民辦高校經管類創新創業人才實踐教學模式研究

李林燕 田榮梅 陳千誥

摘要：經濟管理專業所培養的學生不僅要系統掌握經濟管理的基本理論、基本政策和專業實務，而且要理論聯系實際，有效地把握提高自己的業務能力、工作單位經濟管理水平的途徑和辦法和從事經濟研究的能力。近年來，盡管隨著教育改革的深化，民辦高校教學條件、環境和水平有了較大改善，但以教師、課堂和教材為中心的傳統教學模式仍占主體，仍存在重傳承輕創新、重理論輕實踐的情況。本文以如何建立民辦高校經管類創新創業人才實踐教學模式為核心，展開了相應的課題研究。

關鍵詞：創新創業；實踐教學；教學模式中國高等教育已進入大眾化時代，高校人才培養呈現多樣化的發展趨勢。改革開放30多年來，我國民辦高等教育得到了快速發展，截至2012年4月24日，全國民辦普通高校達到403所，民辦高校已成為我國高等教育的重要組成部分和新的增長點，在推進我國高等教育向大眾化發展過程中起到了重要作用。近年來，大學生就業壓力越來越大，已經成為社會問題。多數新建民辦高校的人才培養方案定位為培養應用性人才。但是，由于受傳統的精英教育學術性人才培養的影響及學校資源條件的制約，不少新建民辦高校仍沿用傳統精英教育的人才培養模式。因此，改革完善適應時代需求的創新創業人才實踐教學模式，是民辦高校的當務之急。

一、改革教學方法，創新以學生為主體的教育教學模式

教學方法是制約學生創新能力發展的主要因素。培養創新創業人才離不開改革與創新，創新教育理念以推動教學方式和教學內容的全面創新。教學方式應從以教師為中心的傳統的知識傳授型向知識傳授與創新實踐相結合的新型模式，充分調動學生的學習自主性、激發學生求知欲和創造性。

（一）強調教學內容的前瞻性、新穎性。培養學生的創新能力，必須不斷更新教學內容，讓學生掌握最新的知識，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有的水平基礎上實現創新和突破。這就要求加大科研促教學的力度，把更多的科研成果融入到課程教學內容，運用于教學實踐。

（二）強調學生問題意識和思維能力的訓練。知識是十分復雜的，難于直接由他人傳遞，在很大程度上，知識是由認知主體主動構筑的，其構筑過程就是一種有意義的學習過程。所以，在教學過程中，發揮學生的主動性是十分重要的，而且學習過程比學習的結果更為重要。知識又具有社會性，是內含在團隊或共同體中的，更多地使用合作與對話的方式更有助于教學的提高。所以，要摒棄傳統的以講授式為主、僅適應知識傳承的課程教學方法，積極推行問題式教學法、探討式教學法，使教師主導的課堂成為師生共同探究的場所，教師成為學生學習的促進者、合作者，注重知識的形成過程，訓練學生獨立思維能力，激活學生創新思維，強化現代經濟學規范的培訓，加強學生問題意識的訓練和創新能力的培養。

（三）強調理論與實踐的聯系。在開展理論教學的同時，積極開展課程實踐。首先，廣泛采用案例教學法。組織學生討論社會各界在經濟管理過程中實際存在的案例，提出解決問題的方案，使學生掌握經濟管理專業的知識理論和專業技能；其次，大力推廣應用模擬教學法。建立模擬情境，讓學生在接近現實情況下扮演某個角色，并和模擬情境中的人和事產生互動，以達到預期的學習目的，培養學生獲取資訊、做出決策等能力；再次，創造條件實施“實戰”教學法。民辦高校可利用自己優勢條件，如在校企業合作企業中為學生尋找真實的社會環境和工作環境，讓學生在現實情況下扮演某個真實的角色，開展業務工作，以達到真實的學習目的。

二、建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式

將培養目標定為創新創業能力培養，以職業技能訓練為主要教學內容，采用學生主動參與為主、教師指導的教學方法，是學生理論應用于實際、將知識轉化為能力的重要渠道。強化實踐教育，是培養學生創新創業能力的重要環節。

（一）立足能力培養系統性地構建實踐教學體系。在傳統內容的基礎上進行創新，通過整合原有實踐環節，整體優化實踐教學內容體系，以課程實踐、調查實習、論文設計和課外實踐四個環節為重心，從公共實踐、學科實踐、專業實踐、綜合實踐四個方面建立逐層遞進的階梯教學層次，把實踐教學貫穿到民辦高校經管專業的整個學習過程。

（二）不斷更新和優化實踐教學內容。為進一步加強對學生創新創業能力的培養，應構建以能力培養為主線的實踐教學內容體系，根據經濟社會發展形勢和科學技術的進步不斷更新和優化實踐教學內容。經管專業所學專業知識與其他工科專業有較大的區別，隨著社會經濟的發展變化，不斷產生一些新的管理理念，使原有管理方法和技能顯得陳舊落后，這就要求民辦高校不斷更新和優化經管專業實踐教學內容，科學設計實踐教學大綱，增強學生進行創造性實踐的能力。

（三）引社會進學校，加強校內模擬實踐基地的建設。在校內設立一體化的、綜合性、設計性實訓教學平臺和校內學生創新創業實習的模擬實踐基地，如稅務大廳、模擬銀行、模擬股市、ERP實驗教學平臺，使學生不出校門就可以在一個仿真的環境中，開展模擬實踐教學活動。民辦高校在加大投入，不斷完善和改進校內實踐教學基地的硬件條件的同時，應注重充分發揮校內實踐教學基地的教學內容和教學方式等方面的優勢，積極開展實踐教學的改革，引導學生參與教學內容的設計，在實踐中注重學生學習主體性的體現，加強學生創新設計能力的訓練。

（四）推學生出校門，加強與企業生產、社會工作、行業科研的結合。民辦高校應加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學生有機會在一個真實的工作環境中，扮演一個經濟管理工作人員的真實角色。開展真實性的實踐教學活動，根據學生實習、就業、創業基地一體化建設的思路，建立與企業單位，特別是民營企業的戰略合作關系，逐步擴大合作的力度和深度，為民辦高校經管專業學生提供更多的創新創業技能學習與企業生產、社會工作、行業科研相結合的機會。

三、強化第二課堂，建立創新創業人才培養第二通道

“第二課堂”較少受時間和場地的限制，更注重的是實踐和運用。這種教育目的和效果將潛移默化地影響學生，并逐步內化為學生的素質，增強學生的求知欲望，激發學生的創新創業意識和思維，提高學生的創新創業能力。

（一）開展創新創業論壇活動。學校應充分利用校內外教育資源，為學生組織高質量的創新創業報告、創新創業論壇、企業家課堂和成功校友創業成功報告會等活動，用專家、教授、企業家豐富的知識和獨到的見解及成功的創業歷程，激勵學生、鼓勵學生，增強學生創業的信心和決心。通過學生的“班團組織”、“社團組織”、“勤工助學服務中心”、“大學生創業中心”等組織，有針對性地開展“心理訓練”、“創業研討”和“創業模擬”等活動，錘煉創業者的心理品質。

（二）培養學生的自主創新精神。為培養學生的自主創新精神，充分調動學生的科研積極性，濃厚學校學術氛圍，民辦高校應建立學生科研課題管理制度，加大經費投入，鼓勵學生開展科學研究，發表高質量學術論文；鼓勵教師吸收本科生參與課題研究；為學生提供更多學術講座、學術討論機會。有重點地扶持學生學術性社團的建設，充分利用院系的學科優勢發展學術性社團，積極鼓勵學生辦好學術性學生刊物。

（三）創造多樣化的創新創業教育空間。以學科競賽為載

體，努力推動大學生科技競賽，創造更加多樣化的創新創業教育空間。積極組織學生開展豐富多彩的課外科技競賽活動，鼓勵學生動手實踐，積極參與設計創新競賽活動，使學生更多、更早地參與到科研、生產等工作實際中去，增加培養動手能力和創新精神的機會。積極開展校內創業實踐活動以培養創業實踐能力。整合校內教學資源，開辟用于學生創新、創業的開放性實驗室或創新實驗室，圍繞學生創業內容和項目，充分挖掘和開辟校內創業市場，市場化運作社團活動和項目化運作社會實踐、大學生勤工助學等活動，作為大學生校內創業的實踐載體。

四、改革考核方式，建立科學的創新創業人才質量評價標準體系

質量考核是確保教學活動目標實現的重要手段，也是教學過程中一個重要環節。創新創業人才培養是以培養學生的創新創業意識為突破口，以培養創新創業精神和創新創業能力為重點和目標的一個過程。

（一）樹立科學考核觀，端正對考核目的的認識。考核應著重強調人的整體素質的全面和諧發展，不僅要考核學生對知識的掌握程度，更要考核學生的綜合能力和綜合素質。通過考核的引導作用，提高學生的知識運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、自我評價和評價他人能力及心理素質、協作精神等。

（二）改革課程考核內容和方式，確立以檢測能力、素質和創新因素為主體的考試內容與評價標準。在評價標準上，把創新因素作為最主要的評判指標。以素質和能力培養為目標改革考試題型，減少客觀標準試題的比例，加大綜合、分析等主觀試題的分量，突出對學生理解能力和分析能力的考核，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考、求新求異。采用開放式、靈活多樣的考試方式，建立以開卷考核、分散考核、過程考核等為主要形式的考核方式。

（三）改進學生綜合測評考核辦法，將創新創業精神和能力納入考核指標體系。為把對學生的培養目標具體化作為對學生日常行為的導向，運用科學、公平、合理、全面的評價標準，對學生德、智、體、美各方面的表現情況進行記實量化和綜合測評，激勵先進，鞭策后進，提高學生的綜合素質，促進學生德、智、體、美全面發展，許多高校建立了學生量化綜合測評考核辦法。為進一步強化目標導向，引導學生進行自主性學習、研究型學習，強化培養具有創新創業意識和能力的人才中起到正確而有效的“指揮棒”作用，學生量化綜合測評考核體系應補充和完善創新創業因素，在德育記實測評中應補充創新創業意識和精神的測評，智育記實測評應補充創新創業能力的測評。

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