高職農類院校學生就業問題探析

陳建紅 蔣飛燕 趙俊杰

【摘要】闡述目前高職農類院校學生就業存在的問題，分析所存在問題的成因，并從專業和課程教學改革、建立校企合作機制、督促學生提高自身綜合素質等方面探討對策。

【關鍵詞】高職農類院校 就業問題原因對策

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0178-02

近年來，由于各高校擴招，大學畢業生數量急劇增長，大學生就業壓力越來越大，高職農類院校學生也不例外。大學生的就業問題關系到家庭的幸福和穩定，而且大學畢業生的就業質量與各高校的穩健發展和教學質量的提高息息相關，因此，大學生就業問題已經成為全社會關注的問題。本文擬分析高職農類院校學生就業存在的問題及其原因，并提出相應的對策。

一、目前高職農類院校學生就業存在的問題

（一）就業壓力大。我國高職教育的發展得到國家、政府的大力扶持，發展速度較快，高職院校資源得到重新配置，高職教育從計劃經濟時代的精英教育發展成為市場經濟下的大眾教育。然而，各高校擴招也使得高校畢業生的數量迅速增加，這勢必對大學生的就業造成很大的壓力。對于高職農類院校學生來說，所面臨的就業壓力更大。

（二）就業觀念不合理。高職農類院校很多學生受傳統觀念的影響，就業期望過高，一味追求高福利高待遇，不愿意去“老、少、邊、山、窮”地區工作，也不愿意從基層干起，導致錯失很多就業機會。還有一些學生擇業視野狹窄，僅僅關注某一就業領域或者某一就業地區，并且存有一次就業定終生的愿望，未能形成先就業再擇業的觀念。

（三）社會適應能力較差

很多高職農類院校由于受傳統教學方法和模式的影響，人才培養模式滯后，教學與社會需求存在脫節現象，導致其所培養的學生難以適應市場的需求，導致人才供需出現矛盾：一些單位想用人但招不到人，一些畢業生想找工作但找不到工作。高職農類院校學生社會適應能力較差主要體現在：理論知識儲備不足，缺乏實踐動手能力，不能迅速符合上崗要求；未形成良好的學習習慣，不注重自身學習能力、團隊合作能力，溝通和組織能力也有待加強；還有的學生抗挫折能力差，不能正確處理好擇業中遇到的各種問題。

二、原因分析

（一）學校原因。首先，高職農類院校由于起步較晚，許多資源配備不齊全，人才培養受到制約。如高素質的師資力量欠缺，校內基礎設施不全，后勤保障跟不上時代發展，種種滯后的條件設施制約著專業的發展，導致專業的競爭力和生命力不強，無力培養市場急需的技能應用型人才。其次，如前所述，很多高職農類院校由于受傳統教學方法和模式的影響，人才培養模式滯后，教學與社會需求存在脫節現象，導致其所培養的學生難以適應市場的需求。

（二）學生自身原因。首先，高職農類院校學生自身素質制約著自身競爭力。雖然高考分數不能直接判定一個人的優劣，但是經過高考的洗禮之后，成績好的學生一般考取本科，成績差的學生一般考取高職高專，這是不爭的事實。特別是高職農類院校招生時錄取分數普遍較低，這導致高職農類院校學生的文化水平和綜合素質都不高。其次，高職農類院校學生很多來自農村，由于地域和家庭環境的因素，適應力不強，不自信，在求職過程中容易產生自卑心理。往往很多學生在校學習也不夠積極努力，造成自身綜合素質低，在人才市場上缺乏競爭力。最后，雖然很多高校都重視學生的職業生涯規劃，從大一開始即對新生開設就業指導課，進行職業啟蒙，但是由于學生自身對職業生涯規劃不重視，就業指導往往收效甚微，到了畢業時，很多學生還缺乏求職面試的相關技巧。

三、對策分析

（一）根據市場需求進行專業和課程教學改革。高職農類院校的專業建設是一個需要不斷調整和完善的過程，面對就業壓力的挑戰，必須確保課程設置及專業方向與就業市場接軌，將傳統的農業科學優良的一面傳承下來，以科學發展觀分析當前農業發展的方向，并優化課程體系，進行課程改革。根據市場經濟的特點，做好人才市場調研，設置科學實用的課程；對于一些偏門、冷門專業，應及時調整，防止出現“供大于求”的現象。同時強化學校的特色教學和質量教學，增強學校的競爭力。

另外，人才培養模式須與時俱進，適時改革。高職院校的人才培養定位是培養技能應用型人才。在教學中不僅要教授學生理論知識還要以工學結合的模式增強學生的應用能力，做到理論與實踐相結合。

（二）建立校企合作機制，培養學生的就業能力?？煽紤]建立校企合作機制，即依托校外緊密合作企業，了解企業、產業發展趨勢，聘請企業專家能手、技術骨干為校外兼職教師，采取校外優質實習基地、有經驗的技術骨干、實習學生三者緊密結合形式，做到教學做合一，讓學生在實習崗位上進行真實的操作訓練，培養學生熟練完成崗位工作任務的能力，提高學生的就業競爭力。

（三）督促學生提高自身綜合素質。農業是我國的傳統產業，也是一個艱苦行業，雖然經過幾十年的改革發展取得了巨大進步，但跟發達國家、發達地區相比，我國農業還處在落后發展的階段，還需要很多高素質科技人才去欠發達地區為廣大農民教授先進知識理念，帶領農民發家致富。對此，各高職農類院校應督促學生抓住機遇，不斷提高自身素質，努力學習專業知識，注重實踐，把理論與實踐相結合。引導學生明白，只有在工作中注重角色轉變，做到德才兼備，才能貼近用人單位的需求，在農業和農村第一線發揮自身的優勢，促進農業發展，帶領農民發家致富。

（四）通過就業教育引導學生擺正就業心態。學校在學生入學后應有計劃地開設大學生職業生涯規劃設計、大學生就業指導等課程，培養學生面試技巧，以及教給學生準備求職材料和擇業的方法，幫助大學生在求學過程中清楚地意識到自己的就業方向，做好就業準備。同時，鼓勵學生從基層做起，踏踏實實干好本職工作，在基層和艱苦的地方實現自己的人生價值。

（五）多渠道發布就業崗位信息。各高職農類院校應本著急學生之所急、需學生之所需的高度責任感，積極收集就業信息，通過多渠道及時發布信息，確保學生能及時確立就業方向，選擇就業崗位。學校除了通過各種形式及時傳遞就業信息，還應積極拓寬就業崗位，如直接將一些好的企業引入學校，讓畢業生直接對接企業，更好地為大學生提供就業機會。

（六）鼓勵學生自主創業，拓寬就業思路。學生進入用人單位工作并不是就業的唯一途徑，高職農類院校學生大部分來自農村、城鎮家庭，與城市家庭學生相比，更具備吃苦耐勞的精神，這些學生可憑借自身優勢進行創業。各高職農類院校可鼓勵學生自主創業，結合國家和政府扶持大學生創業的政策法規，幫助學生熟悉創業流程，增強創業能力，堅定創業的決心，從而為學生未來創業打下堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］焦小麗，馬文芝.農科專業大學生心態分析及對策思考［J］.高等農業教育，2009（8）

【作者簡介】陳建紅（1974-），女，廣西興安人，廣西農業職業技術學院講師，碩士，研究方向：果樹生理調控；蔣飛燕（1983-），女，壯族，廣西來賓人，廣西農業職業技術學院講師，碩士，研究方向：比較文學；趙俊杰（1982-），男，壯族，廣西南寧人，廣西農業職業技術學院助教，研究方向：管理學。

（責編王一）