以就業(yè)為導(dǎo)向的學前音樂教學改革探索

倪序

【摘要】根據(jù)學前教育專業(yè)中音樂教學的特點，分析學前音樂教學存在的問題，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的學前音樂教學改革的具體措施。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W前音樂教學改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0164-02

音樂課是學前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)技能課程，是融技能、理論、專業(yè)實踐知識于一體的學科，其目的不僅要讓學生掌握基本的音樂知識和技能，更重要的是要提高學生的音樂教學能力，更好地適應(yīng)幼兒園的音樂教學活動。長期以來，學前教育專業(yè)的音樂教學一直較多地沿用專業(yè)院校的音樂教學要求，注重對學生音樂技能的培養(yǎng)，而對怎么培養(yǎng)適應(yīng)幼兒園音樂教學要求的能力方面重視不夠。為此，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向?qū)W前教育專業(yè)的音樂教學進行改革。

一、學前音樂教學存在的問題

（一）缺乏對學生音樂素質(zhì)的分析

學前教育專業(yè)大多數(shù)學生的音樂專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，在入學之前沒有經(jīng)過專門的音樂專業(yè)訓(xùn)練，缺乏實踐經(jīng)驗，嗓音條件也較差，這些學生在入學后只能從最基本的內(nèi)容入手學習。通過學習聲樂知識能夠掌握基本的聲樂技能，但在掌握一定程度的聲樂技能技巧基礎(chǔ)上，除個別學生能夠在實踐中熟練運用歌唱技能進行演唱外，其他學生運用起來還是比較困難，顯得力不從心。因此，在進行音樂教學前，有必要先分析學生的音樂素質(zhì)，以進行有針對性的教學。然而當前學前音樂教學中往往缺乏對學生音樂素質(zhì)的分析，導(dǎo)致學生學習效果不明顯。

（二）缺乏針對學前教育特點的音樂教學安排

在幼兒的聲樂教學中，幼兒教師對聲樂技能的把握、對聲樂教學技能的運用等決定著幼兒音樂教學的質(zhì)量與水平。然而，一直以來，學前教育專業(yè)聲樂課程的培養(yǎng)目標一般參照專業(yè)院校音樂教育的教學模式，僅僅單純地培養(yǎng)學生的歌唱技巧能力，這樣不利于學前教育專業(yè)的發(fā)展。對此，應(yīng)注重培養(yǎng)學生幼兒歌曲的教唱技能。學生不僅要會唱，更要掌握一定的“教”與“授”的技巧。教唱技能的培養(yǎng)，能夠提高學生自身的演唱能力，對其以后幼兒教學技能的掌握起到積極的作用。

（三）音樂教師缺乏對學前教育專業(yè)的理解

學前教育專業(yè)的音樂教師大多數(shù)畢業(yè)于藝術(shù)院校，他們雖然音樂專業(yè)性較強，但對學前教育專業(yè)了解很少，對于怎么把音樂課與學前教育專業(yè)結(jié)合起來研究得也很少。因此，在日常教學活動中，往往照搬以前學校音樂教育專業(yè)的教學模式，注重對專業(yè)的要求與把握，對課堂教學內(nèi)容與形式的多樣化不夠重視，造成學生對音樂課的學習積極性不高，這樣不利于學前教育專業(yè)音樂課的教學，也不符合學前教育專業(yè)的發(fā)展規(guī)律。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的學前音樂教學改革措施

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向制定學前音樂教學內(nèi)容

在音樂教學內(nèi)容的選用上，針對學前教育專業(yè)學生入學前音樂基礎(chǔ)差、專業(yè)能力弱的特點，在歌曲教唱和鋼琴曲目的選用上以曲調(diào)比較平緩、音域跨度小、節(jié)奏簡單、旋律起伏不大的歌曲為主，這樣有利于加強學生音樂基礎(chǔ)。所選的歌曲在題材、形式、風格等方面應(yīng)多樣化，應(yīng)包括優(yōu)秀的民族歌曲、古典歌曲、藝術(shù)歌曲、兒童歌曲、幼兒合唱歌曲等。這對拓寬學生的音樂知識，開闊學生的音樂視野，提高學生的音樂修養(yǎng)有重要的作用。幼兒園的聲樂教學活動，不是單一的聲樂演唱教學，而是舞蹈、手工等多學科相結(jié)合的教學形式。而當前大多數(shù)學前音樂教師是按照音樂專業(yè)的教學要求來進行學前音樂教學，不符合學前教育的要求。學前聲樂教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念，特別是向奧爾夫、柯達伊等國際先進的教學法吸取營養(yǎng)，通過結(jié)合學前教育專業(yè)的特點，改善教學方式，將舞蹈、朗誦、戲劇、表演等藝術(shù)門類與聲樂課結(jié)合起來，提高學生對音樂課的興趣。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向加強對學前音樂教學的組織領(lǐng)導(dǎo)

學校領(lǐng)導(dǎo)、系部領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視學前教育專業(yè)與藝術(shù)專業(yè)之間的結(jié)合。通過到兄弟院校和幼兒園進行調(diào)研，了解現(xiàn)在幼兒園的音樂課程內(nèi)容，組織音樂教師開展研討會，對學前教育專業(yè)音樂教學進行分析。針對學前音樂教學，音樂教師應(yīng)多思考音樂教學如何符合幼兒園教學需求，在保證學前教育基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，注重根據(jù)幼兒園的需求對音樂教學進行調(diào)整。系部以上領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多聽課和感受音樂課的內(nèi)容和形式，對音樂教學的內(nèi)容和形式進行整體評價和建議。教研室則應(yīng)組織教師根據(jù)建議和評價對音樂課程進行調(diào)整與創(chuàng)新，使音樂教學能為學生以后在幼兒園從事音樂教學打下良好的基礎(chǔ)。學校還可以引進校外的學前音樂教育專家為教師和學生開展音樂講座。上述措施能為學生音樂技能的提高提供組織保障。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向加強學前音樂實踐教學

實踐教學是學前教育專業(yè)教學的重要組成部分。學校以就業(yè)為導(dǎo)向進行音樂教學安排，努力與幼兒園共建有關(guān)音樂課程的實踐教學基地是非常必要的。學校應(yīng)在學生實習前，和幼兒園實習單位取得聯(lián)系，做好實習前的準備；在學生實習過程中，安排學生與幼兒園小朋友見面、溝通，并根據(jù)實際情況組織學生書寫教案和教學計劃。同時，指導(dǎo)學生運用平時課堂中所學到的知識包括良好的貼近幼兒年齡的語態(tài)和表情進行教學，要求學生詳細記錄幼兒園老師的教學過程，以便在課后進行詳細研究，并寫出感想，找出不足。通過有計劃有針對性地帶領(lǐng)學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常音樂教學活動，讓學生了解幼兒園的最新音樂活動動態(tài)，通過多看、多想、多學、多練習，提高音樂教學能力。

（四）以市場為導(dǎo)向形成學前音樂教學發(fā)展的長效機制

立足于幼兒園的需求和全學科視角，建立具有較強操作性的學前音樂教育特色活動體系。該體系所包括的多個音樂教育主題應(yīng)緊貼學前教育學生成長的需要，系列活動形式多樣，參與性強，讓學生體驗深刻，容易接受，在學前音樂教學方面發(fā)揮優(yōu)勢作用。通過該體系形成一種長效機制，并在校內(nèi)學前教育專業(yè)學生中實施。同時，多部門配合，為體系的實施提供強有力的保障。

（五）以就業(yè)為導(dǎo)向促進學生音樂綜合能力的提升

根據(jù)未來從事行業(yè)崗位如幼兒園教師崗位的要求改革學前音樂教學，促進學生音樂綜合能力的提升。比如，基于幼師的崗位要求，在音樂課的課程內(nèi)容中加大兒童歌曲的學習內(nèi)容，根據(jù)《幼兒園主題式課程教材（兒童歌曲）》的內(nèi)容，規(guī)定學生每學期都應(yīng)唱部分兒童歌曲，不僅要會唱，還要求就一些耳熟能詳?shù)膬和枨M行表演唱，通過分組和個別演唱的形式回課，從而真正地提高學生們的音樂素質(zhì)。又如，鋼琴課的課程內(nèi)容中增加兒童歌曲彈唱的學習內(nèi)容，根據(jù)《幼兒園主題式課程教材（兒童歌曲）》的內(nèi)容，規(guī)定學生每學期都應(yīng)彈唱部分兒童歌曲，不僅單個學生要會彈唱，還要求學生進行小組式、情景式的表演唱，從而調(diào)動學生學習的積極性，提升學生的音樂素質(zhì)。

（六）以就業(yè)為導(dǎo)向推進校內(nèi)外音樂實踐活動的開展

音樂實踐活動是學前教育專業(yè)學生音樂技能形成與發(fā)展的重要渠道。當前，學前教育專業(yè)除個別能力突出的學生有參加演出或比賽的機會之外，大部分學生都缺少音樂實踐。對此，音樂教師需要為學生創(chuàng)造舞臺實踐的機會，讓更多的學生參與到校內(nèi)外的音樂實踐活動中，并把在課堂上學到的知識應(yīng)用到實踐當中。可考慮結(jié)合音樂教學，每學期以系或年級為單位主動組織和開展各種形式、各種類型的演出活動，在二年級開始定期為學生編排重唱、合唱，為能力突出的學生準備一些獨唱、獨奏的比賽曲目等，為校內(nèi)外的各類演出活動做好準備。比如通過年級歌唱比賽、兒童歌曲彈唱比賽、音樂教師組織的師生音樂會等形式，動員學生積極參加學校舉辦的聲樂比賽、合唱比賽、獨奏比賽、彈唱比賽、兒童歌曲表演唱等，為學生提供鍛煉機會。此外，還可以通過主動與地方宣傳部門合作把音樂實踐活動擴展到校外，從而推動校內(nèi)外音樂實踐活動的開展。

綜上所述，當前音樂教學已經(jīng)成為學前教育專業(yè)教學的重要內(nèi)容。現(xiàn)代化的教育理念要求音樂教學以就業(yè)為向?qū)В詫W生的興趣愛好為主要動力，引導(dǎo)學生積極主動參與到音樂實踐中去，從而打造出創(chuàng)新性的現(xiàn)代化學前教育專業(yè)的音樂教學道路。

【參考文獻】

［1］張?zhí)m英，盧新豫．聲樂基礎(chǔ)教程［M］．鄭州：鄭州大學出版社，2007

［2］余朝紅.新時期幼師聲樂教學探討［J］．教師，2009（9）

［3］朱小娟．幼兒教師反思能力培養(yǎng)研究［M］．北京：教育科學出版社，2008

（責編王一）