創(chuàng)設(shè)情境 豐富想象 發(fā)展語(yǔ)言

朱穎暉

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，這也是深受學(xué)生們喜歡的一首詩(shī)歌。在語(yǔ)文知識(shí)和能力方面，它的“核心價(jià)值”是什么呢？縱觀本單元組的課文，大多數(shù)是文質(zhì)優(yōu)美的兒童詩(shī)。這些詩(shī)歌形象優(yōu)美，韻律和諧，語(yǔ)言通俗易懂，讀起來(lái)朗朗上口，很適合讓孩子進(jìn)行有感情的朗讀。再看本篇課文，課文的插圖生動(dòng)形象，給學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)增添了無(wú)限的遐想，課后的練習(xí)也要求學(xué)生們展開(kāi)豐富的想象，其設(shè)計(jì)意圖十分明顯。綜合上述因素，本人認(rèn)為，本課的教學(xué)除了要扎實(shí)完成好課文規(guī)定要掌握的生字詞教學(xué)外，還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，從而發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和想象能力。

一、巧用方法，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)語(yǔ)言

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)任務(wù)。但是閱讀課中的識(shí)字不應(yīng)是孤立進(jìn)行的，它必須與閱讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。在識(shí)字的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和感悟能力，從而有效積累，提高表達(dá)能力。由于本課的生字詞語(yǔ)比較多，因此必須有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以巧妙地通過(guò)猜謎語(yǔ)、找字游戲等提高學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。請(qǐng)看片段：

1. 在有趣的游戲中拼讀、認(rèn)識(shí)。

師：小朋友們，生字寶寶急著要和你們見(jiàn)面呢！看，他們來(lái)了！老師現(xiàn)在請(qǐng)一組小朋友來(lái)拼讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)。如果他念對(duì)了，請(qǐng)你跟讀一遍。如果不對(duì)，不出聲，舉手，老師請(qǐng)你幫助他。明白嗎？

（生讀生字——船、彎、只、藍(lán)、坐、看、見(jiàn)、閃、星）

師：現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶變成了小星星，在天空中玩，可是一不小心迷路了。怎么辦？小星星不見(jiàn)了，月亮姐姐可著急了，她想請(qǐng)你們幫幫忙，找到小星星送他們回家，你們?cè)敢鈫幔亢茫皩?duì)小星星的名字，它就會(huì)跟你走。

（出示“星星”——生字卡片，生齊讀，貼卡片）

游戲是兒童最樂(lè)于接受、最愿意參與的一種活動(dòng)。識(shí)字教學(xué)本身是很枯燥的，有趣的游戲有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對(duì)生字的記憶。

2. 利用兒歌復(fù)習(xí)鞏固生字。

為了鞏固這課的生字，學(xué)完課文后教師還可以嘗試著將本課的這些會(huì)認(rèn)的字編成一段美文，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固生字。

3. 引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)寫字。

本課要求會(huì)寫的生字共有四個(gè)“見(jiàn)、白、田、電”，“門”字部是本課要求掌握的部首。在教學(xué)生字時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣。下筆前，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生字的特點(diǎn)，找出需要注意的地方，發(fā)現(xiàn)共同之處和不同之處。如：“白、田、電”這三個(gè)字都有一個(gè)共同的部件——口，“口”都要寫得上寬下略窄。“白”的“口”顯得瘦長(zhǎng)些，“田”中的“口”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要寫得扁一些，“見(jiàn)”字的第四筆是豎彎鉤。在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫的過(guò)程中，這些重要的筆畫(huà)都要用紅筆書(shū)寫，以示區(qū)別，以便學(xué)生更好地記住這些生字。

二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟，品味語(yǔ)言

《小小的船》是一首美妙精巧的兒童詩(shī)，這篇韻文最大的特色在于用了很多疊詞描寫景物的形狀和色彩。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解這些疊詞的用法有一定的難度，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，比較、感悟，獲得初步的認(rèn)識(shí)。

（出示：彎彎的月兒、小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天）

師：男女生賽一賽！女生先來(lái)，讀——

（女生、男生分別讀）

師：咦，老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞長(zhǎng)得好像哦！誰(shuí)和我有一樣的發(fā)現(xiàn)？

生：“的”前面兩個(gè)字是一樣的。彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的。

師：你真棒！一下子就看出來(lái)了。老師告訴大家一個(gè)小秘密，這些詞呀，都是重疊的詞。下面，大家讀一讀，看看有什么不一樣。

出示：彎彎的月兒——彎的月兒？搖？搖？搖小小的船——小的船

藍(lán)藍(lán)的天——藍(lán)的天？搖？搖？搖閃閃的星星——閃的星

生：前面的好讀，后面的好像不那么好讀。

師：對(duì)啊，把后面的，比如“彎的月兒，小的船”放到句子讀一讀——（生讀）

師：感覺(jué)到什么了？

生：不如書(shū)中句子好聽(tīng)。

師：是啊，有時(shí)候用上這樣重疊的詞，讀起來(lái)會(huì)覺(jué)得更上口，更好聽(tīng)。還有什么感覺(jué)嗎？

生：“彎彎的”好像會(huì)比“彎”更彎一些。

師：那“小小的”就好像會(huì)比“小”——

生：更“小”一些。

生：老師，我還有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，“閃閃的星星”好像星星正在“閃”。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，真了不起！用上這樣重疊的詞，會(huì)使句子更加形象，讀起來(lái)覺(jué)得更美。再讀讀這些詞語(yǔ)（教師手指前面的詞語(yǔ)）小小的船給你什么樣的感覺(jué)？

生：小小的船像小寶寶，十分可愛(ài)！

……

師：這句話該怎么讀呢？

（師范讀、生跟讀、指名讀）

師：讓我們用一樣的方法，讀讀其他幾個(gè)詞。

在這個(gè)過(guò)程中，情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入生動(dòng)的畫(huà)面之中。反復(fù)的朗讀指導(dǎo)、詞語(yǔ)的比較，讓學(xué)生對(duì)疊詞的用法妙處獲得初步、朦朧的感受。這種感受對(duì)于形成學(xué)生的語(yǔ)感是至關(guān)重要的。與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力也得到了培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活，展開(kāi)想象，豐富語(yǔ)言

《小小的船》這篇課文，詩(shī)畫(huà)相配，內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美，更富有想象力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中可以借助多媒體手段，讓學(xué)生觀看星空動(dòng)畫(huà)圖；播放《小小的船》的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境。在這樣的情境中引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文，一邊想象韻文所描繪的畫(huà)面，想象自己就是作品的主人公，進(jìn)入那令人神往的美麗的夜空中。

師：小朋友讀得真棒，讓老師仿佛看到這樣一個(gè)畫(huà)面——晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，閃閃的星星，美麗的小姑娘，多美啊。讓我們?cè)僖黄鹈烂赖刈x讀吧！

師：兒歌告訴我們彎彎的月兒像——小小的船。除了小小的船，彎彎的月兒還像什么？

生：還像香蕉、鐮刀、眉毛……

師：是啊，彎彎的月兒還像香蕉、鐮刀、眉毛，可為什么葉圣陶爺爺只說(shuō)它像小小的船呢？

生：因?yàn)樗{(lán)藍(lán)的天空像大海，小船可以在大海中航行，小朋友可以坐在小船里欣賞夜晚的美景。

師：你們看，這彎彎的月兒（圖，音樂(lè)起），兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船啊！要是我們能坐上這小船似的月兒，去看看美麗的夜空景色那該有多好啊！……想著想著，仿佛遼闊的藍(lán)天變成了大海，月兒變成了小船。

師：輕輕地閉上小眼睛，想象自己坐在這小小的船里。乘著想象的翅膀，開(kāi)始飛翔吧！我們飛出了教室，飛上了藍(lán)天，坐上了月亮船啦！你都看見(jiàn)了什么？

生：小小的星星在藍(lán)藍(lán)的天空中，朝著我們眨眼睛呢！它在跟小朋友們打招呼呢！

音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，教師的語(yǔ)言，渲染了一種美的意境，讓學(xué)生得到美的享受。教師又引導(dǎo)學(xué)生把這種感受帶回到課文的語(yǔ)言中，通過(guò)美美的朗讀把這種美的感受表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生美好的情感，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、視聽(tīng)感受，延伸拓展，運(yùn)用語(yǔ)言

學(xué)生們通過(guò)豐富的想象，對(duì)美麗的夜空充滿了好奇和探索的欲望。因此，在本文的教學(xué)接近尾聲的時(shí)候，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，討論課前查找的關(guān)于月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，向父母請(qǐng)教，查找資料等方式爭(zhēng)當(dāng)“月宮小博士”，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師還可以邀請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行一次難忘的“登月旅行”，邀請(qǐng)“月宮小博士”擔(dān)任導(dǎo)游，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言介紹月宮的美景。然后，多形式練習(xí)背誦。最后，全體同學(xué)在音樂(lè)聲中再次深情朗誦《小小的船》，讓課文優(yōu)美的語(yǔ)言與熱愛(ài)大自然的情感長(zhǎng)久地駐足在孩子們的心中。

（作者單位：福建省福州教育學(xué)院附屬第一小學(xué)）