大學生創業意識培養探析

張慧

【摘要】分析創業與創業意識的涵義，對大學生創業意識進行調查，并闡述培養大學生創業意識的必要性，分析大學生創業意識薄弱的原因，探索大學生創業意識的培養途徑。

【關鍵詞】大學生創業意識培養

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）05C-0180-02

黨的十八大提出了“做好以高校畢業生為重點的青年就業工作”、“鼓勵青年創業”、“推動實現更高質量的就業”、“要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業”、“創業帶動就業，提高創業能力”等一系列新任務、新要求。可見，黨的十八大再次確定了創業工作的重要性。創業教育已經成為高校教育的重要組成部分，是素質教育的必然要求，大學階段應該普及創業教育，努力培養大學生的創業意識。

一、創業與創業意識的涵義

大學生自主創業是學生創造價值和實現收益的過程，通過創業者自己掌握的技術、資源、信息等轉化成財富、價值，并且取得一定額度的經濟報酬。創業必須創造價值，創業必須付出努力，自主創業是一個思考、學習、創新、了解市場和實現個人價值的過程。創業在獲得價值的同時也需要承擔一定的精神和經濟風險。

創業意識，是指在創業實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質，支配著創業者對創業活動的態度和行為，是創業素質的重要組成部分。創業意識具有自主性，客觀性、超前性、能動性特點，支配著創業者的態度與行為。創業意識分為自主創業意識、風險創業意識、合作創業意識等。

二、大學生創業意識調查

為了解大學生群體對創業的認知，筆者組織所在學校創業部的學生對廣西幾所大學各年級學生進行問卷調查，主要調查學生的性格、對創業的看法、創業意識的認知等。調研對象包括廣西財經學院、廣西大學、廣西民族大學、廣西醫科大學和廣西師范學院5所全日制在校生。共發放調查問卷600份，回收有效問卷 500 份，涉及從大二到大四三個年級學生。在回答問題的人中，男生312人，約占62.4%，女生188人，占37.6%，分別來自不同的省區，覆蓋面比較廣。本次調查的意圖主要是了解大學生對創業的理解以及與創業有關的因素，調查結果見表1、表2、表3。

表1關于性格的調查結果

選項 人數（人） 比例（%）

大膽、富有闖勁 200 40

比較保守、內向 135 27

介于兩者之間 165 33

表2對于創業看法的調查結果

選項 人數（人） 比例（%）

只要獨立開展一份工作都可以叫創業 200 40

自由職業或者自謀職業 80 16

開辦自有公司 90 18

開發科技項目并且帶來一定的利益 70 14

其他 60 12

表3關于創業意識的調查結果

選項 人數（人） 比例（%）

有 409 82

可以有也可以沒有 79 16

沒有 1 2

調查數據顯示，有82%的學生具有創業意識，而真正不具有創業意識、不關心創業的學生很少。這說明絕大多數大學生認同并且支持大學生創業。大學生對創業要素的認識趨于理性。大學生創業與性格有關，大膽富有闖勁的學生喜歡創業，而比較保守、內向的學生選擇創業的不多。對于創業的理解，每個大學生都有自己的看法，對創業的認識比較廣泛。創業可以是獨立完成一份工作，可以是自由職業，可以是開辦自由公司，也可以是自己開發科研項目并帶來的收益。根據調查的情況，可以得出以下結論：大學生對創業的理解比較寬泛，創業與學生的性格有關，大部分大學生具有創業意識。

三、培養大學生創業意識的必要性

當前，培養大學生創業意識具有必要性，主要表現如下：

（一）大學生創業意識仍有待加強

從上述調查結果可知，雖然有較多學生已經具有創業意識，然而總體來看他們的創業意識仍顯薄弱，體現為部分大學生對創業認識不足，思想上和心理上都不夠重視，并且缺乏相關的創業知識和能力，因而創業意愿不強，對創業不感興趣；對就業形勢和自主創業認識不足，認為創業需要人力、物力和財力的投入，對創業的認識比較狹隘，認為創業一定要投入很多，缺乏主動的創業意識。在就業壓力劇增的情況下，創業教育和創新意識的培養是新時期大學素質教育的應有之義。

（二）是構建社會主義和諧社會的需要

當前，從中央到地方都高度重視高校畢業生就業工作。特別是2013年高校畢業生人數增多，就業壓力明顯增大，畢業生就業不僅僅是大學生自己的事情，更是一個社會問題，影響到社會的穩定，影響到學校的名譽和生存。只有努力培養大學生的創業意識和創業能力，使大學畢業生充分就業，才能促進社會和諧與穩定。

（三）是提升學生就業競爭力的需要

《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”為此，提高大學生的綜合素質，必須突出創新教育。創業教育屬于創新教育的一種，創業意識屬于創新意識，高校只有突出創新教育和創業意識的培養，才能促進學生就業的多元化，多渠道的就業可以提高市場競爭力。黨的十八大指出：“學校是大學生創業能力培養的主戰場，必須為學生提供更多機會，創造更多平臺，加強外界聯系，積極爭取政策支持和社會資源，營造有利于大學生創業的環境和條件”。

四、大學生創新意識薄弱的原因分析

當前大學生創業意識薄弱，主要原因有幾下方面：

首先，大學生現有的就業觀念受過去就業觀念影響，不能適應當前就業形勢。舊體制下大學生的就業都是由政府統一包分配，學生呈現一種“等、靠、要”的被動就業局面。新的就業方式早已轉變為“雙向選擇”、“自主擇業”，外企、私營企業、“三支一扶”等基層項目成為學生關注的對象。新的就業觀念雖然早就走進了學生心里，但仍有部分學生固執地認為國企、公務員、事業單位才是好工作，對中小企業和基層項目不屑一顧；還有部分學生盲目跟風，造成了公務員熱，出國熱，對創業目標不清晰，把創業當成是暫時取得收入的方式，或是找不到工作的退路。

其次，我國的教育以課堂為中心，是一種灌輸式的教育方式，偏重知識的傳授，對學生的思維培訓不夠，雖然注重基礎知識的積累和基本能力訓練，但在創新的基本素質，如跨越式思維、原始創新、合作意識等方面培養明顯不足。這造成了大學生情商不高，思維性不強，缺乏創新思維、創業意識等。

最后，學生創業確實面臨一些客觀的困難，如資金困難、經驗欠缺等。如何合理地進行投資、如何選擇創業項目以及如何克服創業風險等困難的存在說明大學生創業不是一件容易的事情，需要學生自身創業品格的形成，需要社會氛圍的支持，需要一定額度的資金，更需要學生具備創新能力、主動能力、創造能力、開拓能力等。雖然新的就業政策對創業有相當力度的扶持，但還遠遠不夠。

五、大學生創業意識的培養途徑

（一）改革教育方式

改革教育方式，即把過去以“授業”為主的教育方式轉變為“啟發式”的教育方式。積極實行啟發式教學和互動式教學，激發學生獨立思考的創新意識，切實提高教學質量。讓學生參與教學過程，讓學生從被動學習轉為主動學習。在教學方式上，多采用案例、視頻、說課、提問、模擬等方式，培養學生主動思考、創造知識的能力。多借鑒國外創業教育的成功經驗，發展自己的優勢。高校還需要將更多的財力、物力和人力投入到創業教育中，把創業教育貫穿于大學教育的整個過程。各高校改革教育方式的同時還應引導學生確立新的就業觀念，使大學生認識到創業可以作為一種理想的職業選擇，認識到自主創業是一種全新的就業方式，并且可以通過創業實現自己的職業理想。

（二）引導學生養成勇于突破、敢于創新的精神

大學教育，應該鼓勵青年學生多實踐，擅長表達，養成勇于突破、敢于創新的精神，使學生就業能力、創業能力、創新能力、實踐能力四種能力均衡發展。從大學一開始就應培養學生的理想、信念、創新思維，打破傳統崇尚經驗、反對創新的觀念，這樣注重創新思維的培養模式可以形成學生相對成熟的創業理想，養成愛學習和愛思考的習慣。同時高校教育需要客觀、全面地評價大學生，鼓勵大學生發展創新思維；在專業課教學中，拓展大學生的知識面，優化知識結構，激發大學生創新潛力；尊重大學生的主體地位，營造校園文化氛圍，使大學生在創新競爭的環境中成長。

（三）通過各項創業大賽增強學生的創業意識

高校在做好創業教育的同時，應組織學生參與各項創業大賽和創業計劃大賽。如將每年一屆的創業計劃大賽、“挑戰杯”課外科技作品大賽作為載體。校團委和各二級學院分團委應高度重視，抓好這兩個載體，結合各專業的特點，事先在學生中選擇合適的人選組成創業團隊，構思創業項目，完成創業計劃和“挑戰杯”作品的撰寫；安排專業老師或指導老師對創業項目答疑解困，最后組成評審團對本學院的創業計劃進行評選，有實踐意義的創業計劃可以作為學院重點扶持的創業項目并付諸實踐。其實學生提供創業計劃和作品的過程，就是創業實踐的過程。在這個過程中，學生的創業意識會得到進一步增強。

（四）建立和完善創業協會和創業園

高校有很多社團，但成立有創業協會的不多。創業協會的宗旨就是組建和成立學校的創業團隊，進行創業實踐，突破專業的限制，實現各專業的互補。大學生創業園是一個集大學生創業資訊、創業項目、大學生創業比賽、大學生網上兼職、網上賺錢、快速網上賺錢技巧交流的平臺，為大學生創業者提供創業政策的引導，讓大學生創業的成功率不斷提高，有利于營造“想創業、敢創業、會創業、爭創業”的氛圍。有創業理想的創業者可以通過創業協會和創業園走在一起，互相激勵、互相提高，創業意識自然得以增強。

綜上所述，黨的十八大對高校創業工作提出了更高的要求，這要求高校轉變教育思想和體制，把創業教育融入人才培養全過程。在創業教育過程中，創業意識的培養非常重要，因此，各高校應探索多方面途徑，培養大學生的創業意識，使其未來能順利地走上創業的道路。

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【作者簡介】張 慧（1981-），女，山西長治人，廣西財經學院信息與統計學院黨委副書記，講師，研究方向：思想政治教育等。 （責編王一）