芻議新課標下的課堂作文教學

朱光林

摘要：作文教學承擔著培養學生具有現代語文寫作能力，培養學生的道德情操，培養健康高尚的審美觀和愛國主義精神的任務，因此，作文教學在語文教學中尤為重要。它要求語文教師加強對學生作文基本能力的訓練與培養，提高學生運用語言文字表情達意的能力。

關鍵詞：新課標;課堂作文;教學方法中圖分類號：G623.24文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0061-01新的《語文課程標準》在課程目標部分對習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。作文在語文教學中一向是最難、最令人困惑、最為意見分歧的項目。因此，作文教學在語文教學中尤為重要。它要求語文教師加強對學生作文基本能力的訓練與培養，提高學生運用語言文字表情達意的能力。

1.巧引妙滲 以讀帶寫

《語文教學大綱》中說："學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。"可小學低年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的人、事、物。結合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當地滲透一些新知識。就學生年齡特點，喜歡小動物、植物。這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡，用之不竭的寫作素材。在作文教學指導中，讓他們寫自己熟悉而又真實的生活。這就是"親眼看到的"。我讓學生寫"熟悉的小動物"，我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的"小花貓"，她不僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。

作文歷來是語文教與學的難點，教師教得累，學生學得苦，家長更是為了孩子的作文水平上不去傷透了腦筋，究其原因主要是教師的指導不得法，對學生的要求過高。不是走內容入手的道路，而是走的一條從"文"到"文"，從"式"到"式"，"以讀帶寫"的道路。沒有把學生作為作文教學的主體，沒有讓學生自主地參與作文過程，忽視了小學生對作文"自主"和"自立"的心理需求，有意無意地造成了學生心理上的障礙，致使作文在整個語文教學中比例失調，作文課設計脫離小學生生活，學生只好生編硬造，應付交差，始終處于被動作文的狀態。

2.有話可寫 直觀感悟

有些學生非常怕寫作文，作文課時拿著筆冥思苦想一節課也寫不出幾個字。何故？生曰："無話可寫。"針對這一情況，這就需要老師引導學生去捕捉寫作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環。要引導學生去細致地觀察生活、認識生活、分析生活，學會在生活中捕捉材料。組織學生到大自然中去，感受春天的嫵媚，提前布置好作文任務，并進行適當的寫作指導。使我想不到的是同學們通過"親眼"去看，在文中將寫景、抒情融為了一體，這是在以往的教學當中得不到的效果。有一位同學寫到："我躺在這天然的地毯上，感覺到軟綿綿的，輕飄飄的，青草的芳香沁人心脾，仰望著藍天中飄走的朵朵白云，溫暖的春風輕輕地撫摸著我就像媽媽一樣。就連太陽公公也是那樣的友好，溫暖的陽光想催我入眠。這時，我的手不知被什么東西撞了一下"。鼓勵學生說真話，讓學生寫真情實感，說真話，說實話，說心理話，不說假話、空話。把自己親眼看到的、親耳聽到的，親身經歷的寫出來。我給它們歸納成"三親"。

語文教學重在培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環。語文老師的一個重要任務就是要培養學生的寫作樂趣，提高寫作能力。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

3.激發習作的興趣 積累創作的素材

萬丈高樓平地起，基礎是關鍵，趣味是先導。新《課程標準》也指出，習作起始"重在培養學生的習作興趣和信心"。學生對作文有了興趣，就會在行動上表現出極大的熱情和主動精神。這時他們就會把作文看作一種愉快的學習活動，寫作時大腦就會處于興奮狀態，使整個心理活動積極化。中年級是學生學習習作的起步階段，課標已經降低了習作的難度，此時教師要在教學中借助"人文性"思想武器，讓習作教學成為師生積極的生命互動，引導學生去觀察生活，感受生活，引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

4.感悟創新能力 加強思維訓練

作文是一種思想和文字的綜合訓練，學生有著豐富的想象潛力，只要善于挖掘，就能開發出更為廣闊的空間。如果說生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎，那么，感悟便是寫作的靈魂。通過感悟，不但能吸收作品的精華，充實自己的寫作內容，而且能提高自己的寫作能力。感悟是連接生活、閱讀和寫作的一道橋梁。人的感悟力是有差異的。許多學生在觀看同一樣景物時，有的靈感勃發，有的卻一片茫然；在經歷同一事件時，有的百感交集，有的卻無動于衷；在面臨同一問題時，有的思如泉涌，有的卻木然無知，這就是感悟的差異。感悟力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善于發現生活的美，善于激發心中的情。寫作富有"靈"性，創新能力很強；感悟力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事索然無味，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，缺乏創意，看見作文則如臨大敵。感悟能力的大小與學生的寫作水平、創新能力等有直接關系，但感悟能力的培養不是一朝一夕的，需要教師精心引導，長期努力。

總之，在作文教學中培養學生的主體意識，要努力消除學生學習寫作的心理障礙，激發寫作興趣，使他們在輕松的環境中樂意寫，自覺自愿地寫，無拘無束地把自己的所見所聞所思所感真實地再現筆端，由喜歡寫到自由寫再到能寫。