2014，我們應該做什么？
—— 一個民辦學校校長的2014年工作思考

高 林

河南省南陽市九隆實驗學校校長

2014，我們應該做什么？
—— 一個民辦學校校長的2014年工作思考

高 林

河南省南陽市九隆實驗學校校長

高林

感謝這個和平的年代，感謝這個自由競爭的時代，沒有這個偉大的時代，或許就沒有教育者的今天。

2014，我們要做些什么？我想，我們依然要追求理想，信仰教育，把愛與尊重還給孩子，這也是教育者最根本的追求所在。唯有發自內心地去愛孩子，尊重孩子，我們才能更好地去思考教育，探索學校管理。

新的一年，我們將思考以下幾個方面的問題，并積極探索更理想的教育，更科學的學校管理。

理解教師

蘇霍姆林斯基說，教師的人格是進行教育的基石。教師這個職業，一定要由德才兼備的人來擔當。不論教師隊伍里會出現多少不適合從事教育職業的人，但是真正的教師永遠都是人格高尚的。教師是塑造人的職業，我們究竟要把教室內這群對世界充滿好奇的孩子塑造成什么樣的人，根本的因素就在我們自己身上。我們可以不具備學富五車、才高八斗的才氣，但是我們身上應當充滿浩然正氣，努力像孩子一樣擁有一個純潔的心靈世界。我們不能僅僅滿足于對孩子進行知識教育，我們最重要的是用純潔高尚的道德情操，熏染陪伴我們的每一個孩子，使他們變得善良、真誠，變得內心溫暖，這是我們教育者需要具備的良知與責任意識。

有人說，教育是宗教。對教育思考不深的人也許難以理解“教育是宗教”這樣的說法。當我們發自內心去思考教育，用自身的言行、追求、信仰來影響身邊的孩子時；當我們發自內心地希望身邊的孩子，會因為我們的存在而變得溫暖善良時，每一位執著于教育的教育工作者都會發現，教育真的就是宗教，而我們的信仰就是有足夠的信心可以影響孩子。

今天，我們的教師隊伍里有為數不少的年輕教師正準備著暑假里公辦學校的教師招教考試。這也許并不能代表所有教師的情況，但是這的確反映了今天中國的一個現狀。然而，有沒有老師想過，自己是不是適合做教育，是不是真正熱愛教育。當一個不熱愛教育的人做了教師，他的存在可能會讓無數孩子的童年遭殃。一直希望組建一支真正喜歡、熱愛、信仰教育的教師團隊，這個隊伍里的每一個人都是熱愛教育的、每一個人都是尊重孩子的。我們只有相信自己是一位好教師，才有信心培養出好學生。

所以，當我讓老師們讀《做一個校長喜歡的老師》這篇文章時，只是想告訴老師們這樣一個樸素平實的道理：我們真正要做的不是校長喜歡的老師，而是孩子喜歡的老師。孩子喜歡的老師，校長一定也喜歡，而教師自己能不能變得優秀起來是很重要的。

學會合作

有位教師在《海水變咸是我們流的汗》這篇文章里談到了教師之間的合作問題。

“從暑假開始，我們實行兩位班主任制，不分正副，目的是更好地照顧學生。但凡涉及兩個人的工作或多個人的工作，必然會出現不公平：某個人多做一些、某個人少做一些。比如，可能是你經常給學生提熱水，督促學生起床、休息，組織學生參加各種活動。而另一位班主任做的可能少些。為此，你可能感到特別郁悶，又無法訴說。”

“我也看到了。但我們不可能給出具體規定：你一天提幾次水，她一天提幾次水。這要靠你們二位去協商。想開一點，多做一點不會累死人。你多提幾次水、多做一點事情，權且當做鍛煉身體。不然，你會感到非常累，不是提水累、工作累，而是心累，為糾結而累。”

“另外，要學會換位思考，站在對方的位置想一想：你的搭班可能有特殊情況，她要照顧孩子、她還太年輕、她年齡大了，等等。”

千萬不要期待與你搭班的老師是一個十全十美的人，有一句話說得好：沒有完美的個人，只有完美的團隊。所以，你要和你的搭班配合好：互補、互諒，組成一個最好的黃金搭檔，打造一個最和諧的團隊。這雖然是個小問題，但有可能成為你職業發展和個人成長的攔路石。

“科學家做過一個‘羊群效應’的實驗。把一群羊分成若干群，每一群都會產生新的領頭羊。這只領頭羊不是選舉產生的，不是年齡最大的，只是他更勤勞、聰明、警覺，他會自愿地承擔一些責任：帶領群羊尋找水草、躲避敵害，即使在休息時，他也要警惕地站崗放哨。這就是領導者素質。若把羊群繼續分，最少到每群只有兩只羊；在這兩只羊中也會產生出一只領頭羊。反過來，把只有兩只羊的兩群羊合在一起，新的領頭羊會從原來的兩只領頭羊中產生。依次合并下去，結果都如此。

“當羊群合并成四只時，你是不是依然能成為領頭羊呢？三十只呢？成千上萬只呢？你準備好了嗎？不要再為這樣的小事糾結了。如果你連兩個人的關系都處理不好，將來如何適應、融入更大的團隊。如果你連這點氣度都沒有，將來如何成就更大的事業。”

……

如果您是一位細心的老師，也許您會發現在學校發展的過程中，首先被淘汰的那部分老師身上大多存在著這樣的問題，即不能很好地處理與同事和領導之間的關系。

學校中層領導的責任重大，負責開展各個方面的具體工作，在工作過程中堅持原則就會觸動不按要求工作的部分教師的個人利益，而不堅持原則就會影響工作的公平性與有效性。所以，我一直要求負責各方面工作的領導要堅持原則、積極主動地開展工作，以保障學校的健康發展。而作為普通老師，支持學校各部門領導的工作，事實上也是與領導合作的一種方式。

因此，在我們學校，如果老師足夠優秀，就一定能得到足夠的尊重，也會有機會成為學校教學、管理的骨干，學校發展的中流砥柱。所以，教師學會與領導合作的最佳方法就是做好自己的工作，讓自己逐漸優秀起來。

上學期，有一位老師曾經因為指紋模糊經常在考勤機上摁不上指紋。我們暫且不談教師上班是不是一定需要按時簽到，但是對一個集體而言，我們不能因為某一個人而改變工作的原則。學校管理，需要讓所有教師都感受到公平，以及因為公平而感受到學校對教師的尊重與認可，這是九隆實驗學校的管理原則。

剛到學校任職的時候，我曾經對老師們說，我知道在短時間內，也許有老師不理解我的做法，但是我相信時間久了，老師們一定能發現嚴厲的校長也有可愛之處。

在我看來，學校管理按工作程序開展，可以納入學會與他人合作的范疇。一般而言，每一個老師、每一項工作都會有一個直接的領導，因此，在一些工作的匯報、請示上應當按程序逐級反映問題、匯報工作，避免繞開直接領導而找上一級領導匯報工作、反映情況。

新學期，希望我們都能從尊重身邊的同事和領導開始，學會合作。

教學變革

有一位教育媒體的主編曾說，“把課改說得一無是處，是良知出了問題；而過度放大課改功效是腦子出了問題。客觀理性看待和傳播課改是責任，更是使命。”這是關于課程改革相對客觀的論述。我認為，課改的最終目的不是課堂形式的改變，而是教師與學生成長與發展狀態的改變。

2014年春節前，河南省南陽市教研室領導與學校董事長進行溝通，希望新的學期在南陽市的兩所學校開始嘗試“課改”，打算引進一所省外的，在課改方面比較有影響的學校的課改經驗，以改變南陽基礎教育的課堂。九隆實驗學校就是其中的一所。

對于很多人來講，這無疑是一件好事，成功的課改經驗、市教研室的大力支持，不需要很長的時間，我們的課堂上將迎來“生命的狂歡”，課堂也會發生巨大的改變。

坦白講，這個消息對我而言，并不是一件讓人欣喜的事情。因為我始終認為，課堂不能僅僅只局限于一個模式，每個教師都有自己與他人不同的教育思想、教學技巧、教育方式。為什么一定要通過行政的手段，以一種模式打破教師原本建立起來的屬于自己的教育哲學、教育智慧呢？教育變革難道僅僅是課堂的改變嗎？

安徽省合肥市第62中學小學部語文教師薛瑞萍寫過一本書《給我一個班就夠了》，對于薛老師來講，人生最大的幸福或許就是給她一個班級讓她做老師，這是一位教育者對教育最樸素的追求。而給薛老師一個班級就夠了的前提，我想應該就是這個班級是屬于她自己的。一直希望，所有有教育理想的老師都應該有屬于自己的課堂，這個課堂沒有行政干涉的影子，是屬于教師與全體學生的，每一個教師都有自己選擇教育方式、創造自己的教學模式的權力，而用專家、領導推行的教育模式來改變教師自身的教育習慣是一件可怕的、不道德的事情，我們的教師或許就是這樣被扼殺了主動思考、探索的能力，這是值得我們深思的。

當然，課改的先進經驗在某些方面一定是先進的。今天我們的老師或許與這個先進相比，還有很長的一段距離。我們要學習任何一種先進的教育理念，我們可以暫且不考慮教育模式會不會影響教師的自我發展，至少我們會從其中學到以前我們沒有思考過的問題。有一些校長朋友經常私下里問我，你們學校進行教學模式的轉變了嗎？開展小組教學了嗎？我的回答是，我希望每一個老師都可以自行選擇適合自己的教學模式，從而滿足學生的學習需要。然而，我們的部分老師還缺少獨立思考與探索的精神與意識，這部分老師已經習慣了接受命令，服從安排，很少有人去對教學做出有效的探索。教育應該關注學生的主動發展、個性發展，教師在教學過程中一定要思考如何才能夠讓學生在不知不覺中學到知識、養成習慣、發展個性和幸福生活。教育者都應該是有良知的，沒有良知的教育者是很可怕的；同時，教育者又應該是有智慧的，沒有智慧的教育者只會親手毀掉教室里那一個個可愛的孩子。

從這個學期開始，我們將關注課改、關注不同的“模式教學”，做一個冷靜的教育思考者，做一個熱情的學習者，認真地思考課堂教學，謙虛地學習先進的教育教學模式。我深信不疑的一點是，課堂依然是屬于教師與學生的。

德育實踐

德育是對學生思想品德的影響與教育。而德育的實施要通過學校實踐活動的開展、行為習慣的培養，從而落實到學生的學習生活中。過去的一年，我們曾經通過不同方式的活動開展德育，而這些有意義的嘗試與探索在新的學期還應繼續下去。

例如，“校園榜樣卡”的發放。在校園里發放“校園榜樣卡”，最根本的目的是讓每一個孩子每一天都有得到表揚的機會。事實上，通過不同的方式把榜樣卡發給孩子，不僅增加了孩子的自信心，同時也是對孩子愛、尊重與認可的最好體現。

很多榜樣卡通過“流通”方式又重新回到了我的手中，我經常很欣喜地看到，有些孩子在榜樣卡的一個小小的角落里，稚氣地寫著一行小字“校長，我愛你”。雖然那些榜樣卡經過多次“流通”，沒有人知道是誰寫的，雖然這屬于“亂涂亂畫”的范疇，可是在我內心深處還是很感動的，有誰會拒絕別人的喜愛呢？更何況這愛來自孩子的世界。

為了讓榜樣卡更能體現其價值，新的學期，每一位老師都要更嚴肅地去對待這件事情，依然要把榜樣卡運用到學校生活的方方面面，孩子作業寫得好要獎勵他；孩子懂禮貌要獎勵他；孩子講衛生要獎勵他；孩子畫畫好要獎勵他；孩子幫助同學做事情要獎勵他；孩子比以前能吃飯了也要獎勵他……

新的學期，我們還應繼續培養孩子學會安靜。在我看來，讓孩子學會安靜也是一種教育。

說到這里，我想起了老家的三嬸——馬鳳香。她是一個大嗓門，在我的童年里，經常能聽到馬鳳香三嬸喊她閨女葵花回家吃飯的呼喊聲：葵花——葵花——回家吃飯嘍！那聲音響徹了半個山村，直到葵花聽到聲音跑回家為止。后來葵花出嫁了，葵花的弟弟新軍長大，馬鳳香三嬸又開始喊新軍：新軍！新軍！回來吃飯……

我的馬鳳香三嬸現在有七十多歲了，如今我很少回老家，聽不到她喊葵花，新軍，她當年大聲喊葵花、新軍時，我們似乎沒有感覺到什么不合適，偶爾我的父親與母親聽到三嬸喊孩子的聲音，就會笑道：葵花她娘的嗓門真高啊……

三十多年前的鄉村，聽馬鳳香三嬸喊孩子吃飯是最淳樸的鄉音，是那個時代的一個印痕，想起來多是溫暖。

三十年后的今天，世界發生了巨大的變化，我們要接受、容納的文化變得多元了，也有世界各地的不同的文化相互交融碰撞，隨后就產生了這個地球村的文明標尺。在這個標尺里，大聲喧嘩是世人共知的一種陋習。據說中國人因為喜歡“大聲喧嘩”而多次受到其他國家的歧視與批評，這是值得我們思考的。

北京大學每年暑期都會迎接到北大考察游玩的中小學生，我曾經觀察到，喊叫打鬧的大多是來自我們國家的孩子，而那一列列排著有序隊伍，沒有人大聲喧嘩的則大多是來自韓國、日本的學生。這在當時給我留下了很深刻的印象，也讓我思考了很多。作為老師的我們，會從中得到什么樣的啟示呢？

有一位老師到美國考察回來后，最大的感慨是，在美國的小學里，孩子們都很安靜，沒有人大聲喧嘩。于是，這位老師下決心也要讓她班上的學生安靜下來。我贊同這位老師的想法和做法，這是一位有責任心的老師。在我看來，她在為孩子的明天儲備文明。

世界變小了，我們今天的學生，明天很有可能會出國學習、工作、生活，我們今天的學生，明天很有可能會與來自世界各地的人交流、溝通。而今天的我們，教孩子學會安靜，也就教會了他們一些與文明有關的習慣，教會孩子安靜的同時，也讓孩子明白原來打擾他人是不文明的。作為老師，讓學生學會安靜，是我們的責任。

這個學期，我們還要繼續做好校園文明工程的另一項工作：不隨意撕紙，物要有序。

如果說讓校園安靜下來是在培養學生的一種生活習慣，那么不讓學生隨意撕紙則是我們在培養學生的另一種行為習慣，這種習慣與保持環境衛生有關，也與愛護書本、學習用品、個人物品有關，這應該成為學生的一種良好的生活習慣。

“物要有序”，即讓學生把自己的物品擺放有序。很多時候，我發現有些孩子的抽屜、書包里是雜亂的：粉筆頭、橡皮塊、用了一半的鉛筆、啃了兩口的蘋果、棒棒糖、到處亂跑的溜溜球、褪色的神奇寶貝卡……

有句古話說，“一屋不掃何以掃天下”。我在整理孩子的抽屜時就想，古人不掃屋子是不屑于去掃，而我們的學生不整理抽屜其實不是不屑于去整理，而是沒有整理的意識。這種意識的產生需要老師的引導，我們要培養孩子從小養成“物要有序”的良好生活習慣。

洛陽市西工區西下池小學李艷麗校長曾說，看一個人的思維意識是不是混亂的，你只要看看他的車內、房間內的物品是不是凌亂的，如果他的車內，辦公室、房間內物品擺放無序，這個人的思維多是混亂的。西下池小學每個教室的黑板上都寫著“請歸位”三個字，時刻提醒孩子隨時把物品擺放好，而今天我們提出“物要有序”也是基于此的思考。從明天開始，每一位老師都應關注孩子的抽屜和書包，幫著每一個孩子收拾、整理抽屜是對孩子的愛，更是一種教育。

揚長教育

提倡素質教育已經很多年了，但是落實到學校里，依然是知識傳授的教育，依然是考多少分的教育。

為什么我們只能用一種標尺去衡量和評價孩子？為什么我們只能用“補差”的方式對孩子實施教育？語文不好補語文、數學不好補數學、英語不好補英語……我們這樣做的最終結果，往往是把不同的孩子培養成為相同的人，從而扼殺了每一個孩子原本就應該具備的、屬于他自己的個性天賦，這種教育恰恰與西方的“揚長教育”相向而行。

蘇霍姆林斯基提出，學校要達到三項具體要求：一是讓每個學生都有一門特別喜愛的學科，鼓勵他“超綱”；二是讓每個學生都有一項感興趣的課外制作活動；三是讓每個學生都有他自己最愛讀的書。他提醒教師，如果一個學生到十二三歲在這三方面還沒有明顯的傾向，教師就應當為他感到焦慮，必須設法在精神上對他施以強有力的影響，以防止他在集體中變成一個默默無聞、毫無長處的人。

我們的學生有沒有一門自己特別喜歡的學科？有沒有一項特別感興趣的課外制作活動？有沒有自己特別喜歡讀的書籍？……這些暫且不加以考慮，我們想要追問的是，當我們的老師發現學生在這三個方面沒有明顯的傾向時，有沒有感到焦慮不安？

我們要重視學生的個性發展與主動發展，要關注學生不同的個性特質，從而實施教育。讓每一個孩子都做獨一無二的自己，讓每一個孩子都綻放獨一無二的花朵，讓每一個孩子都散發獨一無二的芬芳，這是我們對學生個性主動發展的認識。

正如有句話說的，“每一位學生都是一朵玫瑰，花期或長或短，或早或晚，但每一朵玫瑰都一樣的美麗，都將散發醉人的芳香”。

家校聯系

我經常會接到家長打來的電話，不忙時也會在家長群里聊聊天。在我看來，不論是校長還是老師，與家長溝通、交流也是一項工作。對于一所剛剛起步的學校來講，家長對學校的信任特別重要，我們與家長交流的目的，首先是要得到家長的信任。

家長只有信任學校，才會放心地把孩子交給學校的老師。我們的老師每天都要面對三四十個孩子，而在每個家庭，他們的世界里只有自己的孩子。因此，如何與家長聯系、溝通、交流是一件非常重要的事情。

上學期，有家長反映，整整一個學期居然沒有接到過老師發來的短信以及電話。家長說校訊通的錢白花了是小事，老師是不是關心自己的孩子是大事。一個學期不給家長發信息、打電話，這是老師工作的嚴重失誤，也是校長工作的失誤。我經常在家長群里遇到群內家長咨詢孩子在學校里的情況，天氣寒冷，學校開空調了嗎？開多長時間？學校早晨還喝胡辣湯嗎？孩子的衣服找不到了，能幫著找找嗎……

民辦學校、寄宿制學校的教師和家長的關系，與公辦學校的教師和家長的關系有著很大的區別。在公辦學校里，老師每天都會通過校訊通布置作業，讓家長在家輔導孩子寫作業，而老師主要是檢查家長在家輔導孩子作業的情況如何；在民辦學校、寄宿制學校里，老師主要是通過電話、短信告知孩子在校的情況，不論是學習上的，還是生活上的，至少讓家長知道，老師是關心他的孩子的。

當然，公辦學校、民辦學校的教師與家長的關系都不太正常，正常的家校關系應該是平等的，家庭與學校的共同的責任與目的是一起培養孩子。

從經營的角度來講，舉一個不恰當的例子，如果把我們的學校看作企業，我們給家長打電話、發信息、到學生家里家訪，其實是在做企業的售后服務工作。我們的產品是對孩子的教育，我們的消費者是花錢送孩子上學的家長朋友。家長花了錢，理所當然有權利得到優質的售后服務。

我們每一位老師都應重視與家長的溝通和交流，把自己的教育理念以及對學生的愛與關心及時傳達給家長。

尊重童年

春節前夕，學校德育處曾經對全校學生做過一次新年問卷調查，調查的主題是“我為什么喜歡學校”。

調查結果顯示，在20個選項中，排在第一位的是“我喜歡語文老師”，第二位是“我喜歡數學老師”，第三位是“我喜歡校長”，第四位是“我喜歡英語老師”，第五位是“生活老師關心我”，第六位是“學校餐廳的飯菜很好吃”……這是一份沒有記名的調查問卷，許多我原以為排名會比較靠前的選項沒有被孩子們選擇，例如，選擇“我喜歡上微機課、音樂和體育課”這個選項的只有百分之十五左右。當我們仔細分析數據的時候會發現，孩子喜歡學校的原因都與老師有關。

讓孩子的童年留下溫暖美好的記憶是教師的責任。真正的生活從孩子呱呱落地開始，而不是從大學畢業走上社會開始的，所以，每一個孩子都有權利享受生活的幸福與美好，每一個孩子都有權利得到溫暖的童年，而孩子的童年是不是幸福，是不是溫暖，與我們老師有很大的關系。

寒假期間老師們進行家訪，有一位在鋼材市場附近賣胡辣湯的家長，把自己家的兩個孩子都從公辦學校轉到我們學校，當老師詢問他對學校的意見與建議時，這位樸實的家長說，學校的溫暖教育很好，孩子們都很喜歡學校，過得很快樂，孩子們開心，比什么都重要……這是一位家長對教育最樸素的見解，而這種見解其實是很有思想性的，孩子能幸福、快樂、健康地成長比什么都重要。

當我們開始思考“尊重童年”這個話題時，作為老師的我們，應當做好身邊的每一件與孩子有關的事情。例如，孩子的個人衛生，孩子的身體健康，孩子的三餐與就寢，孩子的喜怒哀樂，甚至是孩子一天到底喝了幾杯水……

新學期，我們打算出臺一系列的措施，讓老師更關注孩子的生活與學習。此外，我們還將做好畢業班級在校最后一個學期的各方面工作，例如，畢業旅行，編印畢業紀念文集，組織觸碰心靈的畢業禮等，讓孩子們在小學階段的最后時光伴著童年的歡笑、感動，甚至是淚水，永遠定格在幸福與溫暖中。

新的學期開始了，還有很多工作等著我們去開展，一起努力，做好自己的工作，讓愛與責任同在，讓思考與行動并肩同行，創造嶄新的教育，建設美麗的校園！

這位老師的文字，是想表達這樣一種觀點：老師們要重視與別人的合作。這位老師談到了同事之間、兩個班主任之間的合作。一個班級有兩個班主任而且不分正副，這在很多人看來，是難以理解的，因為大多數學校的班主任是分正副的。兩個人都是班主任，其實就是要促使老師們具有合作意識，如果你沒有與他人合作的意識與能力，很有可能下一個學期就找不到愿意與你合作的老師。