推進大學生軍事理論教育改革創新探析

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【摘要】推進大學生軍事理論教育改革創新，應高度重視和堅持對大學生進行持續性的軍事理論教育；把軍事理論課程內容和國防教育內容有機統一起來，增強軍事理論教育的實效性；堅持以學生為主體，教師為主導的主線，更新軍事理論教育教學理念、改革教育教學方法、手段；建立健全軍事理論教育教學管理與督查制度、教學效果評價體系，為大學生軍事理論教育教學落到實處，提高教學質量提供強有力的保障。

【關鍵詞】大學生軍事理論教育改革創新

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0154-03

新中國成立之后，軍事理論教育教學就受到大學教育的重視，進入大學教育的課堂，特別是黨的十一屆三中全會之后，軍事理論課成為大學教育課程體系的必修課之一，高等學校在推進軍事理論教育、增強大學生的國家安全意識等方面取得了豐碩成果，但還存在著不容忽視并要引為重視的問題。改革、創新軍事理論教育教學，是不斷推進大學生軍事理論教育，提高教育教學質量和效果的重要保證。

一、高度重視和堅持對大學生進行持續性的軍事理論教育

目前，對大學生的軍事理論教育，普遍的做法是：大學生入學之初，安排一段時間，多則三周，少則兩周，同大學生軍事訓練活動一起，開展軍事理論教育。學校在設計和實施軍事理論課程的教學計劃時，存在教學時間短、教學內容跟不上時代步伐、教育教學形式單一、教師專業化程度不足、教育持續性缺乏等問題。甚至有些學校對軍事理論教育敷衍了事，沒有真正落到實處，沒有達到預期的效果。

在大學教育的課程體系中，開設軍事理論課程，對大學生進行軍事理論的教育，增強大學生的國家安全意識，是造就合格公民的基本要求，是高等教育的基本任務。學校領導及教育教學管理部門，要充分認識對大學生進行軍事理論教育的意義，在大學生的培養計劃、教學計劃及課程設計與安排上，做到設計和安排專業主干課的同時設計和安排軍事理論課程，檢查、考核、評估專業主干課的教學及質量的同時檢查、考核、評估軍事理論課的教學及質量。

第一，對大學生進行軍事理論教育，不是一時一事的事情，不只是大學生軍訓期間的事，而是要貫穿大學生活的全過程，要在整個大學教育中持續地進行理論教育和實踐教育活動。

第二，目前高校軍事理論教育的師資嚴重不足，而且專業化程度不足；由此不少擔任軍事理論課教學的教師，照本宣科的多，對軍事理論中的問題解釋不清，對國內外的軍事熱點問題了解不多，說不明白。直接的結果是大學生學習軍事理論缺乏興趣和積極性，以致影響大學生學習軍事理論的效果。要提高軍事理論課教育教學的質量和實效，達到軍事理論教育教學的目的和目標，高校要加大軍事理論教育方面的師資建設力度，特別是著力從多渠道解決軍事理論課教育教學的專業化問題。因此，高校要重視軍事理論教育教學的師資隊伍建設：一是逐步使軍事理論教育教學專業化，對從事軍事理論教育教學的教師進行專業化學習和訓練。二是聘請部隊的軍事理論專家給學生講授軍事理論課，加強高校軍事理論課教師與部隊的軍事理論專家的學術交流。以活生生的軍事實例、豐富的軍事實踐經驗，激發大學生學習軍事理論的興趣，促進高校軍事理論教育發展。三是要解決高校領導及從事軍事理論教育教學教師，對軍事理論課的不重視甚至敷衍的思想。學校領導要重視并及時解決軍事理論教育教學中的困難；從事軍事理論教育教學的教師要從國家安全出發，增強責任感、使命感，以滿腔熱情，精心地研究軍事理論及其教育教學。

第三，學校要采用凝聚軍事理論最新成果、適合高等教育的優秀教材。21世紀是一個創新的時代，軍事技術、軍事理論領域更是如此。目前，高校所采用的軍事理論課教材，大多是落后于現代軍事領域發展的。因此，高等教育主管部門要組織普通高校、軍事院校、部隊從事軍事理論教學和研究的專家，編寫反映軍事技術、軍事理論創新成果，適合不同層次高等教育實際與需要的軍事理論課教材。這是激發大學生學習軍事理論的一個重要措施。

二、把軍事理論課程內容和國防教育內容有機統一起來，增強軍事理論教育的實效性

國防教育是鞏固和國防建設的基礎，是提高公民素質、增強民族凝聚力的重要途徑。國防即國家的防務，是指為捍衛國家主權、領土完整，防備外來侵略和顛覆，所進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、文化、外交等方面的建設和斗爭。有人認為國防是部隊的事，只與部隊有關，與大學生無關。這是狹隘的國防觀念，甚至是錯誤的觀念。其實，現代大學生，首先是國家的公民。其次，部隊現代化建設的需要，越來越多的大學生應征入伍，成為國防建設的主力軍。無論是成為一個合格公民的要求，還是擔負國防建設重任的要求，都需要接受國防教育。國防教育的重要內容就是學習和掌握軍事理論的相關知識。國防教育與軍事理論教育的目標、宗旨是一致的，教育教學的內容是有機統一的。因此，在實際地謀劃和實施軍事理論教育教學中，要重視把國防教育與軍事理論教育有機結合起來，以保護國家和民族利益不受侵犯，保護人民的生命財產不受侵害，保衛國家主權和領土完整的國防意識，激發學習軍事理論的積極性、主動性、自覺性，促進軍事理論學習；以通過軍事理論課程的學習，掌握軍事理論，提高軍事理論素養，了解保衛國家安全的現代軍事技術，充分認識廣大公民軍事理論素養、國家擁有的現代軍事技術實力，強有力地增強大學生的國防意識。

近年來，通過對大學生進行國防教育、軍事理論教育，提高了大學生對鞏固國防、國家安全的認識，樹立了為鞏固國防、國家安全建功立業的觀念，越來越多的大學生踴躍應征入伍，這是對大學生進行國防教育、軍事理論教育相結合的豐碩成果。

三、堅持以學生為主體，教師為主導的軍事理論教育理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》強調指出，教育應以學生為主體，以教師為主導，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點，充分發揮學生的主動性；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。這是國家指導包括大學生軍事理論教育在內的大學教育的總體方針。

從教師與學生的關系看，教師是學生學習的引導者和促進者；從教學過程看，教師是學習的組織者；從教學與研究的關系看，教師是教育教學內容、過程、環節、方法、手段的研究者；從教學與課程的關系看，教師是課程的開發者和建設者；從專業化發展的角度看，教師是與學生、同事共同發展的個體；從教學的實施過程來看，教師是反思性實踐者；從職業專業化的角度看，教師是教育教學的臨床專家；從學校民主管理的角度看，教師是學校和班級民主管理的參與者。

在軍事理論教育教學過程中，學生學習軍事理論的效果如何與教師自身理論水平、教學水平息息相關。這實際地表明了軍事理論的教育教學中，學生是本，學生是主體，教師是軍事理論的教育教學中的主導者、指引者。道理很簡單，“學而知之”，教師理論水平再高，教學技巧再精湛，如果學生缺乏學習的主動性、積極性，任何理論知識，不會進入學生的腦海之中，成為其知識體系的內在有機組成部分。在軍事理論教育教學過程中，教師應堅持以學生為主體，教師為主導的主線，更新軍事理論教育理念。堅持這一理念，以這一理念為指導，教師不僅要深入研究教學內容，而且更重要的是深入研究受教育者，針對學生的特點，開發學生的學習興趣，調動學生的學習和思考的積極性、主動性，進行針對性的、有效性的教學。摒棄以往那種教師是先生，忽視學生狀態的教師一言堂教教學。

四、改革軍事理論教育的教學方法

（一）教師“放—講—評—想”相結合，學生“看—說—做—想”相結合。教師在教學過程中要做到放PPT、講PPT上的內容、評述課程重點內容以及國內外軍事理論和軍事技術最新成果、引導和開發學生思考相結合。學生在聽課過程中要做到看PPT、課堂討論、課堂實踐即理論結合實際、主動思考相結合。這樣，教師與學生相呼應，既以堅持了以學生為主體，發揮了教師的主導作用，又克服了單純的單向灌輸的弊端。

（二）教師要采用情境形象教學法。教師應盡可能地采集軍事理論最新研究成果及現代軍事技術的視頻、音頻資料，并運用到軍事理論的課堂教學過程中，使理論闡釋與活生生的情景相融合，學生有一種身臨其境的感覺，不僅能激發學生的學習熱情，而且能從生動的形象中啟發對理論的思考。實踐表明，理論闡釋與情境融洽，學生從情景中領會，在理論學習中能收到事半功倍的效果。

（三）教師要貫徹案例討論教學法。教師在課堂上布置選題，學生進行課堂討論，教師及時點評。課堂討論是激發學生積極參與以及學習的熱情的一個重要途徑，因此，教師要引導學生對軍事理論的最新研究成果、國內外軍事時事進行討論分析，教師結合討論過程中學生發表的意見，進行評價和引導。

（四）教師在教學的過程中要貫徹以情動人，以理服人教學法。教師不要以老師的威嚴壓制學生學習，這樣往往會適得其反。教師在教學的過程中要重視學生的情感認同感，加強對學生的愛國主義教育，教育學生要注生理性思考；師生之間要平等討論和交流，相互學習。

（五）實踐教學法是促進學生主動學習，提高學習效果的一個重要途徑。任課教師要會同學校的學生工作部門和組織，利用寒暑假或學生課余時間，組織學生深入軍營、軍民共建單位，過軍事日，與部隊官兵結隊學習交流，體驗部隊生活，進行軍事實踐活動。駐地部隊官兵要盡可能為大學生開展軍事實踐活動提供支持。

五、更新軍事理論教育的教學手段

軍事理論教學過程中，一般是以理論講授和“掛圖+模型+實物”等傳統教學方法，采取的主要是以板書為主。為了提高軍事理論的教學效果，應更新軍事理論教育的教學手段，尤其是采用現代教學手段。

現代社會是一個信息社會，是一個以計算機為主導的信息化時代，體現在教學手段更新上就是要積極引進現代教育技術，采用多媒體教學、網絡教學、錄像教學、計算機作圖、現場測繪指導、現場讀圖與應用指導等手段。軍事理論教學也不例外，特別是網絡與多媒體技術，加強網絡教學資源建設，建立了網絡學習輔導與交流互動平臺，充分發揮了學生主體和教師主導作用。最為突出的一點就是引進了多媒體教學、計算機及網絡輔助教學，采用計算機輔助教學，直觀、生動，增強教學效果；多媒體教學是大學教學的重要教學手段，任課教師幾乎全部采用多媒體課件進行教學，通過多媒體教學手段，學生能夠更加形象地理解實物與視圖之間的關系，幫助其空間想象能力的形成與提升，提高教學質量。因此，軍事理論教學手段也應跟上時代的步伐，積極引進現代化教學設備，使課堂教學更加直觀生動，激發學生學習的熱情，提高學生學習效果。

六、建立健全軍事理論教育的管理與督查制度、教學效果評價體系

在推進大學生軍事理論教育的改革創新的過程中，制度最靈、最有效，要以制度管事，以制度促進大學生軍事理論教育教學的改革創新和建設。一是建立健全軍事理論教育管理制度，核心是把大學生軍事理論教育課列入校長、教學管理部門的議事日程的制度，同研究、部署專業課一樣研究、部署軍事理論的教育教學的制度。二是建立健全實施大學生軍事理論教育教學（下轉第159頁）（上接第155頁）的檢查和督查制度，對大學生軍事理論教育教學敷衍了事或走過場的學校及領導，要進行責任追究。三是建立健全大學生軍事理論教育教學經費投入制度，為開展軍事理論教育教學活動的提供保障。四是建立健全軍事理論教育教學效果評價體系。在事理論教育教學效果評價體系建設方面，要做到三個重要轉變：一是實現軍事理論課教學環節的轉變。從外在紀律的控制到內在情感的共鳴，從形式的刻板約束到內容的強烈吸引，從課內時空的局限到課外豐富的實踐。二是實現軍事理論課教育教學角色的轉變：教師從權威者訓導者到良師益友和指導者，學生從被動到主動，教學從傳授型到引導型。三是實現軍事理論課教學效果的轉變：從歸納型向演繹型轉變，從以“教”為主向重“學”為主轉變，從傳統向現代轉變，提高軍事理論課的實效性。這些轉變是提高軍事理論教育教學質量和效果的重要措施，是建立軍事理論教育教學效果評價體系的基本依據。

綜上所述，軍事理論教育教學是大學教育教學的重要改革之一，這一改革在如火如荼地進行之中，取得了一定的成果，但存在的問題不容忽視，需要教育管理部門、從事軍事理論教育教學的廣大教師和專家的深入探索與研究，進行大刀闊斧改革和創新。

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【作者簡介】張宇斐（1982-），女，廣西博白人，廣西工商職業技術學院講師，研究生，研究方向：學生管理和文學研究。

（責編何田田）