淺析英語教學中的教學方法

先敏

摘要：英語教學是一項復雜的活動，教無定法也是教師公認的教學認知。職業高級中學的教師在英語教學中應該采取恰當的教學方法以適應教學實際的需要，以促進英語教學的順利開展。

關鍵詞：英語;職業高級中學;教學方法中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）14-0148-01英語教學該如何應用和實施的問題在我國英語教育中是一個需要引起教師重視的問題。英語教學方法的恰當與否會嚴重影響教學的質量和水平，因此，對英語教學法的研究是每一個從事英語教學工作的教師都應該慎重考慮的課題。職業高級中學中的英語教育實施應該根據其學校的教學目標和教學任務制定恰當的教學方法。職業高級中學對學生學習知識的技術性和職業性要求比較高，因此，英語教師在英語教學的過程中應該確定自己所教授的課程在學生所學習的課程中處中所處的位置，并結合學生學習的需求采取相應的教學方法。那么，職業高級中學的英語教學應該采取哪些教學方法呢？

1.任務型教學方法

職業高級中學教學重點是培養技術型的人才。因此，其各項教學活動的開展都應該圍繞幫助學生提高技能而進行。英語屬于語言類學科，學習語言類學科最重要的作用就是實現人與人之間的交流和溝通。因此，針對職業高級中學的教學任務和英語學科的教學特點，教師應該結合教學目標和學科特點采取任務型的教學方法組織和開展教學。任務型教學方法自從上世紀80年代被引入到英語教學中后就受到了教師的廣泛肯定，其在完善教學內容、幫助學生掌握扎實的基本知識和提高學生的學習能力等方面有著重要的作用。職業高級中學的學生由于自身的學習能力和學習方法的限制，其在開學之初的英語水平并不是很突出，因此，英語教師的教學任務往往比較大。而值得注意的是，職業高級中學的培養目標是培養技術性的人才，以適應社會對人才的要求。因此，教師在英語教學活動的開展中應該充分考慮學生所學習的專業，并采取針對性的教學方法進行授課。比如說，影視制作專業的學生將來可能會在從事影視制作時遇到很多與影視有關的英語詞匯，教師在英語教學的過程中不僅需要加強學生對普通詞匯的掌握，而且其教學內容也應該與影視制作相關聯。這一方面可以讓學生在英語的學習中提高其專業技能，豐富專業知識。另一方面，以英語內容與學習實際的結合來激發學生學習英語的積極性，以此促進學生英語和本專業技能的共同進步，提高教學質量和水平。此外，任務型教學方法要求教師對學生學習的情況有很強的了解，針對學生的薄弱環節，教師要對學生實行專項的訓練。比如說，部分學生閱讀理解能力比較差，因此，教師可以從單詞掌握量、語法知識系統、答題方法等方面對其進行專項訓練，以幫助學生排除學習上的障礙，并取得進步。任務型教學方法是一種與學生學習實際緊密相連的教學方法，它能夠有效幫助學生查漏補缺，幫助學生實現綜合能力的提高，因此，職業高級中學教師在英語教學開展的過程中可以采取此類方法提高英語教學的質量和水平。

2.討論型教學方法

討論型教學方法是一種能夠有效吸引學生注意力，提高學生課堂參與積極性的教學方法。職業高級中學的教師在英語的授課過程中可以通過使用討論型教學方法來提高學生口語表達能力，從而提高學生對語言的綜合運用能力。學習語言的目的就是為人與人之間的溝通與交流搭建橋梁，并實現信息的傳遞和共享。職業高級中學的學生不僅需要提高自己的專業能力，還需要不斷磨礪自己的英語表達能力。眾所周知，我國英語教學一直被稱作"啞巴英語教學"，學生的口語表達能力普遍偏低，職業高級中學的教師在教授學生專業能力和綜合能力時，還需要通過對學生英語表達能力的鍛煉以增加學生綜合性的競爭力。討論型教學方法是有效提高學生英語表達能力的方法，教師通過采取討論型教學方法進行英語教學，不僅能夠激發學生表達的興趣，還能夠有效提高學生的課堂學習效率。事實上，職業高級中學的學生的學習習慣和學習能力常常有所欠缺，其對課堂教學的參與很大程度上影響著他們的學習效率。若是學生對課堂教學內容充滿了興趣，那么學生相應的進步空間就會很大，但如果情狀相反，學生對教學內容充滿了排斥的情緒，則無論教師采取什么樣的教學方法，都很難有效的幫助學生提高成績。職業高級中學的學生普遍對事物有著自己的看法，因此，教師通過采取討論型的教學方法，不僅能夠鍛煉學生的英語口語表達能力，而且能夠從討論的過程中間接的了解和掌握到學生對某些問題的看法，為教師今后開展的德育等教學活動奠定基礎。討論型教學方法能夠有效激發學生的求知欲望。當然，討論型教學方法在英語課堂的實施過程中也會會面臨很多困難，但只要能讓學生通過與教師的討論認識到英語學習的重要性，激發學生與教師交流溝通的興趣，那么他們就會在課下增加英語學習的努力，從而促進學生英語成績的提高。因此，討論型教學方法能夠有效的激發和促進學生對英語學習的熱情和興趣，并幫助教師提高教學效率，從而促進學生英語綜合能力的提高。

3.綜合的考查方法

如今的英語教學在不斷的變革教學方法，但是，不論英語教學以什么為教學目的，以什么目標來培養學生，學生對英語基礎知識的掌握都是最基本的要求，學生各項英語能力的提高都依賴于基礎知識的掌握。沒有牢固的英語基礎知識，學生的綜合實踐運用就無從談起。傳統的考試是對學生學習掌握情況的一種階段性考查，但因為其需要考察的學生眾多，所以其對學生的考查并不全面。職業高級中學的教師應該增加英語測評和考查的次數，豐富測評和考查的方法，通過增加次數和豐富方法來實現全面考查學生的目的。比如說，在日常的教學中教師可以采取聽寫、抽查、小測驗的方式對學生所掌握的知識進行測評，通過學生的日常表現對學生的學習方法和學習態度進行考查，并從了解到的實際情況入手，幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣?？傊?，職業高級中學英語教師應該采取多樣化的考查形式對學生的學習進行全面的把握和了解，針對學生學習的情況采取多種教學手段，促進學生基本知識的增強，為學生綜合學習能力的提高奠定基礎。

職業高級中學培養目標的特殊性決定了英語教師在開展英語教學的過程中，必須采取與教學實際相一致的教學方法，以提高學生英語的學習效率。任務型教學方法能夠有效幫助教師針對學生掌握的薄弱環節進行重點學習，幫助學生查漏補缺；討論型教學方法則能夠有效彌補任務型英語教學方法的缺點，提高學生英語口語表達能力；綜合型考查方法能夠幫助教師進一步強化學生對英語基礎知識的掌握，幫助學生打好英語學習功底，為其綜合能力的提高奠定基礎。故此，職業高級中學的教師必須不斷完善教學方法，結合教學實際開展教學活動，并促進教學活動的不斷發展和完善。