淺談初中英語書面表達能力的培養

賈銘剛

【摘要】目前初中英語教學的書面表達相對滯后，學生的寫作水平提高甚微，有些學生已經放棄它。因此，如何安排組織寫作訓練，提高學生書面表達能力已成為亟待解決的一個問題。

【關鍵詞】初中英語；書面表達；培養

農村初中生的英語書面表達能力普遍較差，在目前的形勢下如何提高初中生的書面表達能力呢？通過多年的英語教學經驗，筆者總結出一些提高英語書面表達能力的辦法。

一、注重詞匯教學，夯實基礎

語言離不開詞匯，如果沒有一定的詞匯量，就沒有辦法用英語進行表演。可以這么說，學好英語的前提之一的是學好詞匯。因此，教師在教學的過程中，要加強詞匯訓練。平時的教學中，筆者在每一單元結束后，會設一節單詞默寫課，要求學生根據漢語或英語解釋來拼寫單詞，要求正確率在90%以上。另外，對于一些重點、常用的句型、短語，讓學生做好筆記，帶在身邊，常讀常用。扎實的詞匯量為學生的書面表達打下了堅實的拼寫基礎，從而使他們在書面表達中得心應手，避免了因拼寫錯誤或其他原因而失分。

二、注重聽、說、讀、寫能力同步開展

英語的聽、說、讀、寫能力密切相關，相互滲透，互為基礎。聽和讀是領會別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的外帶過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿整個英語教學的過程中，寓寫于聽、說等諸方面的訓練之中，才能真正提高寫的能力。教師可以在每堂課的前幾分鐘開展daily talk，或舉行英語朗讀比賽、演講比賽、英語角等活動，讓學生進行聽、說、讀的練習，然后讓他們把所說的話記下來，實現說與寫的結合，這對寫作大有裨益。

三、注重訓練形式多樣化

書面表達訓練要遵循循序漸進的原則。教師要從易到難，從簡到繁，有計劃地指導學生。寫的訓練應依次為：字母書寫訓練、單詞拼寫訓練、句子結構訓練、語段與作文訓練。教師應根據不同階段學生的能力水平采取相應的訓練方法，促進學生書面表達技能的穩步提高。

1.抄寫

在學生學習英語的初級階段，一定要讓學生抄寫好字母單詞，這樣才能為以后的句子抄寫打下良好的基礎。到了一定階段，就可以漸漸地讓學生抄寫一些書上的重要詞組短語和句子?。抄寫的目的在于使學生熟悉掌握字母、單詞、句子、語段（包括大小寫、標點符號及格式）的正確書寫形式，形成一定的書寫技能，并且加強對單詞、句子和語段的記憶和積累。

2.默寫和聽寫

默寫和聽寫的作用在于鞏固和檢查所學的語言材料，要求能背記和重現單詞、句型和段落等。默寫可以加強學生對所學語言材料的準確記憶，聽寫后記憶會更加深刻。

3.漢譯英

漢譯英可以針對某一特定詞匯或句型進行，也可以針對段落或短文進行。其目的是通過漢、英兩種語言的對比轉換，培養學生的英語思維和表達能力，提高對英語的敏感性。

4.課文仿寫

筆者認為，真正的英語書面表達是從仿寫開始的。初中英語教材中有不少和學生日常生活極為貼近的課文，這些都是仿寫的好范文。如學了Dannys Day這一課后，可以布置以My Day為題寫一篇作文。

5.改寫和縮寫

改寫是指把一篇課文的人稱、時間或事件作一下改變，然后重寫此文，這有利于學生對這一類型文章的掌握。縮寫可以幫助學生多次復習文章內容，提高學生的英語思維能力和閱讀理解能力，逐步滲透英語文章的思想，為以后的自由書面表達打下能力基礎。

6.看圖或按關鍵詞書面表達

這是初中英語書面表達最為普遍的一種訓練方式，教師可利用書上或其他材料上的一些畫面，要求學生根據畫面內容寫出意思連貫、語法正確的短文，以訓練行文的連貫性。初中階段通常是描述某個地方有某物或某人，或者是記敘某一事件，為了降低難度，有時可提供一些關鍵詞。

7.自由式書面表達

在學生積累了一定數量的語言素材后，就應鼓勵學生進行自由式書面表達——寫日記、書信或作文等。這種書面表達有一定的難度，一般從初二開始訓練，由于學生水平不一，可由英語程度較好的學生開始，然后逐步擴展。

四、注重及時講評

每一篇批改過的作文，筆者都會根據批改記錄進行有針對性的講評。先從文體的格式、組織安排、內容要點、時態、語態等大的方面講評習作情況，再將發現的具有代表性的錯誤呈現給學生；然后選出一篇習作，利用多媒體或白板與全班同學一起批改，讓學生從這篇例作的批改中發現問題，如單詞拼寫、詞語搭配、主謂一致等方面的錯誤；最后再用范文來引導學生學習優秀作文的寫法。課后將一些寫得較好的習作展示出來讓同學們觀摩學習，有時候我也會在講評課上讓學生讀給全班聽，給予鼓勵，以使不同層次的學生在每次習作中都能有所收獲。

總之，初中英語書面表達能力的培養是一個較長的過程，英語教師要付出大量的心血和勞動，并且要持之以恒，堅持做到“Practice makes Perfect”。正如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要教師肯潛心鉆研，勤于耕耘，就一定能收到豐實的教育碩果。

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