初中數學課堂高效性的策略思考

杜娟

摘要：為了更好地實施新課程，我們必須加強對課堂的研究和探索，徹底轉變傳統的教學觀念，用新的思想、新的方法去思考問題，解決問題。高效的教學活動離不開教師的精心設計，只有從學生實際情況出發，才能讓我們的教學課堂煥發生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到學習中來。本文從多個方面對如何構建初中數學高效課堂進行了分析。

關鍵詞：初中數學；高效；課堂；中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）12-0212-011.營造融洽的課堂氛圍，提高學生的興趣

融洽的學習氛圍有助于提高學生的興趣。首先，教師應設法使學生在學習過程中心情愉悅，設法傳授給學生有效的學習方法和思維技巧，促進學習成功，體驗成功喜悅。在給予數學思想和方法指導的同時，還要加強個別指導。其次，在教學中要優化數學習題，精講精練，舉一反三，讓學生主動發現、總結、掌握規律。教師是課堂的導演，學生才是課堂的主角。教師要積極營造融洽的課堂氛圍，不能因個別學生回答錯誤或偶爾走神，就嚴厲呵斥。另外，教師要特別注意學生的進步，及時表揚學生所取得的點滴成績，使學生樹立信心。教師要為學生努力營造一個可以自由發揮的寬松氛圍，使優生可以盡情發揮，使后進生消除恐懼感，讓每一個學生都能體驗到學習的快樂，享受成功的喜悅。所以，營造一個融洽的課堂氛圍，無論是對提高學生的興趣還是構建初中數學高效課堂都是十分必要的。

2.以學定教，培養學生自主合作

高效課堂"以學定教，自主合作"的課堂模式是立足于學生的學習現狀，通過研究和探索而得出來的具有實踐性和操作性的教學策略。這種教學策略注重了學生的學習過程，更加重視學生的需求和學生的實際，能夠充分調動學生的學習積極性，使全體學生熱愛課堂，積極投身到有效的學習活動中，提高了學生的學習效率，增強了學生的求知欲望。如：我讓學生證明等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線時，鼓勵學生按小組分配的方式來展開測量，學生的積極性很高，樂于參與這些教學活動[1]。有些小組甚至像做手工一樣剪了一個大的等腰三角形，并沿著平分線剪開，然后由剪出了兩個一樣的等腰三角形。學生在親自操作的過程中，掌握了充分的證據，小組合作學習在組長的領導下，愿意畫、愿意寫，有的拿著紙比劃，有的拿著剪刀直接動手，也有的拿著尺子衡量，整個課堂氣氛非常好。這種帶有游戲因素的合作學習模式，能加強學生對知識的記憶與掌握，使之更有效地、合理地思考問題、分析問題和解決問題。

3.適時開展各項數學活動

《標準》指出:重視課程內容和現實的聯系，適當增加在現實生活中廣泛應用的內容，開發實踐應用環節，加強實驗和各類實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的習慣。數學是來源于生活、最終應用于生活的。如果讓學生每天面對枯燥的數據，學生就不會感受到數學的多姿多彩。有些學生對書本知識沒有興趣，原因之一就是他感覺所學知識與實際生活的聯系不多，學而無用。教師在課外開展一些活動，能使學生產生新的學習需要，增強學習興趣。比如在學習測量時，可以帶領學生親手去測一測、量一量；在學習利率時，可以讓學生到銀行看一看；在學習圓錐的側面積時，可以讓學生動手做一做。目的是要讓學生感覺到，數學與生活息息相關，生活中每時每刻都離不開數學。另外，在數學課堂上適時地講一些數學史和古今中外的數學家的故事，可以增強學生克服困難的信心[2]。

4.創新教學方式和方法，與實際生活有機聯系

只有將數學教學與現實生活有機聯系在一起，學生才不會感到陌生，同時也清晰地認識到學習數學的重要性。比如統計知識教學過程中，可讓學生零花錢進行有效分配，這樣可以使學生學會統計知識，同時也可以對日常生活中的零用錢進行合理分配。知識引入過程中，以生活實例為引子，這樣可有效調動學生的積極性，同時，還要對教學內容進行多樣化的變形，即采用變式教學法，可凝聚學生注意力，對于培養學生的發散思維能力，具有非常重要的作用[3]。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下幾種變式，第一種：x2-5x+4的值大于或等于-9/4；第二種，(x2-5x+4)÷(x-1)；第三種，已知三角形的兩個邊長為2、4，則第三邊的求值方程為x2-5x+4=0。采用該種教學方法，可引導學生有效挖掘更多的知識，并在此基礎上形成一個高效的知識網絡，對于掌握數學問題的實質具有非常重要的作用。

5.小組交流，合作探究

中學生之所以對數學的興趣不濃，有很大原因是認為學習數學只是為了升學考試，數學學習枯燥乏味。合作探究主要采用小組內，甚至是同桌之間相互幫助、相互監督完成。教師一定要參與到組內，與學生一起進行活動，并巡回指導，以便發現問題，及時進行指導。"學生數學學習的過程可以說是一種再創造的過程，而且是真正意義上的再創造。過程是非常重要的。學生經歷一個收集信息、處理信息和得出信息的過程，在過程中學會一些探索的方法。"將"研究性學習"引進數學課堂教學是課堂教學改革的一種形式。在研究性學習的課堂教學中，學生要自己發現問題，通過親身實踐、動手操作、合作交流等活動創造性地解決問題，數學學習呈現個性化、主動性、過程性、活動性、創造性等特征。因此，在課堂進行研究性學習有利于培養學生的創新精神和實踐能力、交流合作的能力[4]。

6.結束語

在新課程理念下，我們教師應該根據初中生的認知水平，恰當地整合教材，適當地創設問題情境，提高學生在課堂45分鐘的學習效率，提高教學質量，實現高效課堂。另外，高效的教學活動離不開教師的精心設計，只有從學生實際情況出發，才能讓我們的教學課堂煥發生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中來。總而言之，初中數學教學活動應當以新課標為思想指導，對教學理念、教學模式進行不斷創新和改進，以生為本的教學理念才是高效課堂構建的根本。參考文獻：

[1]蘇德梅. 探討初中數學高效課堂的教學方法[J]. 現代交際,2013,(9).

[2]吳實習. 淺議初中數學高效課堂的實施[J]. 學周刊,2013,(20).

[3]徐東超. 初中數學課堂提問高效性的策略思考[J]. 讀與寫(教育教學刊),2013,(6).

[4]張祥. 關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J]. 成功(教育),2013,(11).