男孩子，你會教嗎？

馮潔

研究表明，女孩的神經系統整體比男孩成熟得早一些，她們的手眼協調動作更靈活，更準確，平衡性也更好，在男孩寫字還歪歪扭扭的時候，女孩早就可以寫一手漂亮的字了。5歲男孩的大腦語言區域發育水平只能達到3歲半女孩的水平。2006年，美國心理衛生研究所的15名神經系統科學專家組成的一個專家小組發表了一個研究報告，該報告詳細記錄了大約2000個4～22歲孩子的大腦發育狀況，結果表明，男孩和女孩的大腦中，很多區域的發育順序和速度都不相同。男孩和女孩之間的差異比我們想象的更大。因此，在課程標準的要求下，在書寫、口頭表達、課文背誦等某些方面要適當降低對男孩子的要求，讓他們也常常有成功、進步的體驗。保護男孩子的自信心，對他們未來的學習是非常重要的。

一、根據男孩子的大腦特點開設適合男孩子的課程

學校以多元智能理論為標準構建學校整體課程框架，在國家課程之外繼承、補充若干校本綜合經驗課程，統整學校資源，提高課程的選擇性。特別是為男孩子量身定做了適合他們的自主選修課程。比如“模擬飛行”、“洛奇機器人”“X發明”“航模、海模、建模制作”等課程。

“模擬飛行”課程將深奧的航空理論知識和日常生活中人們難以接觸到的飛行技術介紹給普通人，還能令人嘗試到現實生活中無法再現的”實彈”空中格斗和”危險”的多機編隊特技飛行，充滿樂趣和刺激，顯示出體育運動鮮明的競技性。

“洛奇機械人”課程讓孩子們在老師的指導下能根據洛奇機器人圖紙合作加工出各種會“魔法”運動的玩具車，運用各種創意為“車輛”命名、做展示，在動手玩、動腦想、動手做的過程中培養起多方面素質。

這些課程的設置受到了男孩子的普遍關注，每年要求自主選修的多是男孩子。

二、用男孩子喜歡的學習方式進行課堂教學

男孩子的大腦極其興奮，需要更多的觸覺型的體驗，更適合動手又動腦的學習方式；男孩子的大腦是一個美麗的連接迷宮，正等待著連接數字、距離、大小、方位和方向，更適合深度的學習；男孩的思維充滿好奇，富于創造力。課堂上教師適當引導孩子通過動手操作、游戲體驗來進行學習，能夠提高男孩子的課堂學習效率。

通過游戲活動中的競爭意識點擊男孩子腦中學習的那個鍵。從讀課題開始，幫助學生建立文字與形象之間的關系，充分利用了學生不同的感覺器官。

三、完善評價機制，不給男孩貼標簽

傳統的讀、寫、做作為測試重點，更適合女孩發揮，對更擅于動手操作、邏輯思維等能力的男孩來說，卻是“短板”。毫無疑問，在這種教育方式下，男孩正變得戰戰兢兢、如履薄冰和身心疲憊，最終在女孩面前一敗涂地。因此，很多男孩子被無情地貼上了“笨”、“呆”、“學習不好”、“差生”的標簽。這種失敗性的評價很有可能成為他們終身性的自我評價，這樣的男孩子把”學習不好”看成了”命中注定”，從而造成了一種惡性循環。

學校作為小班化實驗學校，自2009年以來，認真反思了當前壓抑兒童自由充分發展的各種評價積弊，大膽進行了小班環境下小學生發展性評價項目的校本創新實踐，探索并實施一系列“階梯評價”，在“學業評價”之外為全校師生開辟了一條通向全人教育、自能發展的道路。

設立并實行分段引領、自我激勵、自能發展的人格評價“中和獎”。“中和獎”按低、中、高設立不同的獎項，每一個孩子可以根據自己的需要規劃自己年段目標，主動發展。

開辦強化自我教育、同伴影響的“善愛銀行”。這種“我為人人、人人為我”多元的善愛評價體系重在自我教育、自我激勵，強化孩子做好事的意識，激勵學生從點滴積累的實際行動中提高自身善愛素養，體驗助人為樂的情感，培養關心他人，奉獻愛心的良好品質。

男孩和女孩不一樣，這是不爭的事實。但在教育過程中，學校教育卻常常忽視男孩和女孩的差異。當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上8小時課，這是一種“摧殘”。男孩子，你會教嗎？■

（作者單位：江蘇南京市中央路小學）endprint