關(guān)于提高藝術(shù)類素質(zhì)公選課教學(xué)質(zhì)量的探討

易子琳

申報(bào)四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地羌學(xué)研究中心項(xiàng)目《羌族服飾品文化的創(chuàng)新應(yīng)用與產(chǎn)業(yè)化發(fā)展研究》（在研），發(fā)表論文一篇

摘要：

高校藝術(shù)類素質(zhì)公選課的開(kāi)設(shè)旨在加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，在如今大量需要高素質(zhì)人才的社會(huì)中，作用是顯而易見(jiàn)的。如今高校藝術(shù)類公選課普遍存在學(xué)生選課無(wú)目的性、上課無(wú)紀(jì)律性、課程考核態(tài)度敷衍等不良現(xiàn)象，這樣一來(lái)嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)從教學(xué)實(shí)踐的角度分析，探討了公選課在課程建設(shè)、課程管理以及教學(xué)方式等方面存在的問(wèn)題，并提出建議及應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)；公選課；教學(xué)質(zhì)量；改進(jìn)措施

如今高速發(fā)展的社會(huì)中，對(duì)于高素質(zhì)、全面化的人才需求量越來(lái)越大。不僅要求人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度掌握，而且提倡學(xué)科交叉化，也就是所謂的全方位復(fù)合型人才。現(xiàn)在高校普遍開(kāi)展的公共素質(zhì)選修課正是為了滿足社會(huì)的這一需求所產(chǎn)生的。顧名思義，公選課即是面向全校各個(gè)專業(yè)學(xué)生所開(kāi)展的課程，主要目的在于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)架、培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷、拓寬學(xué)生的視野最終以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在所有公選課當(dāng)中，藝術(shù)類公選課是不可缺少的重要組成部分。藝術(shù)教育既可以認(rèn)為是奠定素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，又可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，其“主要內(nèi)容包括美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視、書(shū)法、攝影、工藝美術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)以及滲透到我們生活方方面面的服裝服飾、飲食文化、建筑園林、公路交通等衣食住行的藝術(shù)。”[1]所以，藝術(shù)類公選課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的重要載體。筆者從進(jìn)校至今一直在教授公選課“設(shè)計(jì)風(fēng)格與時(shí)尚品味”，通過(guò)每個(gè)學(xué)期不同的授課方式，大致發(fā)現(xiàn)一些藝術(shù)類公選課存在的問(wèn)題，以下是我的一些分析和建議。

一、藝術(shù)類公選課現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

古今大賢之士都非常認(rèn)同藝術(shù)教育的重要性，認(rèn)為藝術(shù)教育對(duì)于科學(xué)教育具有很好的輔助性。孔子在論語(yǔ)里提到“文之以禮樂(lè)”[2]，現(xiàn)代教育家蔡元培先生也認(rèn)為通過(guò)藝術(shù)教育可以“以美導(dǎo)善”[3]。遺憾的是在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教育概念產(chǎn)生了偏差，很多時(shí)候是為了教育而教育，忽略了對(duì)于思想和人性的啟迪和開(kāi)發(fā)。不過(guò)現(xiàn)在大部分高校都越來(lái)越重視這個(gè)問(wèn)題，豐富多彩的公選課的開(kāi)設(shè)正是為了糾正之前的錯(cuò)誤，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的道德情操和正確的審美能力。真正做到大腦的全面開(kāi)發(fā)，成為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

雖然現(xiàn)在各大高校都開(kāi)展了種類繁多的藝術(shù)類公選課，在課程建設(shè)方面也都有值得肯定和借鑒的成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)質(zhì)量和授課效果卻不盡如人意。筆者分析其主要問(wèn)題大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）前期選課指導(dǎo)不完善

在每學(xué)期的選課階段，一般教務(wù)處會(huì)要求學(xué)院組織學(xué)生進(jìn)行選課指導(dǎo)，但是一般輔導(dǎo)員只會(huì)跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)分的分布問(wèn)題，基本不會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容做太多的介紹，有些輔導(dǎo)員本身也不太清楚。而現(xiàn)在普遍運(yùn)用的網(wǎng)上選課系統(tǒng)也只能讓學(xué)生看到課程名稱和任課老師，對(duì)課程內(nèi)容和老師的情況一無(wú)所知。所以就導(dǎo)致了學(xué)生在選課的時(shí)候嚴(yán)重存在盲目性、隨意性和從眾性，只要選夠要求的學(xué)分，對(duì)于自己所修課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理并不在意。這樣一來(lái)還導(dǎo)致了一個(gè)客觀存在結(jié)果，就是那些考查類容易得到學(xué)分的課程就成了搶手貨，但是來(lái)上課的學(xué)生只是為了混學(xué)分而非真正愿意學(xué)習(xí)這些知識(shí)。另外，有些學(xué)生來(lái)上了一兩次課以后，發(fā)現(xiàn)不與自己想象的不同，于是就產(chǎn)生了嚴(yán)重的逃課或是睡覺(jué)、做作業(yè)等開(kāi)小差的現(xiàn)象。

（二）課程設(shè)置不合理

公選課是面向全校學(xué)生所開(kāi)設(shè)的課程，這就意味著來(lái)上課的學(xué)生可能文理工商什么專業(yè)的都有，所以，在課程內(nèi)容的設(shè)置上就得斟酌。有些課程內(nèi)容太過(guò)隨意化，沒(méi)有一個(gè)整體的規(guī)劃考核方式，而有些課程設(shè)置專業(yè)性又太強(qiáng)，忽略了聽(tīng)課人群的知識(shí)儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)需要。而且藝術(shù)類公選課基本都沒(méi)有選用教材，這也是整體知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善的一個(gè)體現(xiàn)。

（三）授課方式有待改進(jìn)

藝術(shù)類公選課授課教師大多都是藝術(shù)專業(yè)出身，不喜太多束縛，特別是年齡偏大的老師，基本上是憑自身閱歷和經(jīng)驗(yàn)想到哪講到哪，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象。例如美術(shù)名作鑒賞，或者音樂(lè)鑒賞之類的課程，基本授課方式都是對(duì)一幅名作或者一首名曲的創(chuàng)作背景和作者生平進(jìn)行滔滔不絕的講解，在學(xué)生聽(tīng)來(lái)都是比較乏味的。又或者類似影視欣賞或戲曲鑒賞類的課程，授課方式一般都是直接整節(jié)課的放電影或者其他相關(guān)視頻，也不做太多講解，這其實(shí)是教師一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。加之藝術(shù)類課程很難像自然科學(xué)類課程那樣出試題卷，更多的都是感性的認(rèn)識(shí)，所以考核方式一般都選擇寫小論文，也就讓學(xué)生有了抄襲偷懶的機(jī)會(huì)。正是由于這些現(xiàn)象的存在，才讓大部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)類公選課產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為藝術(shù)類公選課就是來(lái)休閑放松的，是混學(xué)分的不二選擇。

（四）教學(xué)配套資源不足

現(xiàn)在的高校教室一般都具備多媒體配套設(shè)施，這在很大程度上改善了教學(xué)環(huán)境。但是藝術(shù)類的很多課程會(huì)涉及到其他的設(shè)施需求，因?yàn)槿绻皇菃渭兊睦碚撝R(shí)的灌輸而沒(méi)有實(shí)際演示和感受，那整個(gè)課程肯定是相對(duì)乏味許多的。例如音樂(lè)類課程可能會(huì)需要樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)彈奏，設(shè)計(jì)制作類課程可能會(huì)要求在課堂上制作一些東西，攝影類課程也需要充足的場(chǎng)地進(jìn)行示范和練習(xí)。諸如此類對(duì)于教具、器械、場(chǎng)地的一些要求，也是造成課程教學(xué)質(zhì)量不理想的因素之一。

二、 改進(jìn)措施

筆者在自身教授的公選課過(guò)程中也出現(xiàn)過(guò)上述問(wèn)題，在不斷思考和改進(jìn)之后，采用了一些行之有效的方法使得教學(xué)效果得到了一定的提升。在此，將自己的教學(xué)心得和關(guān)于藝術(shù)類公選課課程建設(shè)方面的思考與大家一同探討一下。

（一）強(qiáng)化藝術(shù)教育的概念和作用

“深刻理解藝術(shù)類課程的教育作用關(guān)鍵在于全員特別是管理層的教育理念的‘轉(zhuǎn)換或說(shuō)是‘復(fù)歸，轉(zhuǎn)換、復(fù)歸為中國(guó)傳統(tǒng)上歷來(lái)奉行的‘成人、‘做人的教育。”[4]一定要明確藝術(shù)教育的本質(zhì)是在于對(duì)學(xué)生素質(zhì)和情操的培養(yǎng)，而不是硬性的知識(shí)的灌輸。我們應(yīng)當(dāng)把藝術(shù)類公選課的建設(shè)納入學(xué)校整體的教學(xué)規(guī)劃當(dāng)中，明確中心思想，使高校的藝術(shù)教育逐步科學(xué)化、規(guī)范化。

（二）規(guī)范藝術(shù)類公選課程體系

首先，優(yōu)化藝術(shù)類公選課的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，盡量與其他相關(guān)的特別是人文類教育課程相融合，做到真正意義上的學(xué)科滲透和交叉!其次，細(xì)化和拆分那些涵蓋面太廣的課程，使之成為新型的藝術(shù)類課程，這樣才能逐步形成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃和體系。再者，編寫適合學(xué)生的教學(xué)大綱，選用或編寫實(shí)用性強(qiáng)的教材，規(guī)范考評(píng)機(jī)制，保證授課學(xué)時(shí)，當(dāng)然這也是所有課程建設(shè)的必然要求。最后，在給學(xué)生做選課指導(dǎo)的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)明確告訴學(xué)生該門課程開(kāi)設(shè)的目的、課程的設(shè)置、教師情況等相關(guān)信息，以便學(xué)生能夠完整地把握學(xué)校藝術(shù)類公選課的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況有針對(duì)性的選擇課程。當(dāng)然，這也就要求學(xué)院對(duì)輔導(dǎo)員也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

（三）改進(jìn)授課模式

要想達(dá)到理想的教學(xué)效果，一味的復(fù)制以往的授課模式是肯定不行的。所以要求任課教師一定要思考，如何讓自己的課堂成為學(xué)生汲取知識(shí)的地方。接下來(lái)，筆者結(jié)合自己的授課經(jīng)驗(yàn)提出以下一些建議。

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

照本宣科是絕大多數(shù)老師一直無(wú)法改掉的習(xí)慣。有教材就照教材念，沒(méi)有教材就照著準(zhǔn)備的課件念，PPT上也是一大段一大段的概念性的文字，這樣很容易使整個(gè)課堂變的沉悶乏味。而且照本宣科存在的最大一個(gè)問(wèn)題就是，一旦脫離課本思路可能就會(huì)斷。老師的思路不連貫，給學(xué)生的印象就是這個(gè)老師對(duì)于課程的內(nèi)容太不熟悉，信任度也就會(huì)降低，隨之對(duì)于課程的興趣也就慢慢減弱。所以，盡量在備課的時(shí)候多花心思，這樣整個(gè)課程內(nèi)容才能在掌握之中，上課時(shí)才能得心應(yīng)手、隨機(jī)應(yīng)變。

另外，在備課的內(nèi)容方面，以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，應(yīng)盡量避免照搬教材或是網(wǎng)絡(luò)上的文字。只需要把握好課程的大綱，更重要的是準(zhǔn)備更多的可以發(fā)散出去的相關(guān)實(shí)際案例，這樣在講課的時(shí)候才不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥。少了大段大段文字的東西，教師本身也不用擔(dān)心出現(xiàn)忘記課件內(nèi)容的尷尬局面。

2.優(yōu)化課程安排

在課程的安排上，盡量做到理論部分與實(shí)踐部分相結(jié)合。有些教師偏好講理論概念方面的東西，容易使學(xué)生感到枯燥乏味。例如美術(shù)名作鑒賞之類的課程，學(xué)生整學(xué)期就面對(duì)幾幅畫，然后盲目的聽(tīng)老師講一大堆不感興趣的東西。其實(shí)可以找一些相關(guān)時(shí)期的動(dòng)態(tài)圖像資料，甚至帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際感受來(lái)了解一個(gè)時(shí)期的藝術(shù)風(fēng)格才能達(dá)到課程的目的。有些課程又恰恰相反，例如影視欣賞，整節(jié)課整節(jié)課的放電影，也不對(duì)影片做講解和分析。這難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師是在敷衍了事，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒。

其實(shí)回到上文提到的，在備課階段多用心是作為一名教師必須做到的。筆者在課程安排方面，經(jīng)過(guò)幾次嘗試和改進(jìn)，找到了一個(gè)相對(duì)比較好的模式。即每次課分兩小節(jié)，一節(jié)進(jìn)行理論概念的講解，講解的同時(shí)會(huì)穿插一些短小的視頻資料作案例分析；另一節(jié)會(huì)以一個(gè)比較完整的視頻資料為例，讓學(xué)生完整感受上一節(jié)所講的概念，在播放視頻的時(shí)候也會(huì)插入一些講解。在整個(gè)學(xué)期的課程中，還會(huì)安排一兩次大型的互動(dòng)課程，邀請(qǐng)一些校外相關(guān)企業(yè)公司的人員來(lái)給學(xué)生講解一些實(shí)際的東西，在課堂上也會(huì)做一些互動(dòng)的游戲。這樣一來(lái)，課堂絕對(duì)不會(huì)沉悶，而且每節(jié)課對(duì)于學(xué)生來(lái)講，都充滿了期待。當(dāng)然，這種模式也不是一定適合所有課程，還是要根據(jù)課程的特點(diǎn)做相應(yīng)的調(diào)整。

3.優(yōu)化課堂管理

除了提高課程本身的吸引力之外，采取一定的措施來(lái)杜絕破壞課堂紀(jì)律次序的現(xiàn)象也是必不可少的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，點(diǎn)名的確是行之有效的方法，不過(guò)這種方法帶有強(qiáng)制性，學(xué)生很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。通過(guò)提高課程質(zhì)量達(dá)到學(xué)生自愿留在課堂上當(dāng)然是最佳的途徑，除此之外，還可以通過(guò)優(yōu)化考核制度來(lái)間接的約束學(xué)生。“考試考核作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種方式，更是促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)的一種手段。”[5]將以往的期末成績(jī)定終身改為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占一定比例，平時(shí)成績(jī)的構(gòu)成可以有多種形式，如不定期布置小作業(yè)，分組進(jìn)行討論并登臺(tái)演講，隨機(jī)抽查點(diǎn)名，根據(jù)缺課和缺交作業(yè)次數(shù)決定平時(shí)成績(jī)。而期末考核方式也可以更加多樣化，論文、試卷、做課件等。

以上方法實(shí)行起來(lái)勢(shì)必會(huì)有一個(gè)過(guò)程，但只有做到加強(qiáng)管理，才能徹底摒除以往的應(yīng)試教育模式。我們的目的在于讓學(xué)生在公選課當(dāng)中真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，提高自己適應(yīng)社會(huì)的能力，成為真正有用的人才，而不是為了“混”學(xué)分而來(lái)上學(xué)的。

三、結(jié)語(yǔ)

近些年來(lái)，各大高校對(duì)藝術(shù)教育的重視程度都越來(lái)越高，對(duì)藝術(shù)類公選課的建設(shè)和管理方法都進(jìn)行了積極的思考和探索。在不斷的努力之下，課程的開(kāi)設(shè)逐步規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。然而，為適應(yīng)科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容，并輔之以更加規(guī)范的教學(xué)管理和嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。高校作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，高校教師應(yīng)時(shí)刻牢記自身在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演的角色，只要我們用心去做，就一定能充分發(fā)揮藝術(shù)教育在人才培養(yǎng)中的重要作用，進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展。

【注釋】

[1] 劉研.高校公共藝術(shù)選修課現(xiàn)存問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 教育與職業(yè),2010 (8):140

[2] 孔子.論語(yǔ)[M].長(zhǎng)春: 吉林文史出版社,2004:56.

[3] 張前.音樂(lè)美學(xué)教程[M].上海: 上海音樂(lè)出版社,2002:15.

[4] 譚秀麗.高校藝術(shù)類公選課建設(shè)探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,29(4):76.

[5] 胡松青,張軍,燕友果,孫霜青.大學(xué)公選課教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科技信息,2011(1):100