當代大學生思想品德教育問題探討

羅新華

【摘要】分析當代大學生思想品德存在的問題及其原因，提出科學構建社會、學校、家庭三位一體的教育系統，提高大學生的思想道德水平。

【關鍵詞】大學生思想品德問題對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0017-03

青年大學生是社會精英的儲備軍，是國家的未來和民族的希望，對其開展思想品德教育歷來為國內外執政者和高校所重視，如美國注重在普通課程、人文學科以及各專業課程教學中滲透德育，法國采取以公民道德課為主其他學科為輔的方式進行德育，英國和德國將道德觀念滲入所開設的社會學科之中，日本規定各門課程應培養思想品質、執行全面德育模式，新加坡除專門的德育課外也在其他學科教學中開展道德教育。在我國，大學生的思想品德教育也一直是社會關注的熱點問題。

一、大學生思想品德存在的問題

當代大學生成長于國家改革開放、經濟快速發展時期，他們思維活躍，時代意識、參與意識、主體意識和可塑性強，積極向上，政治覺悟較高，組織紀律性較強，情緒穩定活躍。但是，當代大學生的思想品德也存在一些不良的現象和傾向。

第一，政治素養匱乏，愛國情感比較淡薄，缺乏足夠的歷史感和正確的思想意識，對國家大事不感興趣，對政治漠不關心，道德滑坡，過分關注自我價值，急功近利，辨別能力弱。

第二，理想信念扭曲，價值觀功利化，政治信仰迷茫，把學習目的定位在找份好工作賺錢的世俗平庸的人生追求上，重視物質享受，追逐時尚潮流，精神生活空虛，成才動機是基于個人利益，與國家的培養目標有較大差距。

第三，缺乏誠信意識，常有考試舞弊、惡意拖欠學費、國家助學貸款還貸違約及小偷小摸的情況發生。

第四，感恩情懷淡薄，責任意識淡薄，自私自利，個人主義思想嚴重，處事心浮氣躁，為了一些小事與同學發生口角，甚至釀成不幸事件。

第五，心理不健康，對社會的認識片面、偏激、極端，當理想和現實產生差距時感到無所適從，抗挫能力比較弱。

二、原因分析

（一）社會大環境影響。當今社會，國際國內形勢紛繁復雜，社會思潮多樣化。隨著改革開放的不斷深入，各種不良思潮混亂了大學生的思想觀念。西方資本主義國家敵對勢力利用人權、民族、宗教信仰等問題，肆意散布資本主義的意識形態與價值觀念等，一些不健康甚至是腐朽有害的產品在市場上流行，企圖動搖我國大學生的理想信念以及對黨和政府的信任。特別是東西方價值觀念的碰撞對大學生思想沖擊更加直接、激烈。國內社會上一些不正之風如享樂主義、拜金主義、實利主義等也不可避免地刮入了大學校園，使一部分大學生個人主義思想膨脹，也直接影響了思想品德教育的開展。

當前，互聯網技術快速發展，各種信息撲面而來。網絡為大學生提供了豐富的信息資源和高效的交互平臺，對大學生的思想、道德、情感和能力等各個方面產生影響。由于大學生群體政治思想還不夠穩定，自制力欠佳，加上網絡本身不完善，存在很多腐蝕大學生思想、麻痹大學生意志、敗壞大學生道德的垃圾信息及電子毒品等，不少大學生感到無所適從，一部分大學生經常逃學或曠課沉迷于虛擬的網絡世界，戀網成癮不能自拔，人際關系淡漠、人際交往障礙；部分學生為尋求精神刺激或發泄對現實的不滿在網絡上散布謠言和不良信息。顯然大學生還沒有完全適應網絡社會帶來的沖擊，網絡“毒品”勢必污染他們的身心。

（二）學校教育乏力。學校教育影響大學生思想品德的重要因素有德育師資隊伍素質、教育理念與方法、規章制度、教風學風、社會實踐活動等方面。一些學校教育觀念滯后，師資隊伍薄弱，傳統教育理念根深蒂固，片面重視智育和智育的建設，一味追求學生就業率，忽視大多數學生的發展，注重形式上管理學生，忽視學生的思想，導致學生道德滑坡，理想和信念萎縮，認知結構、知識結構和能力結構殘缺不全；在教學過程中，教學方法單一，只能“授之以魚”，不能“授之以漁”，生搬硬套，急功近利，不為學生所接受，學生學習行為消極，學習被動化、形式化、功利化；教學模式陳舊，思政課堂上學生睡覺、開小差、玩手機、講小話；教育內容單調抽象、枯燥乏味、空洞、形式化、吸引力不足，缺乏針對性和實效性，理論與實踐脫節，無法引起學生的興趣。同時，教師隊伍中敗類的不法、不德行為，更直接地腐蝕著大學生的思想道德。一些學校思想品德教育師資隊伍薄弱，思想品德教育停滯表層，教師師德失范，管理機制低效，注重經濟解困，忽視心理和思想解困，社會實踐活動少，教育針對性和系統性不強。

（三）家庭教育有缺陷。長期以來，學校和社會被認為是學生思想品德教育的主陣地，事實上，“教以家為先”，家庭教育是一切教育的基礎，良好的家庭思想品德教育是學生健康成長的重要環節。然而，從小學到中學再到大學，家庭思想品德教育在不斷衰減，很多大學生家庭思想品德教育出現“真空”狀態。當代大學生大部分是獨生子女，在我國現行教育體制以及高考指揮棒下，很多家長重智育忽視思想品德教育，只關心學習成績，其他思想品質、心理健康、能力素質等無暇顧及，不注重與孩子思想溝通，不了解孩子內心世界，忽視或不忍對孩子進行磨煉，孩子除了學習，其他一切都不用管，孩子只知道索取不懂得奉獻，進了大學以為就是獲得“自由”了，有的大學生甚至對家庭思想品德教育存在盲目排斥現象。有的家長自身缺乏高尚的人生理想和信念，人生觀頹廢，沉迷于賭博或吃喝玩樂，要求孩子一切唯父母之命是從，孩子不可有自己的思想。

（四）大學生自我教育能力弱。當代大學生大多數是“90后”，獨生子女的比例非常高，長期生活在父母溺愛中，生活條件優越，獨立生活能力較差，自我管理能力弱，正處于青春期，崇尚自由，活躍又容易接受新鮮事物和新觀念，沒有形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，是非觀念不強，政治意識淡薄，心理不成熟，考慮事情簡單，自控力弱，自我教育還處于自發狀態、水平較低，社會、學校、家庭沒有形成合力。

三、加強當代大學生思想品德教育的策略

大學生思想品德教育必須樹立大德育觀，采取科學的方法和態度，科學構建“三位一體”的教育系統，發揮合力作用。

（一）重視思想品德教育隊伍建設。輔導員等教育者在大學生思想品德教育工作中扮演主導角色，若教育者自身素質不高、能力不夠、隊伍建設水平低，對學生的思想教育不會產生實際效果。提高輔導員等專職思想教育者專業化水平，一是健全教師的任職準入制度，包括職業道德、專業、政治面貌、學歷學術等方面內容。二是加強繼續教育培訓。思想教育一般在短期內難以顯現，教師容易產生職業倦怠，失去職業的優越感和成就感，定期培訓可以使其在職業技能、職業價值、教育方法、科研能力等方面全面更新，有助于提高教師的育人功能和教育效果。

（二）發揮課堂教育的主渠道、主陣地作用，用社會主義核心價值體系武裝大學生的頭腦。一是繼續發揮思想政治理論課的作用，強化理想信念教育，提高大學生的政治覺悟和理論水平；二是找準與專業課程最佳結合點，建立開放的思想品德教育素質體系；三是加強師德建設，發揮教師榜樣作用，把立德樹人作為教育工作的根本任務，著力提高師德水平，用教師的行為、人格魅力啟迪和感召學生。

（三）改革教育方式，創新教育手段。社會快速發展，大學生獲取信息能力和途徑不斷拓展，大學生思想品德教育必須從大學生思想政治狀況的實際出發，才能使教育有針對性、滲透力、感染力、吸引力，并取得預期成效。一是理論聯系實際，把思想品德教育貫穿于各種活動中，如演講賽、宣誓會、倡議書、主題班會、座談會、講座、報告、演講賽、辯論賽、討論會、教育影片、征文、現實調查、評優活動等。二是進行人文關懷，加強誠信教育、感恩教育和心理健康教育，重視自尊心的培養，將以人為本作為育人理念，開設心理咨詢網站和心理咨詢服務熱線，幫助大學生塑造健全的人格，成為身心健康、對社會有用之人。三是加強實踐鍛煉。加強實踐環節對大學生個人素質和品德的發展至關重要，通過學生自主參與、自我探索、自我實踐完善自身的人生理想。四是強調思想品德教育與其他學科的交叉。針對當代大學生道德狀況存在的特點，教育者開發與其他學科的交叉教學，如在安全教育、軍事理論、形勢與政策、教育學、心理學等其他人文科學在教學和教育過程中的交叉整合，通過每個課程學科的特色創新符合大學生心理的教育形式，達到育人的目的。

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（四）營造良好的育人環境，注重思想品德教育空間的延伸。當代大學生處于開放的時代，活動范圍廣泛，愿意接受開放的教育，因此，思想品德教育應實現教育時空由學校向社會、家庭延伸，使社會、學校、家庭在大學生思想品德教育中保持深度合作。一是創新傳播渠道，凈化網絡環境，引領社會思潮。互聯網在信息傳播具有及時、大量、交互、便捷等優勢，大學生思維活躍，是各種BBS論壇、微博等網絡參與的主要群體，上網是他們課余最主要的活動。學生喜歡通過網絡進行交流、表達思想觀點，這使網絡成為大學生思想品德教育的重要堡壘。但由于缺乏政治經驗和實際鍛煉，大學生往往對復雜性社會問題簡單化、片面化。對此，政府應加快網絡立法、網絡安全管理和網絡教育結構建設，充分利用網絡開展集思想性、知識性與娛樂性于一體的網絡文化活動，從源頭嚴防與社會主義核心價值觀相悖的信息的傳播。學校應加快建立建設專門教育網站，加大財力物力投入和技術改進，通過校園網把學校各部門的網站連接在一起，實現信息渠道的暢通，同時在網站上開展豐富多彩、生動活潑的網上教育、交流、討論等活動，特別是針對重大問題、熱點問題進行討論，并加以正確引導，使思想品德教育不僅“進教材、進課堂、進頭腦”，而且“進網絡”。二是整合校內德育資源，加強校園文化建設。校園文化的內核在精神層面，理想的校園文化建設是校園里的一草一木、一舉一動、一言一行都承載文化內涵，作用于人的身心，達到教化激勵、調節約束、凝聚認同和提品塑形。以校園文化活動為載體，通過各類積極向上的文化活動，如團委組織的各類志愿服務、社會調查、學雷鋒活動月、團日活動，學工處開展的勤工儉學、軍訓、誠信教育、感恩教育等各類主題班會等，把德、智、體、美教育有機結合，引導學生全員參與其中。三是創建大學生健康成長的社會大環境。大學生不可能真空于社會生存，大學生思想品德教育必然受社會大環境的影響，社會經濟、政治、文化、風氣等都是影響他們成長和成才的因素，因此，必須依靠社會力量，整治社會環境，形成良好（下轉第43頁）（上接第18頁）的社會輿論、社會風氣和社會文化體系，滿足大學生價值和心理需要。四是優化家庭環境，創造和諧民主、積極向上的家庭教育氛圍。家庭是開展思想品德教育的重要微觀環境，家庭教育是學校教育的重要延伸與補充，家長優秀的品行以及和諧民主的家庭氛圍對子女思想境界與人格修養產生潛移默化的影響。五是深入反腐，弘揚優良社會風氣。高校是社會的有機組成部分，在大力倡導校企合作、學校與社會無縫鏈接培養人才的今天，社會風氣更加深刻地影響著高校大學生的思想，政府應深入持久開展反腐活動，開展社會環境整治活動，鏟除產生腐敗的土壤，形成良好的社會輿論、社會風氣和社會文化體系，打造有利于大學生健康成長的社會外部軟環境和硬環境

總之，大學生思想品德教育關系青年一代的健康成長、高校人才培養質量、國家與民族的前途和命運，無論是對社會、學校、家庭還是大學生個人都十分重要。大學生思想品德教育工作是一項長期、系統、復雜、艱巨的任務，教育觀念和教育方法需隨著時代的急劇變化而變化，需社會、學校和家庭緊密銜接共建“三位一體”的完整教育體系，形成強大的教育合力。

【參考文獻】

［1］于宏輝，魏秀艷.思想政治教育中學生自我教育新思路［J］.遼寧高職學報，2008（10）

［2］閔永性.大學生思想政治教育有效性研究的現狀與展望［J］.思想理論教育導刊，2010（1）

（責編黎原）

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