淺談如何優化初中英語課堂教學

李世軍

【摘要】課堂教學應注重培養學生綜合語言運用能力，加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。作為一名英語老師，我們必須想方設法改變傳統的教學模式，優化課堂教學，進行有效的英語教學，樹立正確的課堂意識，創造性地上好每一節課。

【關鍵詞】教學方式；英語教學；培養習慣；激發興趣

隨著英語教學的新課改，顯示了全新的課程理念，在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施等方面都發生了重大變革。它的核心任務是致力于改變學生的學習方式和教師的教學方式。教師的教育、教學觀念是否發生了新的變化，課堂教學和學生的學習方式是否發生了改變？同時，英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學的效果有至關重要的作用。

一、激發興趣,提高效率

記單詞詞匯是英語教學中最基礎的工作，也是最重要的工作。而學生感到最困難的恰恰就是單詞詞匯了。這就需要我們想方設法使學生對記英語單詞感興趣。

記單詞是十分枯燥的，初中學生的注意力難以長時間的集中到一處。如果我們簡單地把幾十個單詞拋給學生，規定用多少時間給我記下來。學生一定會非常反感，效果就可想而知了。相反，如果我們能夠給學生醞造一個非常寬松的愉快的學習環境，讓學生在玩中學，在游戲中記的話，學生就會輕而易舉地把記音標和單詞的任務完成了。

1.編兒歌記單詞

因為兒歌簡潔明快，朗朗上口，生動活潑，易學易記，所以我就經常把單詞編成兒歌讓學生來記，比如：爸爸爸爸farther，媽媽媽媽mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister，爺爺外公grandfather，奶奶外婆grandmother，伯伯叔叔和舅舅，英語全部叫cncle,嬸嬸阿姨英語全部叫aunt：朗讀時我還配以一定的節奏和音樂。這樣學生就在快樂的歌唱聲中學會并記住了這些單詞。

2.指物記單詞

這種記憶方法就是利用了就地取材的原則，一切皆為我所用，不必為教具發愁。方便實用，學生頗感興趣，而且還能加深他們對事物的認識。有時，我就順手拿起學生的書包對學生說：“同學們知道嗎？李明的這個書包里面的東西，看一看誰能把他們認出來”接著我就依次取出了文具盒、鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、卷筆刀、字典筆記本……我取一樣學生就說出一個單詞。

3.比賽記單詞

有時我就以比賽的形式讓他們來記單詞。記得在上七年級上冊第一單元時就采取寫出自己家里的電話號碼、手機號碼、車牌號以及學號等的比賽形式讓學生記住了本來枯燥無味的數字。

4.單詞接龍

在電視節目上我們經?？吹匠烧Z接龍比賽，每一位參賽選手注意力都高度集中，想出更多的詞語供選擇，這時的大腦處于高速運轉的狀態，同時也是記憶力最好的時候。所以，如果遇到單詞多而且難的單元，我就采用單詞接龍的方法來幫助學生記憶單詞。有時候復習時也偶爾采用，效果特別好，而且學生很感興趣。

二、培養習慣,強化能力

我國著名作家巴金說得好：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”學生要想學好英語，就要學好英語的五大技能。學生學英語習慣歸納起來就是聽說讀寫譯習慣的培養。

1.聽的習慣

一位語言專家說過“掌握一種語言，首先是聽懂”?？梢姟奥牎笔沁\用英語進行交際最重要的手段之一。也是學習英語使用最廣泛的手段之一。現實生活中很多現象也說明聽力差的人語言表達能力也不會好到哪里去。另外就是聽寫課文，這也是一個很有效的練習聽力的一個好方法。

2.說和朗讀的習慣

我們最怕的就是“啞巴英語”，因為中國學生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙，而且害怕出錯，這是學習語言最大的障礙，要排除這種心理障礙只有認真訓練學生的說和朗讀的習慣。語言這東西，讀比寫還重要，比如一個兩三歲的小孩，他雖然寫不出幾個字，但他能基本掌握語言的表達功能，比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。

3.培養寫作習慣

俗話說，“好記性不如爛筆頭”。英語學習必須以聽和讀為前提，但要真正掌握英語，形成綜合運用語言的能力，僅靠聽和讀是遠遠不夠的，還必須通過說和寫來檢驗和促進英語語言知識的掌握與運用能力的形成。

三、培養學生自主學習和探究學習的能力，品嘗成功的喜悅

在教學中，學生們除了學習教材外，還有教師為他們提供更多的接觸生活和社會的空間，使他們在主動探究、自己動手的實踐中品嘗獲取知識的快樂。

在Go For It 上冊時，學到穿著的內容時，給學生布置了一個任務——運用剛學的詞給自己的老師和同學選擇服裝。學生對這一話題特別感興趣，討論的興致很高，有的同學愛開玩笑，專給男生選女生穿的Skirt，Blouse等，還有的同學說錯了特別逗趣，一個女同學說：“I think Miss Hong can wear a white blouse and a long white skirt. ”我笑著對其說：“I like white. I like your clothes for me. But a skirt is short. It can not be long. If you want me to wear a long skirt, that is a dress, I think.”邊說邊做肢體動作讓學生明白我的意思，同學們都笑了。

總之，如何提高課堂教學效率是當前亟待解決的一個問題。教師只有真正培養學生的積極參與課堂教學活動，才能充分發揮其主體地位和作用，才能夠使英語教學邁入廣闊的天地。

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