英語課件的設計與課堂趣味情景的創設

【摘要】英語課件是依據英語教學的特點、按照一定的設計理念分版塊設計、制作完成的。以趣味性為宗旨的課堂趣味情景創設對英語老師的幽默感、教學方法和結合實際的能力提出了較高的要求。兩者作用的互補可以在相互結合中切實提升英語教學質量。

【關鍵詞】英語課件 設計課堂趣味情景 創設

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0123-03

英語課件設計是當前教育改革中利用多媒體完成英語教學任務的一種現代教育技術手段；英語課堂趣味情景創設是綜合運用傳統和現代各種手段緩解學生英語學習畏難情緒、吸引學生注意力、增強學習趣味性、培養學生學習成就感、提升英語教學效率的課堂教學方式。兩者的有機結合可以提高英語教學水平。

一、英語課件的設計理念與制作

（一）英語課件的設計理念。英語課件的設計是在一定的理念指導下經過長時間的教學實踐摸索得來的。具體而言，英語課件的設計理念有以下三個方面的內容。

1.充分了解教材的基礎上明確英語教學的目的。用多媒體制作英語課件的目的是使教學結構最優化、課堂效率最大化，既有助于老師上課，又有助于學生聽課。因此，要制作出一個優秀的英語課件，前提是對所使用的英語教材進行認真研究和分析，從而對課件制作有一個總體把握。例如，可以根據每個單元教學內容的難易度和側重點，把課件設計成background，scaffold，focus，drilling 和extension五個板塊。也可以根據每個單元語言訓練的不同技能，把課件設計成聽、說、讀、寫、譯五個欄目。

2.拓展學生的背景知識與學習深度，增加教學內容的信息量。作為教材內容延伸和補充，課件不是教材的翻印，也不是標題集合，而是幫助學生在廣度和深度上更好地學習教材內容，并圍繞教材內容得到知識的延伸及擴展。英語教學必然離不開對英語國家文化的了解，因此英語課件設計完全可以加入英語國家文化的拓展內容，使學生深切領悟學習英語知識的必要性和重要性。與教學內容相關的拓展知識可以通過超鏈接實現，其呈現形式可以是圖片、音頻、視頻、網頁、動畫、主題幻燈片等。這要求教師平時勤于收集、整理或制作可供選擇的拓展材料。此外，布置學生課余完成的作業也可作為課件的拓展材料。這些資料的準備和充分利用，使課件的教學內容得到有效延伸和補充。

3.注重交互性。交互性的內涵是指多媒體與學習者信息的傳遞并非單向，而是雙向，多媒體可以輸出信息給學習者，也可以從學習者那里接受命令，并進行相應處理。無論使用哪種工具來制作課件，評價課件制作是否成功的一個重要因素，就在于衡量該課件的交互性水平。它有助于老師根據學生情況適時調整教學計劃和教學內容，有助于學生利用課件進行自學。有些制作課件的軟件其交互性較強，如Flash、Authorware等。但許多人常用的Powerpoint軟件交互性較弱，除了充分使用其控件工具箱中的交互對象外，還可以充分利用“觸發器”這一功能，實現測試題的交互性。

以上這三項英語課件設計的理念同時也是設計的原則性要求。

（二）英語課件的制作。在課件的具體制作階段，上述理念與要求體現在每一個制作細節上，并貫穿英語課件制作的始終。根據英語學科的語言學專業特點，英語課件的制作可分為四大板塊。

1.聽力。英語聽力對很多中國學生來說是英語學習的薄弱環節。有鑒于此，英語課件制作在聽力部分應從培養學生的聽力成就感與自信心出發，遵循循序漸進、由易入難的原則，為學生提供發音標準、地道、清晰的詞句、對話或段落，同時還要注重所選材料的趣味性、多樣性、交際性和實用性。例如，發音純正的美國之音標準英語和慢速英語材料、內容豐富的名人演講或電影片段材料、旋律優美且感染力強的經典英文歌曲材料等，都可以是英語課件聽力部分制作可供考慮的選擇。

2.口語。在英語課件制作中，首先可通過屏幕提示使語言中音節、語音語調等發音特點可視化，達到便于糾音和模仿的效果。例如，There are five major activities［?k'tivitis］ of China—ASEAN Expo，namely，↗commodity［k?'m?diti］ trading，↗investment ［in'ves（t）m（?）nt］ and cooperation，↗trade in service，↗cultural exchanges and↘high-level forums. 其次利用計算機語音辨別系統，實現人機對話，讓那些性格偏于內向的學生主動進行活潑開放的口語訓練。同時，給學生創設仿真的情境，讓他們學習英語有身臨其境之感，很好地體現英語教學以學生為中心的教育理念。

3.閱讀。在英語課件制作中，閱讀范文一般采用左右兩欄顯示，一邊是范文文本，另一邊是突出標示的詞句、語言分析，還可以設計促進理解的問題和提示等，需要時可隨時點擊標示顯示，提高閱讀效率。此外，閱讀部分可以適時配入動聽的音樂、優美的圖畫、活潑的互動設計，以吸引和保持學生在課堂上的注意力。

4.練習與寫作。練習部分是英語課件中人機互動最為集中的體現，要根據不同的練習內容采用適當的形式，以提高練習的趣味性和有效性。如對于單詞、短語，除了傳統的連線、配對外，還可以設計成晉級游戲的形式，如用flash設計制作與單元內容相關的看圖識詞游戲，根據圖示選擇正確的英文單詞或短語。這種形式通過激勵大腦的方式幫助學生糾正錯誤的學習，確認正確的學習。對于篇幅較長的閱讀理解和寫作的訓練，因為它是考察學生語言綜合運用能力和語言熟練程度的最主要方式，所以在英語課件制作中，一般都要采取循序漸進的原則。以寫作練習為例首先提供基本句型結構和寫作框架，然后要求學生在模仿中寫作、在寫作中鍛煉駕馭英語長短句和謀篇布局的能力，進而逐步提升學生的英語寫作能力。例如：

Task: Mr. Andrew lost his suitcase in the N0.2 Waiting room of the train and go to the Lost and Found for help. Please write a notice of Lost to clearly state:

Useful expressions :

1.At（time of getting lose）loser lost something in/at （somewhere）.

2.（the lost item） is （shape/color/texture …）

3.Will the finder contact with …please?

4.Many thanks to the finder from…

Drilling: Mrs. Wilson lost her red backpack at the station ticket office and go to the Lost and Found for help. Please write a notice of Lost.

二、英語課堂趣味情景的創設

課堂趣味情景的創設，簡言之就是趣味教學，是指老師在教學活動中綜合運用各種教學手段，創設靈活多變、生動形象的教學情景，在其中以極富感染力的教學激情與詼諧幽默的教學語言來最大程度增強課堂上的教學趣味性，提高學生的學習興趣和學習效率。在大多數英語教學理論專家看來，創設英語課堂趣味情景的重要性不言而喻，但要真正做到這一點并不容易，它至少有以下三個方面的要求。

（一）英語老師富有激情、幽默風趣。英語老師在課堂上要表現幽默，讓幽默感油然而生，不斷增添課堂趣味情景。首先，應對英語教學充滿熱情與激情，并以此感染至學生的內心深處。其次，在日常生活和工作中自覺提高觀察能力，培養洞察能力，養成敏捷機智的能力。除了語言，老師的體態也是一種表現幽默的藝術方式。在英語課堂上，老師偶爾的夸張手勢、眼神、動作都可能為課堂增添不少趣味情景。只有幽默而“有戲”的英語老師才能讓學生在輕松情景下學到豐富的知識、享受學習。

（二）英語老師根據不同教學內容探索和運用適宜的趣味教學方法。以詞匯趣味教學法為例，可以從中英相互音譯而成的詞匯入手，也可從已學過的同根詞入手，或從新詞的前后綴入手等，把未知的“黑詞”變身成一知半解的“灰詞”，進而化簡成能完全掌握的“白詞”。趣味法使詞匯的學習不再枯燥乏味，而是可以激起學生學習的好奇心和自信心。

例如，中英相互音譯而成的詞匯的趣味教學法。如“功夫”、“麻將”、“豆腐”、“風水”、“荔枝”等詞的英文單詞使用的基本都是拼音字母；“卡通”、“沙發”、“夾克”、“可口可樂”、“因特網”、“拷貝”等詞都是英語單詞音譯而成的漢語。即便是英語基礎再差的學生，都對上述這些詞耳熟能詳，以它們為突破口，有利于打開學生的興趣之門。

又如，語法趣味教學法。有關英語語法知識的課堂講解往往容易陷入煩瑣和枯燥，但用趣味教學法講授語法可以讓語法的死規則活起來，讓課堂的沉悶氣氛煙消云散。如講授現在進行時，老師可以先向學生展示有趣的生活活動影像或照片，然后請學生用英語描述影像或照片中的人正在做什么。學生在描述中輕而易舉就能直觀感受到現在進行時的用法，從而不會對學習此項語法知識產生枯燥乏味之感。

（三）以實用性創設英語課堂的趣味情景。當前我國英語教學中，學了十多年英語的學生聽說能力差，英語教學的實用性不強。要改變這種狀況，一是在英語課堂上切實落實“聽、說優先”的原則，如用提問的方式替代講授，用啟發的方式替代評講，用建議的方式替代指令等，讓學生在聽與說中學有所得，產生英語學習的成就感；二是英語老師不能做教材灌輸者，而是要成為一個可以培養學生實用知識技能的“師傅”，將英語教學內容在教材的基礎上盡力拓展到源于生活、貼近實際的知識領域。因為這些實用性強的領域更能讓學生興奮且專注，更能增強英語課堂的趣味情景。

三、英語課件設計與課堂趣味情景創設的相互結合

英語課件設計與課堂趣味情景創設表面上看似乎是兩個平行的英語教學方式方法，但英語課件設計內容本身可以將活躍課堂氛圍的諸多趣味元素納入多媒體中，而課堂趣味情景創設也可以讓吸引學生眼球的英語課件成為必備的重要手段之一。兩者可以在相互結合中使英語教學質量的作用呈幾何倍數增長。

以入學第一堂英語課為例，教學內容是：學習特殊疑問句，掌握日常交際的禮貌用語。教學目的是：學會使用特殊疑問句來獲取信息；練習禮貌用語在日常交際中的應用；通過英語交際使入學新生相互熟悉起來。

這節課根據教學內容和目的，課件設計分兩個板塊，第一板塊是制作一朵含有關鍵詞的云（如圖1），這些關鍵詞與某個學生或老師的信息有關。第二個板塊是每個關鍵詞可以超鏈接到與該信息相關的賞心悅目的圖片或音、視頻拓展材料。設計這樣的課堂情景，學生可以使用特殊疑問句禮貌地提問，來獲得新同學或老師的信息，當問題的答案正好是云中的某個關鍵詞時，可以獲準鏈接到相關的拓展材料。為了獲得更多的令人期待的拓展信息，學生積極參與，形成師生互動、生生互動的多向交流，這樣一個情景的創設，使學生感受到成功使用特殊疑問句來獲取信息的成就感，并在真實交際中練習了禮貌用語的使用。課后學生還可以設計更多的云進行練習。

圖1

這個簡單的課件設計與課堂趣味情景創設的結合在教學實踐中效果很好。學生不僅注意力集中，而且積極參與互動，極大地提高了英語的教學質量。

總之，英語課件設計與課堂趣味情景創設的相互結合要注意做到以下幾點：首先，根據教學內容創設動態情境，通過動態情景引起學生學習興趣，并引導學生在課堂上根據這些材料進行對話和語言練習。在這樣觸動視覺、聽覺、觸覺甚至味覺多種感官的教學之下，學生的感受更真實，對于課程內容的理解更深層，對于知識點的識記也更深刻。其次，要以教學之美引人入勝。英語課件制作本身具有直觀性、形象性的特點，其中的文字、顏色、聲音、影像都可以以適當的視覺效果感染學生在課堂上的情緒，增強學生的感性認識和形象思維，牢牢抓住學生的眼球。此時若結合趣味教學法創設課堂趣味情景，則可以讓課件上的形象之美更加引人入勝。最后，二者的結合要能充分體現師生互動、雙向交流。英語課件設計是實現上述目的、發展上述能力的有效而直觀的媒介，而課堂趣味情景創設則為學生提供了一個個身臨其境的交流場所和能力鍛煉的場所。兩者相互結合，使英語教學既直觀多彩又立體深入，能在最大程度上提升英語教學質量。

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【作者簡介】陸海曼，廣西國際商務職業技術學院應用外語系講師，研究方向：英語課程與教學論。

（責編盧雯）