當好教研組長應有五種“意識”

金甫

學校教研組是教師專業成長的基層組織，是教師進行教學研究的基本單位。教研組長一般是組內業務的“權威”，在本學科領域內是本校乃至當地學校的“領軍人物”。教研組教學研究的開展離不開教研組長的科學引領，教研組民主、合作、競爭、和諧的教研文化氛圍的創建，離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業務水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會直接影響教師專業發展；直接關系到教研組內能否取長補短、相互借鑒、團結協作；關系到全組教師是否能全身心地投入到教學活動之中。教研組長不是行政干部，沒有行政權力，但要做的事情又比較多，要想把本職工作做好，只能靠扎實的專業水平服人，靠優秀的教學成績帶動人，靠積極的工作態度感召人。在教育教學中，學校教研組長應具有學習意識、問題意識、合作意識、科研意識和服務意識，這樣才能使教研組的教育教學工作既跟上時代的潮流，又具有本校特色。

一、教研組長應有學習意識

教研組長應是終身學習者。教研組長要在課程改革的跑道上繼續“領跑”，自身迫切需要進修提高。這些都要求教研組長要有學習意識與行動，應把學習作為自己日常生活的一部分，并努力促成本組老師學習意識的養成，學習的內容不少，如對新課程理念的解讀、對學科教學新理念的了解，及由此引起的課堂教學方式、學習評價方式等一系列的變化等都需要學習。學習的方式也很多，如向同伴學習、向網絡學習、向書本學習等。尤其是多讀書，教研組長應生活在書籍的世界里，通過讀書來提高自己的業務水平，讓書香伴著自己每天緊張有序的工作。教學教研工作本身就是一個不斷學習和反思的工作，因此，當好教研組長，必須要向書本學習，廣泛地閱讀。除了本學科的專業書籍，還應閱讀教育名著、教學專著、教育教學報刊等，以豐富自己的人文素養，拓寬自己的知識面。除了閱讀，向書本學習，還要向他人學習，向身邊的教師學習，向專家學習。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得學習的地方，總結他人的失敗，其實也是一種很好的學習。

二、教研組長應有問題意識

問題是研究課題的基礎，不能發現問題，就無從構建有意義的研究課題。教育科研的問題不能來自于書本知識的簡單推理，不能來自于他人經驗的簡單移植，不能來自于以往做法的簡單深化，不能來自于其他學校的“模式”推廣，而應根植于學校自身實際，切實梳理學校改革與發展中的根本性、關鍵性問題。應該從大量天天接觸、參與的教育教學活動中去尋找貼近課堂教學的問題，尋找讓教師感到親切、能引起共鳴和思考的問題，尋找在新課程實施中教師感到困惑的問題，并通過教研來解決這些問題，把教育教學問題科研化。因此，教研組長應立足教研組，基于教學中出現的問題——目標與現狀的落差，主動思考解決問題的策略，需要學校協調解決的可以在提出問題的同時，提供自己對問題的思考及可供參考的幾種對策，求得在第一時間將問題解決。

隨著新課改的不斷推進，作為教學一線的教師可能會產生新的困惑和迷惘，諸如教育觀念的更新，課程文化的重構，教材內容的變革、教學方法的更新等，針對這些問題，教研組長可將開展校本教研和校本研修作為解決問題的途徑和突破口，著力組織引領教師及時發現教學問題，和同伴在積極互動中解決問題；著力組織好每一次校本教研活動，以顯著的效果吸引教師參與并積極解決課堂教學中亟待解決的問題；著力從課堂上發現問題、解決問題。此外，教研組可以根據組內教師需求開展教育沙龍活動，也可以根據教學中面臨的實際困惑和問題來組織主題研討，以集思廣益、相互啟發，彼此借鑒。在具體交流和探討中，大家可圍繞本次主題各抒己見，甚至辯論爭鳴。這樣，便于大家將對具體問題的思考帶入實際教學工作繼續探討。由于是帶著問題探討，并且極具靈活性，教師能夠根據自己的興趣有選擇的參與，每位參與教師都充分享有自由的話語權。

三、教研組長應有合作意識

教研組長應做共享合作的組織者。一個好的教研組長，應該具備一定的溝通能力和協調技能。要學會很好地與學校領導合作，與同事合作，與學生合作，與家長合作，在合作中多贏共進。教研組長要對教學有成效的教師，積極總結其經驗并及時推廣。教研組長上有眾多的中層干部，下有幾個教研組員，處于“中間受擠”的位置，這就意味著，我們要主動地在同伴或上下級之間擔當“潤滑劑”，化解矛盾，提升組員的歸宿感，在組長這種“潤滑劑”的柔性作用下得到化解，進而營造出充滿人性化的團隊氛圍。教研組長天天和老師在一起，經常和領導打交道，在領導面前要多講教師的長處、優點和閃光點，如果老師有缺點，最好是在合適的場合推心置腹的直接點出來，只要你是真心和善意的，相信教師會理解和接受的；如果教師們有什么困難和要求，要積極向領導反映，要充分體諒領導的難處，切忌背后亂發牢騷，相信領導的水平和為大家謀利益的覺悟。這樣會調動教師關心學校，關心教研組工作的主動性和積極性。增強合作意識，發揚團隊精神，開展傳幫帶工作，才能使整個教研組內可以互通信息，交流體會，取長補短，相互借鑒，形成真誠合作，共享成果，共同提高的團結協作的教研氛圍。

四、教研組長應有教研意識

教研組長是教育科研的引領人。教研組長要有較強的教研意識和能力，善于組織和協調本組成員，能指導本組成員進行有效教研。同時作為教研組長必須要有較強的科研意識和能力，善于捕捉有價值的科研信息，要有較強的問題意識，變教學問題為研究素材，把教學和科研結合起來，促進教師走上教學與研究于一體的道路，提高教師的職業幸福感和職業能力。所以，教研組長要帶頭做研究型教師，經常用研究者的眼光審視，分析和解決自己在教學實踐中遇到的真實問題，并以自己的實際行動積極引導每位組員將各自關注到的問題在組內進行分析交流，最后把達成共識的問題確定為教研組主題，以“活動內容吸引人”來激發教師參與教研組活動的熱情，使參與教研活動真正成為老師獲得提升的內在需求。

五、教研組長應有服務意識

教研組長雖然不是“官員”的領導，但要與領導一樣，要有“領導就是服務”的意識。要有無私奉獻的精神。所以教研組長需要有一顆積極努力的進取心，以自己的人格魅力感染周圍的同事；有一顆服務心，我們要把教研組當作自己的家，為這個家默默付出，把每個組員當作自己的家人，時時關心他們、愛他們和鼓舞他們，有一副熱心腸，當教師需要幫助時不計得失；有一顆奉獻心，甘于當幕后工作者，不計較名利，為組內教師提供展示的機會，為青年教師搭臺唱戲，有甘為人梯、甘為教師做嫁衣的氣度。日常生活中組長要成為教師的兄長和知心朋友，要與人為善，要有“希望別人過得比我好”的豁達心胸，幫助教師克服生活中的困難，工作中的煩惱，出現問題后的不快，“先他人之憂而憂，后他人之樂而樂”，要使教師從內心里覺得你是值得信賴的長兄和朋友。

教研組長在組織教師完成各項教學任務的過程中，要強調服務意識，支持、指導和激勵組員，為同組教師排憂解難，了解他們的疾苦，關注他們的狀態，激發他們的工作熱情。組織好本組的教師，不光是坐下來開個會，因為教研組是一個研究組織，形式應該有很多種。糟糕的是，有的教研組開會是議無題，論無度，越扯越遠，或抓不住關鍵，這時候，教研組長就要及時地關注并指出問題，把握好會議或活動的動向，及時地調整。為此教研組長要計劃周詳，學期有大計劃，每周有小計劃。古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課程改革的方向與進程，重點突破與難點攻克，因人制宜與長善救失，一切具有計劃性的工作，教研組長都應在事先做到心中有數，胸有成竹。

總之，學校教研組工作的有序開展，離不開教研組長的事先安排；教研組民主、和諧的氛圍，離不開教研組長的精心打造；教研組活動的順暢開展，離不開教研組長的科學引領。教研組長要能將所學活用于日常教研組建設中，并在學校發展、教師專業成長等方面日益凸現出舉足輕重的作用。■

（作者單位：浙江永嘉縣烏牛鎮嶺下小學）endprint