淺談中職VISUAL FOXPRO 程序設計教學方法

張倩

摘要：程序設計是中職計算機教育課程中的重要內容之一。對于學生來說，程序設計的思維方式和設計理念都是全新的，學生接受起來很困難。在日常的VISUAL FOXPRO 程序設計教學過程中，如何解決程序設計本身枯燥、難懂的問題，應該針對其找到一種比較新穎有效的教學方式。

關鍵詞：教學方式;程序設計;案例中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0185-01程序設計是中職計算機教育課程中的重要內容之一。對于學生來說，程序設計的思維方式和設計理念都是全新的，學生接受起來很困難。計算機中的程序設計往往是把生活中常見的問題或者是數學中的題目利用程序設計解決其問題。在日常的VISUAL FOXPRO 程序設計教學過程中，如何解決程序設計本身枯燥、難懂的問題，應該針對其找到一種比較新穎有效的教學方式，一直是計算機教師在教學中頭疼而又感興趣的課題。

1.結合現有的學習資源，努力培養學生學習興趣，計算機專業人才的培養應該是隨著社會的需求而變化，以就業為導向，以突出學生的實踐技能和操作技能為目的，對于VISUAL FOXPRO 這門課程中的程序設計來說，中職學生的培養目標，側重于編程能力的提高和養成良好的編程習慣。依據中職的學生特點及專業特點，我們可以通過建立一個以學生自我學習為中心的教學環境，為學生提供大量的專題學習資源，同時按一定的教學策略收集與VISUAL FOXPRO 相關的學習資料。都說興趣是最好的老師，興趣決定了教學效果的好壞。在程序設計教學中要從學生的興趣入手，利用學生對事物的好奇心，選擇一些有趣的，有實際意義的程序，激發學生的學習興趣。為了激發學生的興趣，我們可以在一開始學習VISUAL FOXPRO 程序設計時設計一些簡單的程序，讓學生由淺入深的進入程序設計，讓學生從自身的感受中感覺到VISUAL FOXPRO 程序設計并不難，從而迎合了學生渴望成功，渴望深入學習的心理特點。在VISUAL FOXPRO 程序設計的第一堂入門課的教學中，教師可以再演示一些由學生自己編寫的小程序，從而達到吸引學生，并告訴他們學習了VISUAL FOXPRO 程序設計的內容后，大家都能夠編出一些有趣的小程序。

2.在VISUAL FOXPRO 程序設計教學中的教學方法的改進，科學的教學方法是通向成功的橋梁。俗話說："授之以魚，不如授之以漁。""授之以魚可供一餐，授之以漁可享一生。"由此可見，授之以魚是現成的、短暫的、可數的，授之以漁，是長期的、可持續發展的、終生受益的。從這種意義上看，指導學生懂得學習方法比掌握知識更重要。在教學上，將教師的"教"確立為"點"的內容，學生的"學"確立為"圓"的內容，形成完整的課堂教學結構。課堂"教學"主要是由"教"和"學"兩大環節構成的。但是，實際上在傳統教學中，是側重于"教"。表現在教師備課上主要是備教材、備大綱、備教法；表現在課堂評價上，評價的主體是教師，評委就是看這堂課教師"講"的怎么樣，評委自始至終是面向教師的；表現在師生關系上就是學生要認真聽講；表現在教學工作的主要對象上是學習優秀生；表現在"教學"的主渠道上就是課堂教學。由于這種重"教"的工作方法，導致了學生對于教師的過分依賴，導致了學生聽起來明明白白、做起來困難重重眼高手低的現象。運用點圓式工作法進行教學，就是將教師的"教"確立為"點"的內容，將學生的"學"確立為"圓"的內容，將教師的工作由"教"向指導學生的"學"延伸，串聯教學的所有環節，擴大工作半徑，形成完整的教學體系。教學方法的改進，首先要改傳統的單純灌輸式教學法為啟發式和探究式的教學法，教師提出問題，激發學生積極思維，主動思考，達到舉一反三的目的。其思想如下：教師根據本節課的教學目標，確定本節課的教學重難點，然后再精選具有一定代表性的、能涵蓋本節課要講的知識點的實例程序，通過對實例程序的簡單講解引出本節課要講的語法知識，運用語法反過來分析程序的運行結果，根據程序的執行過程分析程序的功能，根據程序的功能反過來分析編程思路，理解了上述的編程思想后，運用這種方法結合原程序結構再來形成一系列類似的程序設計編寫。下面以"FOR……ENDFOR"語句為例，給合上面的教學方法來詳細闡述一下如何實施課堂教學。

根據本節課在教學大綱中的要求：熟練掌握FOR……ENDFOR語句的使用，利用任務驅動的方式為本節課設定任務。

任務一：求1-100之間的所有的偶數和。

精心選擇案例程序。

以案例程序引入本節課的FOR……ENDFOR語句的語法知識，介紹FOR……ENDFOR語句的一般開式，講解FOR……ENDFOR語句的執行過程。

通過前面兩項的講解，將所學知識運用到案例中去，畫出程序流程圖，即程序的執行過程，從而得出程序運行的結果。

針對案例進行編程思路上的分析，讓學生真正地理解各變量及表達式在FOR……ENDFOR語句中所起的作用，以便于他們今后獨立編寫程序。

舉一反三法在完成任務一的基礎上，進一步完成任務。

讓學生學會對知識的總結和拓展，更進一步對已學知識進行鞏固。針對任務二，教師通過對本程序在編寫過程中學生可能遇到的問題進行設疑，在解決問題的過程中，讓學生學會思考，學會思維。任務二：求N！即N的階乘的結果，設疑：當誤操作時，通過鍵盤輸入的N為一個負值時，結果將會如何？在進行應用程序設計中，這種誤操作是不可避免的，讓學生學會如何對這種特殊情況進行排錯分析。

通過對任務的完成，學生已能掌握理解所學知識，并能采用不同的"循環控制語句"進行程序設計，或采用相同的語句進行不同的程序設計，從中分析出其程序的優缺點，舉一反三，不斷演變，使課堂氣氛生動活躍，興趣盎然，這樣學生便能夠快速準確、輕松地掌握所學的知識，還能做到靈活變通。