閎約深美與大樸不雕

陳曉冰

江蘇省南通市崇川區教育體育局副局長

傾心于“文化校園”與“情理課堂”的探索

出版《跳動的隨想——陳曉冰幸福教育筆記》、《詩言師話》

書香苑/專欄

閎約深美與大樸不雕

陳曉冰

江蘇省南通市崇川區教育體育局副局長

傾心于“文化校園”與“情理課堂”的探索

出版《跳動的隨想——陳曉冰幸福教育筆記》、《詩言師話》

說到校訓，我們都會覺得她應該是“閎約深美”的。“閎”,是說內涵知識要豐富；“約”,是說選擇取舍要慎重；“深”,是倡導鉆研探究的精神；“美”,是追求完美之境界。

閎約深美的校訓，其表述形式千差萬別。但有一點是肯定要注意的，那就是晦澀冷僻的字眼和文件詞匯不可取。一位校長朋友告訴我，他曾看到一所學校的校訓是“文明、禮學”。他問了好幾位老師，竟無一人知道何意，再問校長，校長含糊其辭?；貋聿檎摇掇o?！?、《辭源》，都未能找到出處。這樣晦澀冷僻的字眼讓大家不知其然，卻又不便說出來，是不是校園版“皇帝的新裝”呢？《人民日報》曾刊發了這樣一段描述：一位家長指著學校的校訓問自己的孩子，知道“嚴謹、求實”是什么意思嗎？這個小學生盯著墻上那幾個大字看了半天，皺起了眉，搖起了頭。假如你在現場，看到這樣的場景，我們是該責怪孩子，還是該反思校訓呢？

近日，有幸讀到湘西鳳凰縣文昌閣小學的校訓。乍讀，淺顯得有些像順口溜：“學校要有學校的樣子；領導要有領導的樣子；老師要有老師的樣子；學生要有學生的樣子?！闭Z言樸實，句式工整，通俗易懂。但當你細細讀上兩遍，滋味就慢慢滲出來了——學校得有“育人”的樣子，領導得有“表率”的樣子，老師得有“師表”的樣子，學生得有“求學”的樣子。淺顯的語言道出了做學校、做領導、做老師與做學生最基本的準則和最基本的要求。更重要的是，校訓面對的主要群體是學生，如果是晦澀難懂或官樣的文字，就很難與學生的理解所匹配，深入人心也就無從談起了。說到這，我不禁想到我所在的南通。一百多年前，清末狀元、實業教育家張謇先生給他親手創辦的中國第一所師范學?！褶k通州師范，設立了校訓“堅苦自立，忠實不欺”。兩年后，又為師范第一附小，設立了校訓“愛日、愛親、愛群、愛己”。在那白話剛興的時期，用這樣樸素的語詞來表述校訓，質實厚重，給人“大樸不雕”之感。

校訓的“大樸不雕”并不是膚淺。我們相信，校訓“閎約深美”的內核，并非只有從古文典籍中才能找到佳句來表述，在新時期，她還可以擁有另一張更為可愛的面孔，散發著更加生活化的味道，來走進師生的內心。

尊重天性的校訓，給童年一扇大門。廈門一所小學的校訓是“好學善玩，友愛上進”。把“玩”字大膽地寫進校訓，給人以驚喜之感，誰看到了都會怦然心動。這樣的校訓孩子能不喜歡嗎？在這所學校，孩子們擁有一扇可以進去玩耍的大門。玩不再是偷偷摸摸的事，而是正大光明的要求。這樣的童年至少沒有遺憾。

激勵童心的校訓，給心靈一種力量。山東省濰坊市一所小學的校訓是“在平凡中崛起”。上海市建平中學的校訓是“今天我以建平為榮，明天建平以我為榮”。這樣的校訓一看就懂，每讀一遍就會在心里積蓄一種生長的力量，親切而富有鼓動性，給人以鞭策。

彰顯特色的校訓，給師生一道命令。南通石港小學的校訓是“個個端端正正地寫‘人',寫出端端正正的‘人'字”。朗朗上口，通俗易懂。師生人人要寫出一手好字，師生人人要追求做一個好人。學校的特色，像一道命令般，被淋漓盡致地彰顯出來了。

遣詞精巧的校訓，給品鑒一份喜悅。鄭州市正始中學的校訓是“人生正始，偉業我待”，將校名“正始”兩字嵌入校訓中，語意雙關。還有一所學校的校訓是“從小學好，從小學起”，兩個“小”字，將一份學校的擔當與師生的責任都包含其中，看一眼就能記住，并且能在心中咀嚼一陣子。

這些新時期的校訓，理性的深度與情感的溫度共存，認知的融通與語詞的鮮活兼備，閎約深美的內理與大樸不雕的表述完美統一。正如恩格斯說:“言簡意賅的句子，一經了解，就能牢牢記住，變成口語?！边@些校訓，一定是推敲與錘煉之后的結果，她們是大智若愚的表象，是大巧若拙的結果。