發揮優勢與提升能力

凌丁 覃衛東 黃澤

【摘要】高校班主任育人工作，應充分認識和發揮班主任的育人優勢，提高班主任的育人能力，以促進培養優秀大學生。

【關鍵詞】高校班主任育人工作發揮優勢提升能力

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0080-02

班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。在當前形勢下，充分認識、發揮班主任的育人優勢，提升班主任的育人能力，對培養優秀大學生顯得十分重要。

一、充分認識高校班主任的育人優勢

（一）班主任具有專業學業指導優勢。大部分高校班主任是從專任教師，特別是中青年教師中選聘的。他們思想素質好、業務水平高、奉獻精神強，具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力。聘請這樣的專任教師擔任班主任可以讓他們與所帶班級學生有更廣泛的接觸，能更好地利用自己與所帶班級學生在專業知識認識相通之優秀，直接為學生提供專業性教育和指導，在各種專業性問題的討論中體現出班主任的專業優勢，從而容易被學生所接受。班主任在專業知識方面的優勢，為教書與育人關系的良好結合帶來更多便利，從而更能發揮學生工作的教育、引導優勢。

（二）班主任具有時間空間距離優勢。根據工作需要，部分班主任是從思想素質好、管理水平高、組織能力強的行政人員中選聘。行政人員每天必須坐班的工作特點讓學生能更加容易找到班主任，從而使班主任有更多的時間與學生交流，體現出這類班主任的時間優勢。另外，很多行政人員往往是解決人與人之間關系、處理復雜問題的行家里手，他們在學生管理中更加傾向于引導、教育，更多帶有“柔性”色彩，體現出這類班主任的能力優勢。班主任的時間和能力優勢會在與學生的交往中很容易拉近雙方的心理距離，從而有利于班主任對學生開展思想教育工作。

（三）班主任具有工作交流展示優勢。班主任與本班學生有著廣泛交流，往往讓學生認為班主任是班級的一員。班主任對學生的要求一般沒有專職輔導員或系部領導那樣的強制性，做許多事情往往是學生自己提出意見后，班主任帶領學生共同去做，這樣的工作情景一般比較寬松，沒有壓力和限制。當學生的眼前利益與學校某些政策、規定有沖突時，班主任往往可以充當“請命者”，出面為學生爭取更多有利條件，從而使班主任有更好的工作情景去充分發揮其管理育人的職能。班主任在這種工作情景中針對學生個體采取更多靈活、機動的方式開展教育工作，可以在短期內取得顯著效果。

（四）班主任具有情感權威應用優勢。班主任是班集體建設的直接領導者，是班集體建設中的管理者和組織者。在學校德育工作中班主任與學生接觸時間最多，直接參與學生活動和引導、干預學生最多，班主任和學生之間的相互了解程度最高。一個班級多則50人少則20人，班主任可以對所帶班級的每一名學生投入更多的時間和精力，可以在每名學生的教育與管理注入更多的情感因素，可以更有有針對性地開展工作，可以更詳細地了解班內每一位學生的個性特征、生活與學習能力、思想與情感的發展狀況等，從而在引導和管理學生方面具有獨特的情感優勢和權威優勢。

二、發揮班主任育人優勢的方法

（一）通過學風建設發揮育人優勢。班主任在學生的注冊、選課、上課、考試、住宿、課余活動、學生學業和職業生涯規劃以及學生寢室文化建設等方面提供指導，經常與其他任課教師溝通聯系，了解和掌握學生的學習、紀律情況，幫助學生端正學習態度，改進學習方法，提高學習效率，抓好考風、考紀等工作，培養優良學風。

（二）通過學業指導發揮育人優勢。班主任對學生進行全面的成才教育，組織好新生專業教育，指導學生的專業學習、專業思想建設和制訂課程學習計劃，幫助學生掌握科學的學習方法、選擇專業方向、確定畢業設計選題，激發學生對專業學習的興趣，保障學生圓滿完成學業。

（三）通過課外活動發揮育人優勢。班主任組織和指導班級學生開展第二課堂活動，能加強學生綜合素質和動手能力的培養；班主任加強學生社會實踐指導工作，積極組織學生開展科技文化活動活動，組織學生參加各級各類專業競賽，拓展學生素質、培養學生的創新能力和實踐能力；班主任邀請或者聘請其他具有專門才能的人，為學生作報告、講座、培訓，幫助教育、指導學生，推動班級工作更健康、更全面發展。

（四）通過就業指導和生涯規劃發揮育人優勢。一方面，班主任及時宣傳介紹就業政策和就業信息，幫助學生樹立正確的擇業觀和就業觀，做好畢業生就業指導和服務工作，做好畢業生頂崗實習轉化就業率的工作，協助完成當年學校確定的畢業生就業率，促進就業質量的提高，努力實現畢業生充分就業。另一方面，班主任積極開展學生職業生涯規劃，對學生職業發展方向進行指導，定期在班級組織舉辦專業知識、職業生涯規劃講座，指導學生理性的認識自己想做什么？會做什么？適合做什么？允許做什么？選擇做什么？為職業目標應該做哪些準備？從而激發學生不斷為實現各階段目標而進取。

（五）通過班會例會發揮育人優勢。除正常上課時間外，班主任每周應累計有一天在校時間，與輔導員、任課教師交流溝通，深入學生學習、生活場所，與學生談心，全面了解學生學習和生活情況，了解學生的家庭情況和個人特點，針對學生的學習、生活、實踐和思想實際做好學生的思想教育工作；班主任每個月至少兩次組織召開主題班會以及參加學校組織開展的“創新性開放式主題班會”觀摩、評比活動。

三、提升班主任育人能力的途徑

（一）促進班主任學習技藝。班主任的育人能力是一個以先進的教育理念為核心、以崇高的關愛情感為動力、以優良的知識結構為基礎的。班主任日常工作至少應具備四種技藝：一是“知人”的技藝。班主任對每名學生要既知其一，也知其二，既知其然，也知其所以然，才能更好地教書育人。二是“誨人”的技藝。班主任要在師生平等關系的基礎上，具備耐心而不厭倦，才能更好地教導學生。三是“激人”的技藝。班主任要有人皆可造之才的理念，通過啟發學生自覺意識，才能更好地激勵學生成長。四是“聚人”的技藝。班主任要相信只有在集體中個人才能獲得全面發展，通過化解矛盾、協調沖突，才能使每名學生獲得最好的發展。

（二）組織開展班主任培訓。學校安排班主任參加哲學社會人文科學、思想政治教育、青年班主任素質拓展和心理健康教育等培訓是促進班主任的成長，提高班主任的工作能力的重要措施。同時，學校將針對學生在不同時期的一些突出問題或國家教育形勢，經常召開班主任座談會，傾聽意見和建議。系部要定期開展班主任業務培訓和日常培訓，不斷提高班主任的育人能力。系部每學期要召開一次班主任經驗交流會，由班主任做主題交流發言，談經驗、談感受、談體會，為班主任提供一個相互學習、借鑒、取長補短的機會。每月要組織召開一次班主任工作會議，階段性總結學生工作，分析班級管理工作和學生思想教育中出現的新問題、新情況，研討改進工作的措施和應對策略，布置下一階段工作目標、任務和要求。同時，促進班主任做到“三進”、“三出”，即進教室、進宿舍、進學生活動場所和出現在學習有困難、行為有偏執、生活有困難的學生之中。

（三）協調班主任與輔導員的工作關系。班主任和輔導員配合不當，主要體現在三個方面：一是兼職班主任沒有時間顧及班級工作。班主任完成本職的教學和科研工作需要占用大量時間，導致投入班級管理的時間相對較少，只能偶爾組織學生班會或處理學生當中存在的學習、生活等問題。而學生的思想狀況是不斷發展變化的，學生的各種需要老師處理和幫助的事務是不斷的，學校有關學生工作的通知和要求也是接連不斷。因此，班主任“空位”的時間只好有輔導員來頂上，從而導致輔導員經常忙于班級的具體事物，不能正常開展面上的學生思想政治教育工作。二是班主任對輔導員有依賴。相當一部分班主任認為自己是專任教師，應以教學和科研為，班主任工作只是兼職的；而輔導員是專職學生工作人員，主要工作就是學生的教育、管理和服務，如果自己把事情都做完了，那輔導員干什么。在這種認識的支配下，一部分班主任對于班級事務能推則推，能退則退，工作上過分地依賴輔導員。三是班主任和輔導員溝通不夠。班主任與輔導員常常缺少有效的溝通，對上級政策不清楚，對學校要求不了解，對學生情況缺少把握，以致對班級工作瞎指揮，對學生問題憑主觀感覺去處理，從而帶來學生教育和管理的混亂。只有解決好班主任和輔導員工作的協調問題，才能更好地提升班主任、輔導員的育人水平。

（四）促進班主任開展研究。學校鼓勵班主任結合自身實際有針對性地開展思想政治教育、學業指導教育、職業生涯規劃等課題研究，鼓勵班主任將思想轉向投學生教育與管理工作，認真仔細觀察、研究學生管理工作中的一“塹”或一“智”，撰寫出汲取經驗教訓的反思性札記。系部定期組織召開班主任工作研討會，通過工作經驗交流、理論研討等讓大多數人分享、受用班主任的成功工作經驗，實現班主任整體工作增值，從而達到相互啟發、共同提高的目標。

（五）促進班主任考取證書。學校鼓勵班主任考取心理咨詢師、就業指導師等專業資格證書，組織班主任參加國內交流、考察和進修活動，促使班主任逐步發展成為思想政治教育、學業指導教育、職業生涯規劃等方面的專門人才。

（六）搞好班主任考核評價。學校每學期通過對班級學生學習、紀律、安全教育、主題班會、社會實踐、公益勞動、文明宿舍評比等指標進行考核來評價班主任工作的工作成效，并將考核評價結果作為班主任評先評優、晉級晉職、職稱評聘的重要依據，同時設置弘揚班主任先進事跡的宣傳平臺，從而促進班主任更好地發揮育人作用。

總之，在學生的思想教育與日常管理工作中，只有進一步提高班主任的責任意識，強化學生班級的精細化管理和規范化建設，協調輔導員和班主任的工作關系，不斷提高班主任育人能力，才能培養出思想道德素質和專業技能過硬的優秀大學生。

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［4］高忠.班主任角色“缺位”原因及對策探析［J］.教育探索，2003（4）

【基金項目】廣西農業職業技術學院學生思想政治教育科研項目（SKJ1305）

【作者簡介】凌丁（1965-），男，廣西天等人，廣西農業職業技術學院學生工作處處長，副教授，研究方向：專業教育及學生思想政治教育。

（責編何田田）