陳曉冰
江蘇省南通市崇川區教育體育局副局長
傾心于“文化校園”與“情理課堂”的探索
出版《跳動的隨想——陳曉冰幸福教育筆記》、《詩言師話》
書香苑/專欄
閎約深美與大樸不雕
陳曉冰
江蘇省南通市崇川區教育體育局副局長
傾心于“文化校園”與“情理課堂”的探索
出版《跳動的隨想——陳曉冰幸福教育筆記》、《詩言師話》

說到校訓,我們都會覺得她應該是“閎約深美”的。“閎”,是說內涵知識要豐富;“約”,是說選擇取舍要慎重;“深”,是倡導鉆研探究的精神;“美”,是追求完美之境界。
閎約深美的校訓,其表述形式千差萬別。但有一點是肯定要注意的,那就是晦澀冷僻的字眼和文件詞匯不可取。一位校長朋友告訴我,他曾看到一所學校的校訓是“文明、禮學”。他問了好幾位老師,竟無一人知道何意,再問校長,校長含糊其辭?;貋聿檎摇掇o?!?、《辭源》,都未能找到出處。這樣晦澀冷僻的字眼讓大家不知其然,卻又不便說出來,是不是校園版“皇帝的新裝”呢?《人民日報》曾刊發了這樣一段描述:一位家長指著學校的校訓問自己的孩子,知道“嚴謹、求實”是什么意思嗎?這個小學生盯著墻上那幾個大字看了半天,皺起了眉,搖起了頭。假如你在現場,看到這樣的場景,我們是該責怪孩子,還是該反思校訓呢?
近日,有幸讀到湘西鳳凰縣文昌閣小學的校訓。乍讀,淺顯得有些像順口溜:“學校要有學校的樣子;領導要有領導的樣子;老師要有老師的樣子;學生要有學生的樣子?!闭Z言樸實,句式工整,通俗易懂。但當你細細讀上兩遍,滋味就慢慢滲出來了——學校得有“育人”的樣子,領導得有“表率”的樣子,老師得有“師表”的樣子,學生得有“求學”的樣子。淺顯的語言道出了做學校、做領導、做老師與做學生最基本的準則和最基本的要求。更重要的是,校訓面對的主要群體是學生,如果是晦澀難懂或官樣的文字,就很難與學生的理解所匹配,深入人心也就無從談起了。說到這,我不禁想到我所在的南通。一百多年前,清末狀元、實業教育家張謇先生給他親手創辦的中國第一所師范學?!褶k通州師范,設立了校訓“堅苦自立,忠實不欺”。兩年后,又為師范第一附小,設立了校訓“愛日、愛親、愛群、愛己”。在那白話剛興的時期,用這樣樸素的語詞來表述校訓,質實厚重,給人“大樸不雕”之感。
校訓的“大樸不雕”并不是膚淺。我們相信,校訓“閎約深美”的內核,并非只有從古文典籍中才能找到佳句來表述,在新時期,她還可以擁有另一張更為可愛的面孔,散發著更加生活化的味道,來走進師生的內心。
尊重天性的校訓,給童年一扇大門。廈門一所小學的校訓是“好學善玩,友愛上進”。把“玩”字大膽地寫進校訓,給人以驚喜之感,誰看到了都會怦然心動。這樣的校訓孩子能不喜歡嗎?在這所學校,孩子們擁有一扇可以進去玩耍的大門。玩不再是偷偷摸摸的事,而是正大光明的要求。這樣的童年至少沒有遺憾。
激勵童心的校訓,給心靈一種力量。山東省濰坊市一所小學的校訓是“在平凡中崛起”。上海市建平中學的校訓是“今天我以建平為榮,明天建平以我為榮”。這樣的校訓一看就懂,每讀一遍就會在心里積蓄一種生長的力量,親切而富有鼓動性,給人以鞭策。
彰顯特色的校訓,給師生一道命令。南通石港小學的校訓是“個個端端正正地寫‘人',寫出端端正正的‘人'字”。朗朗上口,通俗易懂。師生人人要寫出一手好字,師生人人要追求做一個好人。學校的特色,像一道命令般,被淋漓盡致地彰顯出來了。
遣詞精巧的校訓,給品鑒一份喜悅。鄭州市正始中學的校訓是“人生正始,偉業我待”,將校名“正始”兩字嵌入校訓中,語意雙關。還有一所學校的校訓是“從小學好,從小學起”,兩個“小”字,將一份學校的擔當與師生的責任都包含其中,看一眼就能記住,并且能在心中咀嚼一陣子。
這些新時期的校訓,理性的深度與情感的溫度共存,認知的融通與語詞的鮮活兼備,閎約深美的內理與大樸不雕的表述完美統一。正如恩格斯說:“言簡意賅的句子,一經了解,就能牢牢記住,變成口語?!边@些校訓,一定是推敲與錘煉之后的結果,她們是大智若愚的表象,是大巧若拙的結果。