基于兒童心理和行為特點的教育類軟件界面設計

高蕓蕓，付中雨

（巢湖學院藝術學院，安徽 巢湖 238000）

基于兒童心理和行為特點的教育類軟件界面設計

高蕓蕓，付中雨

（巢湖學院藝術學院，安徽 巢湖 238000）

本文以兒童自身的行為特點以及心理發展水平等諸多方面為出發點，以教育心理學為依據，詳細闡述兒童教育類軟件界面的設計原則、設計方法和具體實踐，以及其對兒童發展帶來的深刻影響，了解兒童學習過程中的真正需求，真正做到教育與兒童心理需求的有效結合，給兒童提供一個輕松快樂的學習環境.

兒童心理；教育軟件；界面設計

1 兒童教育軟件的影響及其對兒童用戶的需求

在知識經濟體制下，教育是現代社會不可缺少的重要推動力量，是社會發展的源泉，兒童作為未來國家建設的接班人，其教育工作更是不能忽視.維果茨基認為，教育與學習的相互作用刺激了發展，社會和教育對發展起主導作用，由此看來，兒童教育對兒童的發展有著不可忽視的重要作用.

1.1 兒童教育軟件對兒童發展的影響

社會在進步，時代在發展，主題性教育、創造性教育、挫折教育、快樂教育等各種教育模式逐漸興起，隨著信息化時代的來臨，計算機網絡技術的應用，給新的教育模式提供了良好的信息網絡基礎，帶產生了非常積極的作用.

就目前的情況來看，很多家庭把對兒童的教育依賴于兒童教育軟件，有些商家為了獲取更多利益，在軟件界面及內容的設計上，缺失了文化內涵的深度，給兒童學習帶來了不利的影響.例如，古詩詞注重已經與內容的完美結合，然而讀誦軟件的詩詞朗誦往往缺乏了意境美，有些益智方面的教育軟件過于游戲化，忽視了兒童學習的真正目的，由于兒童缺乏自我控制能力，很容易對游戲上癮，無法集中精力學習.

1.2 兒童用對教育軟件的需求

兒童用戶處于低年齡階段，思維能力以及自我表達能力相對較弱，可通過背景調查和觀察的方式對兒童的學習過程和學習狀態進行研究.精神分析學家埃里克森曾把兒童的心理分為三個階段，1-3歲的幼兒比較渴望獨立，羞怯會嚴重阻礙他們自信心的培養；3-7歲的兒童想要勝于成年人，然而由于自身的能力問題，活動往往受到限制，導致很多兒童缺乏學習熱情；6-12歲的兒童逐漸成長，思維能力也在很大程度上有所提高，但是困難和挫折很容易使他們產生自卑感.

就以上的兒童心理分析來看，應該巧妙地避開兒童使用者的弱點，使教育軟件具有趣味性和審美性，吸引兒童的注意力，提高他們的積極性，增強兒童的成就感；從教育軟件的功能分析方面來看，兒童用戶有這方面的需求.

兒童教育軟件能夠讓兒童在學習過程中使用方便流暢、獲取豐富的信息、解決學習中遇到的問題，使兒童有一定的成就感，最大限度地激發學生的興趣和潛力；兒童教育軟件能夠提供豐富的知識和意境，內容直觀易懂，加之網絡信息技術的應用，更加方便快捷、智能化，給兒童視覺、聽覺、感官等帶來了巨大的享受；在教育軟件的學習中，要明確學習任務，通過劃線、做筆記等學習策略，指引兒童將學習任務一步步完成，達到目標，讓兒童獲得更多不同的學習體驗.

2 兒童教育軟件界面設計特點

受經濟全球化的影響，我國社會經濟發展的步伐明顯加快，科學技術也隨之有了較大幅度地發展，計算機網絡信息技術普遍應用于社會各個領域，兒童教育軟件也在其推動下有所改進，并逐漸處于興盛階段.

就目前的現狀來看，兒童教育軟件主要有五種，即拼圖類、識字類、繪畫類、算數類、認識類，拼圖類能夠通過一些拼圖游戲，鍛煉兒童對事物形狀的感知能力，發展兒童的思維；識字類是比較基礎的一種，能夠幫助兒童識字；繪畫類通過畫畫等方式加強兒童的對色彩和造型感知能力，培養藝術水平；算數在學習中比較普遍，通過教育軟件能夠幫助兒童學習數學，鍛煉邏輯思維能力；認識類相對而言比其他種類稍微深入一些它，能夠幫助兒童認識和這個世界、了解周圍的林林總總.

兒童教育軟件的種類有很多，每一個種類的內容對幫助兒童學習所起到的作用和影響也不盡相同，在界面設計方面，兒童教育軟件有其獨特的特點，界面設計的風格要統一，符合兒童的年齡特點，多將聲音和動畫結合起來，使界面設計具有很強的互動性.

2.1 界面設計符合兒童的年齡特點

兒童教育軟件的界面設計本著以兒童為中心的思想，在進行設計時，必須結合兒童的年齡特征，將兒童年齡段的喜好應用到其中，吸引兒童的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，幫助兒童學習.如圖1，都是識字軟件，但設計風格卻大有不同，左邊是為外國人學習漢語所設計的，風格柔和，簡單大方；右邊是專門為兒童學習識字所設計的，運用卡通元素，造型可愛，色彩鮮艷，具有很強的趣味性.兒童教育類軟件的界面設計大多采用的是擬人化的修辭手法，比較符合兒童的心理，容易理解.

圖1

2.2 界面設計風格統一

由于兒童年齡還小，思考問題的能力和速度都有所欠缺，在進行兒童教育類軟件的設計時，要保持風格和內容的統一，導航欄、圖表、位置、字體、字號等保持一致，整個界面的色彩和亮度比較接近，不會因為界面的變化而發生與之不適應的變化，在很大程度上減少兒童思考的時間，便于軟件操作.

2.3 界面設計注重聲音與動畫結合

兒童處于一個愛玩、對任何事物都充滿好奇的年齡階段，全文字的教育類軟件界面會使他們感到無聊、枯燥乏味，十分不利于他們的學習，在教育軟件界面設計中適當地加入一些聲音和動畫的元素，既能夠很好地渲染情境，又在一定程度上調動兒童的情緒，使他們能夠始終保持一個輕松、興奮的狀態，帶著愉快的心情進入到學習當中，這對兒童的學習產生非常有利的影響.

2.4 界面設計游戲與互動的必要性

兒童大多比較好動，對很多事物都覺得新鮮，在學習過程中總是注意力不集中，沒有自我約束和自我控制的能力.在教育軟件的界面設計中加入游戲，能夠吸引兒童的注意力，調動兒童學習的興趣，使兒童在游戲過程中獲得知識.如圖3，界面的具體內容是貓頭鷹尋找小動物，通過這個游戲，既能夠激發兒童興趣，又能夠使兒童在愉快的心境中學習，幫助兒童認識小動物.

圖2

3 兒童教育軟件的界面設計

隨著經濟的發展及科學技術的進步，教育在社會發展中占有越來越不可忽視的作用，尤其是兒童教育，作為兒童教育的重要方式之一，兒童教育軟件的界面設計對兒童的學習至關重要，對未來的社會主義現代化建設有著非常重要的意義，因此，要加強兒童教育類軟件的界面設計，保證教育軟件帶來的有利性.

3.1 以兒童用戶為中心的界面設計

隨著社會生活水平的提高，兒童消費品也逐漸呈現多種多樣的方式，功能越來越復雜，表面上看起來昌盛繁榮，實則消費者的滿意度并不高，究其原因，主要是市場細分的概念沒有在我國范圍內得到廣泛傳播.市場細分是市場營銷學中一個非常重要的概念，由美國市場學家溫德爾·史密斯(Wendell R.Smith)提出，指營銷者依據消費者的需要和購買欲望，把某一產品的市場整體規劃為若干個消費者群，每一個消費者群就是一個細分市場.

目前，兒童用品已逐漸進入個性化的消費時代，與兒童特定發展階段和特定的成長需求有著不可分割的聯系，兒童教育的軟件界面設計同樣需要對兒童這一群體進行細分，由于側重點不同，特征也會不同，所取得的結果也大不相同.在對兒童進行市場細分時，應當結合兒童的心理、認知階段等因素，將軟件教育界面設計分為三個階段：學齡前階段、小學低年級階段和小學高年級階段，每一個階段所接觸的東西以及兒童的心理特點、自身的學習體驗都不盡相同.

教育軟件的界面設計不僅要具有強大的教育功能，還要擁有美觀的用戶界面，兒童教育軟件的界面設計以兒童用戶為中心，以滿足兒童用戶的需求為最終目的，考慮兒童的實際需要，側重于簡易性、易學性，注重體驗設計.體驗設計在兒童教育軟件界面設計中非常重要，設計師應當在設計時認清自己的角色，并了解兒童這一問題，以兒童的心理、生理特征為出發點，全面考慮兒童的取藥，設計出比較適宜的界面.

3.2 面向兒童的教育軟件界面設計原則

兒童教育軟件的界面設計要堅持以兒童用戶為中心，也不能忽視其設計原則.對于兒童而言，其打開系統軟件首先映入眼簾的并不是程序本身，而是教育軟件的界面，設計合理、美觀易懂的軟件對兒童來說十分重要.因此，要在教育軟件界面中相應地加入圖形化、符號形象化的設計，符合兒童的思維，比較簡單、直觀，容易激發兒童的好奇心，調動其學習的積極性.

兒童教育軟件界面要有強烈的視覺感，能夠吸引兒童的注意力，并且要自然流暢，保證信息傳達的有效性和準確性，也要注意布局，在注重視覺效果的同時，也不能忽視教育軟件界面的間接性、易用性.

兒童的心理變化比較頻繁多變，游戲可以作為兒童學習的一種特殊方式，在對教育軟件的界面設計時，可以適當地加入游戲的元素，設計虛擬主題，從感性的角度吸引兒童，使界面主題更加形象、生動、易于理解，也在很大程度上調動了兒童學習的積極性.界面設計是一種技術性與藝術性融為一體的創造性活動，在對界面設計時，要以功能性為前提，以技術因素為主要考慮對象，與藝術緊密地結合起來，具有一定的情感性和文化性.

3.3 面向兒童的軟件界面的設計方法

兒童教育軟件界面設計有很多元素構成，主要有整體視覺效果、窗口、指針、菜單、圖表、按鈕和文字等七種.視覺效果是由整體的畫面（也就是界面皮膚）和色彩來決定的，由于兒童的邏輯思維能力還不夠成熟，具象的界面對兒童有比較大的幫助，但一味地具象也會產生不利的影響，要適度把握，重點突出，注重簡潔性.

窗口是基本的交互區域，由于兒童的系統思維能力比較弱，注意力容易分散，在對教育軟件界面設計時，要盡可能地減少窗口的數量，避免兒童因窗口過多錯產生的慌亂；指針往往處于兒童用戶的視覺中心，其所傳遞的信息能夠較為直接地被廣大兒童用戶所接受，在界面設計中十分重要；菜單就如同目錄，在設計時應當盡量減少深度和廣度，去除一些不必要或者比較相似的選項，使界面簡單直觀，便于兒童記憶；圖標是一種通過圖形來展示對象的方式，比較直觀，容易理解和記憶，對信息傳授非常方便有利，容易使人接受；按鈕設計與圖標設計有些類似，是允許用戶指點來執行操作的一種方式，在設計時要符合兒童的行為習慣和認知經驗；文字是人類傳達信息最主要最不可缺少的方式之一，由于兒童的知識回評和理解能力有限，要言簡意賅，色彩鮮明，吸引兒童注意力.

〔1〕李智雪.幼兒教育類軟件的界面設計[J].考試周刊,2013 (z1):118-120.

〔2〕姜立萍,孫薇.兒童教育軟件的交互界面設計研究[J].大眾文藝,2013(8):88-89.

〔3〕周贊,陳功,曾棟.論兒童軟件界面設計中的圖形創意[J].包裝工程,2010,（24）:117-119.

B844.1

A

1673-260X（2014）09-0107-02

國家級大學生創新創業訓練項目（201310380017）；2011年省級質量工程項目（皖教高〔2011〕5號188）