英語教學自主高效課堂的構建

陶海

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0140-01自主合作、優質高效的英語課堂是指在教學管理者即教師的組織指導調控和目標引領下，以學生自主學習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學習方式的課堂模式。教師把課堂上更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多的說和做，使教學最大限度地滿足學生個體差異，真正實現課堂教學的高質量和高效率。如果教師能激發學生的學習興趣，并傳授自主學習的方法，使他們養成自主學習的習慣，并在教學中，能構建合理的課堂教學模式，那么，學生自主學習的能力就可以逐步形成和提高。如何在英語教學中培養學生的自主學習能力，是值得我們英語教師探討的一個新課題。要使學生得到發展，要使課堂實現由"教"到"學"的轉移，要使學生產生由"學會"到"會學"的轉變，培養和發展學生的自主性素質，構建自主高效的英語課堂教學模式是至關重要的。但如何在英語教學中培養學生自主學習能力呢？

1.提高素質，更新觀念

英語教學成敗的關鍵在教師。教師要想以高質量教學迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質。新課程的教學內容更強調前沿性和創新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學內容，明確新課程標準中提出的各項要求。努力做到始終置身于英語教學的前沿，密切追蹤英語教學發展的新動向，及時更新教學觀念，不斷給課堂教學內容注入新觀點、新方法。

2.認真備課，明確目標

在制定教學目標時，可將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每課的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，有的放矢地進行教學。在教學設計、課堂教學中構建有利于學生自主、合作、探究學習的教學模式和空間，促使學生去質疑、去思考、去探索、去發現，要讓學生敢說、會說，愿意并善于同他人合作，使學生的頭腦不再是知識的容器，而成為被點燃的火把。

3.建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說："成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓初中生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打"×"，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上"goodpoint"之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

4.新授課環節，注重學生自主合作

(1)要求學生快速閱讀課文內容，找出生詞并翻譯，這樣根據句意猜詞義，有利于培養學生閱讀能力。 (2)教師檢查、領讀，幫助學生掃清字詞障礙，突出講解重點詞匯。 (3)設疑自探，教師設問，學生自探，要求學生細讀課文找出答案。 (4)討論分享自學成果。(引用"三疑三探"模式中的"解疑合探")，在這一環節中，教師誘導、啟問并板書出本課中的重要知識點及難點，爭取多舉例突破重難點。 (5)朗讀課文或對話。語言課應該突出"讀"的特點。

5.學生質疑再探，進行當堂訓練

在英語學習中，大多數學生不會提出問題和分析問題，要培養他們質疑和探究問題的能力。當課堂進展到最后時段，部分學生的注意力會有所減退，為了提高他們的注意力，這時可以適時地進行當堂訓練即練習《配練》，也可以練習教師提前準備的習題。

6.課后學生自編習題，分享學習成果

根據課堂學習內容，讓學生課后自編習題，小組之間進行交流。為了鼓勵學生編題的積極性，要求每位學生建立題庫本，平時的小測驗可以抽取他們題庫本里的習題，并且命上他們的名字。這一嘗試調動了學生學習英語的積極性，學生參與比較踴躍，收到不錯的效果。

7.良好的學習習慣

良好的學習習慣是促使學生學習高效的根本保證。著名教育家葉圣陶先生說過:"什么是教育,簡單一句話,就是培養良好的學習習慣",英語課堂要解決好語言的大容量、大輸入和大輸出問題,就首先培養學生良好的學習習慣。在英語學習中,首先要注重培養學生善于思考、勤于動口的好習慣。師生都要精神飽滿進課堂,專注于課堂,做到"眼到、手到、口到、心到",要鼓勵學生多聽、多說,敢于大膽地把英語說出口,避免學生的"聾子"英語和"啞巴"英語。其次要培養學生主動學習、善于閱讀的習慣。英語語言知識的積累需要長期積累,學生必須要積極主動地去堅持,要把每天掌握幾個單詞、短語或句子變成一種自覺行為。同時要有閱讀的習慣,英語單詞的掌握要求詞不離句、句不離篇,只有通過大量的閱讀,才能不斷地拓寬視野、增加詞匯、增強語感。第三,要培養學生歸納總結,勇于反思的習慣。英語課堂中,每節課所學的知識是相對單一的,要把每節中零碎的知識點形成系統的知識體系或語言網絡,就需要學生有善于反思、歸納總結、復習鞏固的習慣。語言的表達形式多種多樣,如一句簡單的問路,我們可以用How can I get to ...;Where is the...;Could you tell me the way to...等多種表達法,英語中的同義句、近義詞非常之多,學生怎樣才能把它們的用法、區別掌握清楚,就需要在老師的幫助下不斷地歸納總結,這樣才有助于學生活躍思維、系統知識。

有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的發展。