劉忠華還讓現場的同學以舉手表決的方式為自己喜歡的校服款式投票，會場氣氛熱烈。

“回音壁”僅僅是中山一中“民主管理”的一個縮影，為充分培養學生“民主之風”，學校學生會干部均由學生自主選舉產生，社團活動由學生自愿報名參加。對于學生的疑問，學校有問必答，涉及學生切身利益的問題及時跟蹤解決。在中山一中，“校長信箱”常常會出現不少“好的點子”。“校長，我認為一中的環境越來越美了，最近多了很多景觀石頭，但我覺得缺了一塊‘一中人的石頭”、“校長，學校校慶每年都會獎勵師生，我希望學校也能獎勵那些優秀的保安叔叔和食堂的阿姨。”……這些好的點子時常會出現在校長信箱里。對于同學們好的建議，學校總是會根據實際情況采納或回復，于是寫著“一中人”的石頭出現在高中部行政樓前，成為學生爭相留影的地方；２０１３年中山一中１０５年校慶，數十名優秀保安、飯堂阿姨、清潔工阿姨站在了學校領獎臺。

有人說，要想贏得尊重首先要對他人尊重，要想民主，首先要對他人民主。我想正是民主的環境，民主的做法，才讓中山一中這個家顯得更加溫馨，更加讓人留戀。

（本文照片由中山一中提供）

責任編輯羅峰

在教師專業成長的引領上，學校還創設條件、搭建平臺，通過多種激勵方式鼓勵中青年教師參與校本課程教研、申報立足于課堂的微課題，逐漸形成了樂教善研的教學氛圍。此外，學校采取“走出去請進來”等多種方式，學習、推行先進的教育教學方式。僅２０１３年，全校外出學習培訓的教師就達３００多人次。

在這種不斷前行的力量浸染與感召下，中山一中正在形成崇尚學習、重視研究、同伴互助、共同發展的教師專業成長文化。

關心教師身心發展。在追求專業成長之余，中山一中關注教師工作和生活的幸福指數，在現有條件下，盡其所能讓教師感受到學校大家庭的溫馨。

中山一中主打“人文牌”，始終堅持以人為本的理念，關注細節，從關心教師生活、營造和諧的工作環境等小事、實事做起。比如為教師辦公室配備冰箱、微波爐，在生活上關心教師；開設了健身室，向全體教師開放校內體育場館，讓教師在開心工作之余，有健康的身體；定期組織備課組、年級教師舉辦趣味運動會和戶外徒步等，既放松身心，也為老師們提供一個相互溝通、相互理解的橋梁。

２． 學生：個性發展之路健康而全面。

每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環境都不相同，從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。中山一中遵循學生個性發展的規律和特點，針對其成長特征和發展實際，注重培養其知、情、意、行，為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間。

“和善而堅定”，培養學生完善人格。“和善”強調的是教育過程中的平等、尊重、溝通、友善與合作，“堅定”強調的是著眼于學生良好的綜合素質與長遠發展的教育目標和方向。和善而堅定就是目的堅定，過程和方式和善。

近兩年，中山一中將“和善而堅定”的德育理念與目標導引下的小組合作學習相互融合，不論是在課堂學習還是宿舍生活中，教師都引導學生小組合作，小組中既有分工又有合作，既展示個性又關注集體發展，同時通過同伴互助、小組評價的方式，營造彼此尊重、榮辱與共的和諧氛圍，學生的團隊意識、責任意識、民主意識都得到較大的提升。

模塊教學，讓每個學生都有特長。每個人都是這個世界上獨一無二的存在，成績絕不是標榜一個人優秀與否的唯一標準，讓每個學生都有特長、都有區別于他人的優勢，獲得學習的快樂，從而愛學好學，是中山一中“培養有個性特長的學生”的目的所在。

為此，早在２００４年，中山一中就率先實現了體藝模塊化教學，學校將藝術教學分為鋼琴、聲樂等１７個模塊，將體育分為健美操、定向越野等１１個模塊。當你走進服裝設計室，這里正在開講的扎染課引人入勝；當你步入雕塑室，你可以看到陳列在那的眾多的學生作品惟妙惟肖、栩栩如生；在民樂室、管弦室，學生演奏的樂曲或悅耳動聽，或氣勢磅礴；當你去到科普中心，學生的創新發明作品令人嘆為觀止……學校每年都會給予學生模塊學習成果展示的平臺，或許是掛在走廊上的藝術作品，又或許是一臺節目豐富的文藝演出，也或許是食堂里的一個偶然的快閃表演。

課外活動，構造個性展示的空間。中山一中將培養有個性特長的中學生的辦學理念切實釋放到了學生課余生活的每一個角落，２０１２年中山一中奧運會版校運會開幕式無疑是同學們獨特個性的真實注腳：“鳥叔”跳著《江南ｓｔｙｌｅ》出場；代表巴西國際隊的是足球寶貝；還有“牙買加飛人博爾特”、“英國女王”代表各自的國家前來助陣……中山一中高中部９０個班級，自主設計了包含“該國”人文、建筑、地域等特點的出場儀式，分別“代表”世界９０個國家參賽，充分展示了學生的想象力和創造力。

３． 學校：建設師生共同的精神家園

學校的建設追根到底是文化的繼承和發展，是一個由文化自省到文化自覺的過程。而在這個過程當中，師生始終是第一位的。正如中山一中校長王錫文所說：“學校因師生的存在而存在，因師生的發展而發展，因師生的精彩而精彩。”當中山一中真正成為全體師生精神的涵養之地和靈魂成長之源時，其“特色鮮明、質量一流、在全國有較大影響力的廣東省名牌學校”的辦學目標便觸手可及。

營造校園“家文化”。時間轉至２０１３年１２月，當五湖四海的校友們收到中山一中建校１０５周年校慶嘉年華的邀請，懷著對母校的依戀從世界各地紛至沓來時，在溫馨的校園里，他們感受到的不僅僅是青春的美好，不僅僅是母校今日的發展，更有一種家的歸屬感和榮耀感。當各屆校友在校史館尋找到自己青春影像的時候，當校友們相聚在一起回憶青蔥歲月時，校慶已經變成了一場聲勢浩大的尋根之旅。

校慶僅僅是一個特定時空的歡聚盛宴，而構建家文化的理念已經深入中山一中校園生活的方方面面：在宿舍管理上，中山一中通過宿舍區綠化改造、組織溫馨宿舍評比，開展向“１０５宿舍”（７人中有４人被清華、北大錄取，宿舍倡導同舟共濟、勞逸結合、求同存異）學習等活動，營造“環境幽雅、舉止文雅、品位高雅”的宿舍“雅”文化；在家校聯系方面，學校專門開辟了“校園溫馨之家”，讓家長來學校與子女共同就餐。在班級家委會的協助下，各班定期開展溫馨感人的親子活動；在師生生活方面，學校大力推進了學生飯堂、教工飯堂改革，豐富菜式品種，讓每一位學生每餐都能吃上安全的蔬菜，放心的大米和食用油，并為學生增設了課間營養餐。這些周到而細致的安排，收獲的不僅僅是師生、校友的贊許，更是一種精神上的認同與滿足。

培養學生“民主之風”。中山一中為充分滿足學生的參與權，特設置了校長信箱、回音壁、現場回音壁等，讓學生廣泛參與到學校管理中。在中山一中校網中有學生這樣一段報道：

５月６日下午５：００，第３８期現場回音壁在一號樓三樓學術報告廳召開。現場版回音壁一直都是學生與學校領導面對面溝通交流的平臺，經過一個小時的熱烈交流，現場版回音壁圓滿結束。

本次回音壁原本邀請了學生處主任劉忠華出席前來為同學們解答問題。會議一開始，劉忠華向同學們介紹了新校服的情況，并以ＰＰＴ展出了幾款新校服的款式，由于最近討論新校服的熱潮在校園廣泛傳播，關于新校服的介紹瞬間激起了同學們的興趣，一時間同學們熱烈討論，劉忠華還讓現場的同學以舉手表決的方式為自己喜歡的校服款式投票，會場氣氛熱烈。

“回音壁”僅僅是中山一中“民主管理”的一個縮影，為充分培養學生“民主之風”，學校學生會干部均由學生自主選舉產生，社團活動由學生自愿報名參加。對于學生的疑問，學校有問必答，涉及學生切身利益的問題及時跟蹤解決。在中山一中，“校長信箱”常常會出現不少“好的點子”。“校長，我認為一中的環境越來越美了，最近多了很多景觀石頭，但我覺得缺了一塊‘一中人的石頭”、“校長，學校校慶每年都會獎勵師生，我希望學校也能獎勵那些優秀的保安叔叔和食堂的阿姨。”……這些好的點子時常會出現在校長信箱里。對于同學們好的建議，學校總是會根據實際情況采納或回復，于是寫著“一中人”的石頭出現在高中部行政樓前，成為學生爭相留影的地方；２０１３年中山一中１０５年校慶，數十名優秀保安、飯堂阿姨、清潔工阿姨站在了學校領獎臺。

有人說，要想贏得尊重首先要對他人尊重，要想民主，首先要對他人民主。我想正是民主的環境，民主的做法，才讓中山一中這個家顯得更加溫馨，更加讓人留戀。

（本文照片由中山一中提供）

責任編輯羅峰

在教師專業成長的引領上，學校還創設條件、搭建平臺，通過多種激勵方式鼓勵中青年教師參與校本課程教研、申報立足于課堂的微課題，逐漸形成了樂教善研的教學氛圍。此外，學校采取“走出去請進來”等多種方式，學習、推行先進的教育教學方式。僅２０１３年，全校外出學習培訓的教師就達３００多人次。

在這種不斷前行的力量浸染與感召下，中山一中正在形成崇尚學習、重視研究、同伴互助、共同發展的教師專業成長文化。

關心教師身心發展。在追求專業成長之余，中山一中關注教師工作和生活的幸福指數，在現有條件下，盡其所能讓教師感受到學校大家庭的溫馨。

中山一中主打“人文牌”，始終堅持以人為本的理念，關注細節，從關心教師生活、營造和諧的工作環境等小事、實事做起。比如為教師辦公室配備冰箱、微波爐，在生活上關心教師；開設了健身室，向全體教師開放校內體育場館，讓教師在開心工作之余，有健康的身體；定期組織備課組、年級教師舉辦趣味運動會和戶外徒步等，既放松身心，也為老師們提供一個相互溝通、相互理解的橋梁。

２． 學生：個性發展之路健康而全面。

每一個學生的天賦、性格特點、愛好興趣、成長環境都不相同，從而每一位學生所表現出來的個性千差萬別。中山一中遵循學生個性發展的規律和特點，針對其成長特征和發展實際，注重培養其知、情、意、行，為學生個性而健康的成長打造平臺、拓展空間。

“和善而堅定”，培養學生完善人格。“和善”強調的是教育過程中的平等、尊重、溝通、友善與合作，“堅定”強調的是著眼于學生良好的綜合素質與長遠發展的教育目標和方向。和善而堅定就是目的堅定，過程和方式和善。

近兩年，中山一中將“和善而堅定”的德育理念與目標導引下的小組合作學習相互融合，不論是在課堂學習還是宿舍生活中，教師都引導學生小組合作，小組中既有分工又有合作，既展示個性又關注集體發展，同時通過同伴互助、小組評價的方式，營造彼此尊重、榮辱與共的和諧氛圍，學生的團隊意識、責任意識、民主意識都得到較大的提升。

模塊教學，讓每個學生都有特長。每個人都是這個世界上獨一無二的存在，成績絕不是標榜一個人優秀與否的唯一標準，讓每個學生都有特長、都有區別于他人的優勢，獲得學習的快樂，從而愛學好學，是中山一中“培養有個性特長的學生”的目的所在。

為此，早在２００４年，中山一中就率先實現了體藝模塊化教學，學校將藝術教學分為鋼琴、聲樂等１７個模塊，將體育分為健美操、定向越野等１１個模塊。當你走進服裝設計室，這里正在開講的扎染課引人入勝；當你步入雕塑室，你可以看到陳列在那的眾多的學生作品惟妙惟肖、栩栩如生；在民樂室、管弦室，學生演奏的樂曲或悅耳動聽，或氣勢磅礴；當你去到科普中心，學生的創新發明作品令人嘆為觀止……學校每年都會給予學生模塊學習成果展示的平臺，或許是掛在走廊上的藝術作品，又或許是一臺節目豐富的文藝演出，也或許是食堂里的一個偶然的快閃表演。

課外活動，構造個性展示的空間。中山一中將培養有個性特長的中學生的辦學理念切實釋放到了學生課余生活的每一個角落，２０１２年中山一中奧運會版校運會開幕式無疑是同學們獨特個性的真實注腳：“鳥叔”跳著《江南ｓｔｙｌｅ》出場；代表巴西國際隊的是足球寶貝；還有“牙買加飛人博爾特”、“英國女王”代表各自的國家前來助陣……中山一中高中部９０個班級，自主設計了包含“該國”人文、建筑、地域等特點的出場儀式，分別“代表”世界９０個國家參賽，充分展示了學生的想象力和創造力。

３． 學校：建設師生共同的精神家園

學校的建設追根到底是文化的繼承和發展，是一個由文化自省到文化自覺的過程。而在這個過程當中，師生始終是第一位的。正如中山一中校長王錫文所說：“學校因師生的存在而存在，因師生的發展而發展，因師生的精彩而精彩。”當中山一中真正成為全體師生精神的涵養之地和靈魂成長之源時，其“特色鮮明、質量一流、在全國有較大影響力的廣東省名牌學校”的辦學目標便觸手可及。

營造校園“家文化”。時間轉至２０１３年１２月，當五湖四海的校友們收到中山一中建校１０５周年校慶嘉年華的邀請，懷著對母校的依戀從世界各地紛至沓來時，在溫馨的校園里，他們感受到的不僅僅是青春的美好，不僅僅是母校今日的發展，更有一種家的歸屬感和榮耀感。當各屆校友在校史館尋找到自己青春影像的時候，當校友們相聚在一起回憶青蔥歲月時，校慶已經變成了一場聲勢浩大的尋根之旅。

校慶僅僅是一個特定時空的歡聚盛宴，而構建家文化的理念已經深入中山一中校園生活的方方面面：在宿舍管理上，中山一中通過宿舍區綠化改造、組織溫馨宿舍評比，開展向“１０５宿舍”（７人中有４人被清華、北大錄取，宿舍倡導同舟共濟、勞逸結合、求同存異）學習等活動，營造“環境幽雅、舉止文雅、品位高雅”的宿舍“雅”文化；在家校聯系方面，學校專門開辟了“校園溫馨之家”，讓家長來學校與子女共同就餐。在班級家委會的協助下，各班定期開展溫馨感人的親子活動；在師生生活方面，學校大力推進了學生飯堂、教工飯堂改革，豐富菜式品種，讓每一位學生每餐都能吃上安全的蔬菜，放心的大米和食用油，并為學生增設了課間營養餐。這些周到而細致的安排，收獲的不僅僅是師生、校友的贊許，更是一種精神上的認同與滿足。

培養學生“民主之風”。中山一中為充分滿足學生的參與權，特設置了校長信箱、回音壁、現場回音壁等，讓學生廣泛參與到學校管理中。在中山一中校網中有學生這樣一段報道：

５月６日下午５：００，第３８期現場回音壁在一號樓三樓學術報告廳召開。現場版回音壁一直都是學生與學校領導面對面溝通交流的平臺，經過一個小時的熱烈交流，現場版回音壁圓滿結束。

本次回音壁原本邀請了學生處主任劉忠華出席前來為同學們解答問題。會議一開始，劉忠華向同學們介紹了新校服的情況，并以ＰＰＴ展出了幾款新校服的款式，由于最近討論新校服的熱潮在校園廣泛傳播，關于新校服的介紹瞬間激起了同學們的興趣，一時間同學們熱烈討論，劉忠華還讓現場的同學以舉手表決的方式為自己喜歡的校服款式投票，會場氣氛熱烈。

“回音壁”僅僅是中山一中“民主管理”的一個縮影，為充分培養學生“民主之風”，學校學生會干部均由學生自主選舉產生，社團活動由學生自愿報名參加。對于學生的疑問，學校有問必答，涉及學生切身利益的問題及時跟蹤解決。在中山一中，“校長信箱”常常會出現不少“好的點子”。“校長，我認為一中的環境越來越美了，最近多了很多景觀石頭，但我覺得缺了一塊‘一中人的石頭”、“校長，學校校慶每年都會獎勵師生，我希望學校也能獎勵那些優秀的保安叔叔和食堂的阿姨。”……這些好的點子時常會出現在校長信箱里。對于同學們好的建議，學校總是會根據實際情況采納或回復，于是寫著“一中人”的石頭出現在高中部行政樓前，成為學生爭相留影的地方；２０１３年中山一中１０５年校慶，數十名優秀保安、飯堂阿姨、清潔工阿姨站在了學校領獎臺。

有人說，要想贏得尊重首先要對他人尊重，要想民主，首先要對他人民主。我想正是民主的環境，民主的做法，才讓中山一中這個家顯得更加溫馨，更加讓人留戀。

（本文照片由中山一中提供）

責任編輯羅峰