目標教學法在國際物流課中的應用

收稿日期：2014-04-09

作者簡介：隋珅瑞（1983-），女，天津市經濟貿易學校講師，主要研究方向：職業教育、物流方向、國際物流方向、國際貿易方向等。（河北天津/300381）摘要：教學改革是一個學校專業建設中的重點內容，物流專業核心崗位課應采用崗位任務課程結構，并采用目標教學法。教學活動過程中確立理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養學生，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。

關鍵詞：目標教學法；物流課教學；國際物流業務

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號：1005-1422（2014）05-0107-03一、目標教學法的含義

教學模式的改革是專業建設中人才培養模式改革的關鍵。在我校的專業課程改革中，采用崗位任務與基于工作任務的操作流程相結合的方式。考慮到中等職業教育的培養目標和定位，物流專業核心崗位課采用崗位任務課程結構，并采用目標教學法。實施目標教學法，以目標任務為主線，使教學過程在崗位模擬環境中完成，學生在學習中可以通過多次完成目標任務，反復體驗崗位規范、內容要求、單據繕制等完整的業務流程；使學生在學習中獲得未來工作崗位所需基本能力和技能的鍛煉，實現真正意義上的教學做一體。本文探討目標教學法在國際物流綜合課中的運用。

目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環節，并根據這些環節組織實施教學。目標教學法是一種以教學目標為核心和主線實施課堂教學的方法。以教師為主導、以學生為主體、教學目標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。

運用目標教學法，學生有一個廣闊的空間，可以充分發揮他們的想象力和創新能力來完成教學目標規定的學習任務。而且在較短的時間內使學生享受到自己學習成功的喜悅感和成就感，激發學生學習興趣，促使學生更加努力地學習。以問題為主線的課堂教學，可以充分調動學生學習的積極性，更好地啟發學生思維活動，使學生掌握和認識科學思維的方法，培養學生進行研究探討和創造的能力。

二、目標教學法的實際意義

運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個統一明確的要求。使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發揮他們的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。

目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養學生，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。

三、目標教學法的一般實施步驟

情景設置。創設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環境，也就是說把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。

操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小目標，并示范完成目標的過程。

獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范目標的解決要點，為解決練習目標打下基礎。

確定目標。小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的目標。

協作學習。開展小組交流、討論，組員分工協作，共同完成工程目標。

學習評價。學生學習的效果直接由完成工程目標的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。

四、目標教學法在國際物流綜合課中的應用

國際物流綜合課是一門實踐性很強的綜合性應用學科，該課程是我校物流專業課程的一項改革內容，是將國際貿易實務、外貿單證實務、國際物流與貨運代理這三門物流專業課重新組合，融合為一體。以常見的國際物流崗位為工作背景，對應該工作崗位的典型工作任務都要涉及到，以保證學生在高度仿真的環境下得到較充分的基本職業技能訓練。

在“國際物流綜合”課程的教學中，既要運用案例分析將理論知識部分講解得清楚透徹，也要較多采用目標教學法進行訓練，注重學生運用所學知識解決實際問題，培養處理國際物流業務能力。

（一）創設情境

以國際物流業務各個環節為主線，以模擬設定的具體進出口商品交易作為背景，從進出口貿易業務中的合同磋商與簽訂(建立交易關系、報價核算、還盤核算、簽約核算等)和合同的履行(運輸、保險、支付、單據議付等)等方面入手，通過生動具體的業務分析，為學生提供一個在仿真模擬實踐中了解和掌握進出口交易程序和基本技能的有效途徑。

（二）布置任務

利用多媒體教學系統，向全班展示本節課的主要業務與應使用的單據，國際物流各環節具體的關系由教師在現場講解和同學們自主探討，然后教師分配給學生具體國際物流單證填制任務，學生在接到任務并分別進行操作練習后，即進入情景模擬操作階段。給出背景材料，要求學生閱讀材料基本內容，分析出屬于哪類的業務，與前后銜接的單據有哪些，為后面的學習與填制單據做好準備。

·教學教法·目標教學法在國際物流課中的應用（三）單證演示

通過真實業務單據的掃描件，演示外貿單據。為學生創設情境，激發他們的學習興趣，讓學生自主合作、分組討論。師通過多媒體視頻演示系統，向全班廣播演示常用單據填制的全過程。業務流程實施后，學生將對國際物流業務中的進口、出口、報關、報檢、貨代、船公司、國際保險等模擬業務進行全方位演練。

（四）分組討論

在教師的組織下，學生開展討論，各抒己見，交流見解以及體會，并對一些重要問題深入開展討論和探究，尤其是將本節課操作的單據知識遷移到之前學過的知識點中，具體問題具體分析，解決問題。在自主探究、解決問題的基礎上，讓學生在習題中加以應用，從不同角度靈活運用已有的知識解決問題。遷移應用可以拓展學生的思維，使學生做到學以致用。

（五）繕制單證

這一階段就是學生通過練習，理解知識，掌握技能的過程。分配好了角色，各組進入實踐操作環節，學生就位，進行實踐操作，應演練多次。第一遍演練時，教師可以按步驟，一步一步地完成，控制學生操作節奏，找出失誤操作，及時糾正。第一遍完成后，應再多演練幾遍，鞏固教學效果。

通過仿真環境和配套單證的繕制，學生可扮演國際物流業務各個環節中的角色，并模擬將其串聯起來的流程，使學生深刻了解進口方與出口方、貨代、船代、保險公司、各國港口等，各方在外貿業務中的詳細操作步驟和相關外貿單證的填寫，進而達到對整個業務操作技能熟練掌握。

（六）歸納評價

進一步完善教學評價體系，修訂各教學環節的質量評價、考核標準和工作規范，特別是實踐教學環節質量考核評價標準，建立健全教學質量監控機制。

課程考核評價表

序號考核項目考核內容要求考核方法1學習表現預習提前預習課前提問考勤按時上、下課教師考勤學習態度紀律好，認真聽課并做聽課筆記上課表現、

檢查筆記回答問題問題回答積極、準確隨堂提問2平時作業按時按時上交作業檢查質量作業工整，規范，內容完整正確檢查3課程大作業考核按時按時上交作業檢查質量作業工整，規范，內容完整正確檢查4階段性考核考試、考查、測驗理解和掌握所學知識筆試、小論文等5實踐性作業考核操作按規范流程操作巡回檢查和指導紀律遵守實踐各項制度巡回檢查和指導說明：

1.為確保教學質量，采取課程形成性考核辦法；

2.形成性考核方式有：平時作業考核、平時課程學習表現考核、階段性成績測驗考核、專門設計的課程大作業考核、實踐性作業考核等；

3.形成性考核類型一般不低于3種。

總之，這種方式的教學改革突出了職業特色與行業企業接軌，融教、學、做為一體。采用國際物流企業環境仿真、崗位模擬、扮演“職業角色”、仿真業務流程的教學策略；采用以學生為主體的協作型學習和操作型學習的教學方法；采用“教師講解——學生參觀——教師演示——學生動手模擬——教師評價”的模式，為學生提供充分的動手時間和操作機會，體現學生的主體地位和教師的指導作用。

課程中學生實際技能的培養成為貫穿課程建設的主線。強化實踐能力訓練，培養綜合技術應用能力和職業素養，不僅進行單項實訓，而且重視綜合實訓；不僅進行靜態實訓，而且重視動態實訓；不僅進行技能訓練，而且重視職業素養訓練；不僅進行理解型、技能型訓練，而且重視過程導向型、任務驅動型訓練。

參考文獻：

［1］胡繼承.試論問題教學法在物流管理專業課程教學中的應用［J］.教育探索，2013（4）.

［2］陶莉.舉例教學法和案例教學法在“國際貿易實務”課程教學中的運用［J］.商場現代化，2008（10）.

［3］楊娜.目標教學法—現階段大學英語教學法［J］.活力，2011（7）.

責任編輯陳春陽