地理新課標(biāo)實施背景下學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)

劉傳花

地理課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的思維活動過程和學(xué)生形成技能的過程，也是培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的過程。在教學(xué)過程中要充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的主體意識，精心設(shè)計，合理安排，變個人學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，變“忠實聽眾”為積極參與者，變靜態(tài)教學(xué)為動態(tài)教學(xué)，以實現(xiàn)生生互動、師生互動，從而提高課堂效率。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)參與熱情，給學(xué)生展現(xiàn)自我的空間

中學(xué)生正處在由經(jīng)驗型的抽象邏輯思維向理論型的抽象邏輯思維過渡階段，事實證明，在課堂上只要一提起舊知識，學(xué)生的思維是一觸即發(fā)，然后再加上教師“點石成金”的點化，足以激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。如在講述“地質(zhì)災(zāi)害”時，事先讓學(xué)生收集資料，然后在課堂上由學(xué)生自己通過具體事例來講解各種地質(zhì)災(zāi)害的分布、發(fā)生時間和過程、后果，及人類采取的措施。這樣，使其認(rèn)識到地理知識原來是這樣的充滿情趣，也給他們以更大的思維空間去學(xué)習(xí)、思考問題，進而認(rèn)識到知識對生活有用的道理。

二、協(xié)調(diào)好師生關(guān)系

教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一次輕微的接觸，都會使學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進課堂，把歡樂帶給學(xué)生，營造寬松的課堂氛圍，學(xué)生們就會格外喜歡你，也往往會喜歡他的課，自然會產(chǎn)生想要和老師、同學(xué)對話的欲望，從而激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，這有利于使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，便于其樹立自信心、自尊心。因為師生關(guān)系的融洽、產(chǎn)生交集，二者間就沒有或者少了隔閡，便于教師走進學(xué)生內(nèi)心，知道其所想、所需。另外，在課堂學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，勇于說出自己的見解，這樣，既鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和意識、歷練其在公開場合表現(xiàn)的能力；更利于教師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如學(xué)習(xí)“祖國神圣的領(lǐng)土——臺灣省”時，最后設(shè)計：一個臺灣小朋友覺得山東的蘋果非常好吃，回到高雄后要在院子里種上一棵蘋果樹，那樣既美化了環(huán)境，吃又方便，你覺得這種方法可行嗎？影響因素是什么？當(dāng)學(xué)生熱烈討論時，老師進一步提出：我們家鄉(xiāng)有哪些土特產(chǎn)？鄉(xiāng)親們是如何充分利用有利的自然條件避開不利因素因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的？你能給家鄉(xiāng)土特產(chǎn)充當(dāng)形象代言人嗎？學(xué)生們大膽想象，討論激烈，得到了許多意想不到的答案，這種探索科學(xué)的精神使學(xué)生求知的欲望達到較高境界，使他們上課的情緒變得飽滿起來。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)

為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，可以貫徹精講精練、講練結(jié)合的原則。教師需要精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓學(xué)生從中體驗到“現(xiàn)買現(xiàn)賣”的樂趣，再加上適時點撥，就可以提高學(xué)生的審題和分析問題的能力。例如，在講解完“密度流”時，可以補充一個案例分析題讓學(xué)生分組討論：在第二次世界大戰(zhàn)中，德國曾在關(guān)閉潛水艇發(fā)動機的情況下，通過英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽進入地中海，在沉重打擊了英軍后又悄無聲息地原路返回。試分析德軍來去自如的原因。學(xué)生結(jié)合剛學(xué)的新知識，積極分析并討論，使密度流的概念在他們的頭腦里更加清晰。

四、合理評價，評出“參與勇氣”

在教學(xué)過程中，教師評價學(xué)生時，要針對不同個體，善于使用彈性評價尺度。如：講授“澳大利亞”時，要求學(xué)生讀“大陸漂移假說”圖，回答下列問題：澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離的？澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產(chǎn)生什么影響？地球上除澳大利亞大陸外，南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有的生物？當(dāng)學(xué)生看到這些問題，其思維的閘門很快就會被打開，通過把班級分成幾個小組，開展分組討論，當(dāng)小組內(nèi)不能解決再提到班級解決問題，在此過程中，教師要及時捕捉學(xué)生的靈感，抓住學(xué)生頭腦中參與的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考、分析問題，使學(xué)生受到潛移默化的教育。對學(xué)生更多的是積極評價，肯定其創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到成功的喜悅。

總之，要使學(xué)生主動、積極參與課堂學(xué)習(xí)，必須讓他們從內(nèi)心真正地“動”起來，把課堂作為展示自我能力的舞臺，而不是被動接受知識。這樣，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂。■

（作者單位：江蘇連云港市贛榆縣班莊二中）endprint