芻議在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

安生輝

摘要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為課程資源的開(kāi)發(fā)和豐富提供了強(qiáng)大的信息資源平臺(tái)。依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可得到最大的教學(xué)資源利用率，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。首先，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能的在學(xué)生求學(xué)心理中形成"不平衡"狀態(tài)。其次，教師必須盡可能的營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力。還有教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思每次學(xué)習(xí)過(guò)程，找出最佳學(xué)習(xí)方案，激發(fā)自主學(xué)習(xí)機(jī)制。最后，根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);主動(dòng)學(xué)習(xí);激發(fā)動(dòng)機(jī);創(chuàng)新意識(shí)中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）12-0216-01 我國(guó)新一輪課程改革正在各地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，成為課程改革的重點(diǎn)問(wèn)題，而廣泛的課程資源為其提供保障。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用為課程資源的開(kāi)發(fā)和豐富提供了強(qiáng)大的信息資源平臺(tái)。依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及現(xiàn)代信息技術(shù)手段，教師可得到最大的教學(xué)資源利用率，在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其學(xué)習(xí)內(nèi)容，為其提供自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅只是對(duì)前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的接受，更重要的是在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中如何有創(chuàng)意地運(yùn)用前人知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題，從中發(fā)現(xiàn)新的方法，培養(yǎng)智力和能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在這方面比傳統(tǒng)教學(xué)做得好，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在網(wǎng)絡(luò)條件下完全展現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的想象力、創(chuàng)造力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

1.教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡可能的在學(xué)生求學(xué)心理中形成"不平衡"狀態(tài)

這個(gè)所謂"不平衡"是指學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)定的問(wèn)題情境中，深感自已的學(xué)習(xí)需要未得到滿足時(shí)，會(huì)想方設(shè)法尋找滿足的對(duì)象。通俗地講，好比學(xué)生的求知"胃口"被教師巧妙地"吊"起來(lái)，欲罷不能，非得尋根問(wèn)底。雖然傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些問(wèn)題情境來(lái)引入新課。即使這樣，學(xué)生用腦思考多一些，動(dòng)手機(jī)會(huì)卻較少，至多可以看到教師演示實(shí)物而已。長(zhǎng)期下去，會(huì)造成學(xué)生眼高手低等不良的毛病。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，隨著教師問(wèn)題情境的精心創(chuàng)設(shè)，既能夠讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又能讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦并用。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，教師從網(wǎng)上下載一些精選的好文章，熱點(diǎn)新聞和漂亮的圖片，用word編輯成漂亮的電子報(bào)刊展示給學(xué)生看。學(xué)生仔細(xì)觀察后，有些學(xué)生一定會(huì)問(wèn)：這是怎么做的？我自已能做一個(gè)這樣的電子報(bào)刊嗎？即使不會(huì)大聲的向老師提出來(lái)，也會(huì)從內(nèi)心表現(xiàn)出來(lái)。由此產(chǎn)生了求知心理"不平衡"，并且有了動(dòng)手的念頭。這時(shí)，教師必須及時(shí)予以肯定，并且簡(jiǎn)單說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)下載文件的方法（可用網(wǎng)絡(luò)廣播）后，學(xué)生會(huì)自高奮勇地上網(wǎng)沖浪，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)下載需要的內(nèi)容并在word中編輯。學(xué)生在操作過(guò)程中會(huì)遇到困難而向教師請(qǐng)教，教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生不斷遇到困難不斷得到解決，問(wèn)題情境伴隨學(xué)習(xí)始終。一旦學(xué)生完成了自已的作品，手腦才停止運(yùn)作。通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，一方面讓學(xué)生了解網(wǎng)上的知識(shí)，拓寬視野，另一方面復(fù)習(xí)了文檔編輯的方法、步驟，學(xué)會(huì)了word排版方法。教學(xué)實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)信息掌握，而信息技術(shù)知識(shí)本身應(yīng)作為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生去運(yùn)用、掌握，教師不要刻意多講信息技術(shù)理論，只要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用即可。總之，問(wèn)題情境過(guò)程一般經(jīng)過(guò)不平衡——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決問(wèn)題幾個(gè)步驟。

2.教師必須盡可能的營(yíng)造和諧的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于手腦并用的程度上。由于網(wǎng)上信息傳遞的速度和數(shù)量都要求學(xué)生眼快手快和動(dòng)腦快，學(xué)生可培養(yǎng)自己靈活多變的操作技巧和敏捷的思維能力。同學(xué)之間可以互相幫助，分工協(xié)作，在短時(shí)間內(nèi)完成個(gè)人一時(shí)無(wú)法完成的工作，從中體味集體力量的強(qiáng)大，培養(yǎng)集體主義觀念。例如：學(xué)習(xí)word軟件時(shí)，學(xué)生曾分組走向農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解當(dāng)?shù)乩习傩辗N稻、種棉花、養(yǎng)殖和種菜四項(xiàng)內(nèi)容。每組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查工作，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告。然后，在規(guī)定的時(shí)間里將報(bào)告內(nèi)容打在word窗口中。教師和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匯總，將四個(gè)調(diào)查研究報(bào)告在窗口中剪切，粘貼成一篇文章，并插入有關(guān)圖片。整個(gè)過(guò)程全部由學(xué)生自行完成，教師只做必要的指導(dǎo)。通過(guò)這樣練習(xí)，學(xué)生既鍛練操作能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

還有教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思每次學(xué)習(xí)過(guò)程，找出最佳學(xué)習(xí)方案，激發(fā)自主學(xué)習(xí)機(jī)制。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)。每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生思考剛才操作過(guò)程，找出最佳的學(xué)習(xí)方案。這樣非常有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的發(fā)展。同時(shí)學(xué)生之間可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具進(jìn)行交流，在相互討論和交流過(guò)程中，對(duì)自己本來(lái)無(wú)意識(shí)的做法進(jìn)行思考，形成學(xué)習(xí)方法，也可吸取別人好經(jīng)驗(yàn)充實(shí)自己，形成學(xué)習(xí)機(jī)制。

3.根據(jù)作業(yè)難度，適當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性

心理學(xué)多德森定律表明：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地尋找適合自己水平的學(xué)習(xí)條件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成操作，獲得自己需要的知識(shí)信息。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中統(tǒng)一要求，統(tǒng)一講解的弊端。每個(gè)學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)自身來(lái)說(shuō)都是適中的，學(xué)習(xí)效率隨之提高。例如學(xué)習(xí)ｗｏｒｄ排版這節(jié)內(nèi)容。教師預(yù)先制定出專業(yè)水平、業(yè)余水平和初級(jí)水平三種排版標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生瀏覽這三種標(biāo)準(zhǔn)具體要求后，根據(jù)自身水平，選擇適合自己的排版標(biāo)準(zhǔn)。少數(shù)電腦操作技能很強(qiáng)的學(xué)生直接制作具有專業(yè)水平的電子報(bào)刊版面，中等水平的學(xué)生能制作像校園報(bào)刊那樣的版面，而初學(xué)電腦不久的學(xué)生只作一般要求，能在ｗｏｒｄ中編輯一般的報(bào)刊版面即可。這樣，即注重了學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了自主，才能有創(chuàng)新，才能激發(fā)起最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

中學(xué)信息技術(shù)課程是新型的課程體系。中學(xué)生信息能力和軟件應(yīng)用能力的體現(xiàn)，是中學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)核。中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式和教學(xué)方法是我們信息技術(shù)教師必修的功課。因?yàn)樘岣哒n堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生軟件應(yīng)用能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)，這是我們信息技術(shù)教師最基本的責(zé)任和義務(wù)。