小學英語復習課的單元整體教學設計與研究

甘丹

在小學英語課堂教學中，主要有兩種基本的課型：綜合型新授課和單元復習課。作為一線的英語教師，我們已經通過不同的信息渠道學到了許多關于新授課方面的先進的課堂教學理論、模式與方法等，這些對于提高新授課的課堂教學效率有很大的幫助的。但有關復習課的課堂教學方面的研究不是很多，需要我們在實際的教學活動中去探索去研究。

一、有意義情境下的小學英語復習課的單元整體教學設計與研究的目的與意義

在平時的英語單元復習課的課堂教學中，我們主要是針對某一單元的教學目標、重點和難點，通過師講生練的方法，做相關練習，達到鞏固與運用知識的目的。如，通過拼背本單元所學單詞、默寫本單元所學句型和課文、做本單元的有關習題等方式，使學生鞏固本單元所學的知識技能，因此課上主要是重現新授課的各種操練內容。這樣的復習雖然也能達到鞏固的目的，但機械式的復習容易使學生產生厭倦的情緒，久而久之會讓學生失去學習英語的興趣，降低課堂的教學效率，最終影響學習的效果。

由于在外出教研活動與校本教研活動中，主要是針對新授課的觀摩與研討，對于單元復習課的專題研究接觸得較少，研究得則更少。大部分教師上的單元復習課無非是講講、練練、做做習題等形式，教師也覺得這樣的復習課比較機械單調、枯燥乏味，學生聽課的積極性不高，完成練習的質量也不好。因此，教師也非常想嘗試以年級組集體備課的形式進行單元復習課的設計與研究。

二、改變單元復習課的教學方式，進一步促進學生英語綜合能力的提高

把小學英語各年級牛津版教材中的每個單元看成一個整體，在完成一個單元的教學任務后，設計一堂集本單元教學目標與內容為一體的單元復習課，達到既能鞏固知識，又培養學生綜合運用英語的能力。根據每一單元的教學目標與任務，精心創設一些符合學生認知程度，能激發學生興趣，使學生能快樂參與的有意義的情境，如，采用主題式故事、闖關比賽、分組對抗、趣味游戲等形式，將單元內各部分要復習的內容巧妙串聯，把本單元中有些不太相關的知識點通過一定的情境有機整合，讓學生在鞏固知識、掌握技能的同時更能從游戲中獲得自信與快樂，從情境中明白一些道理，獲得更多的情感體驗與心靈升華，從而能更好地提高單元復習課的效率，更有效地促進學生綜合運用英語的能力。

通過研究分析，我們發現學生對英語學科的興趣是比較濃厚的，總體均在90%以上；但對新授課和復習課的興趣程度有較明顯的差異。學生喜歡上復習課的原因是在復習課上大家同樣可以聽聽說說、唱唱跳跳、玩玩猜猜，做練習也好像在闖關，學生覺得很輕松。在愉悅的氛圍中，學生聽說讀寫、會話交際等多方面的能力都在不斷提高。

三、創設有意義的情境，進一步豐富單元復習課的內容與形式

1.復習課的內容由封閉走向拓展，立足文本，拓展文本

打破傳統的復習課緊抓課文知識不放，用許多相似的訓練不厭其煩地進行訓練的模式，我們依靠集體的智慧，精心準備能開闊學生視野的復習資料，立足文本，拓展文本，跳出框框，不僅僅是為考試而復習。許多復習研討課生動活潑，趣味盎然，聽說讀寫的訓練設計也層層遞進。學生在復習的過程中，絲毫不覺得有難度有壓力，而是輕松愉快地完成了各項任務。

2.復習課的形式由單一走向了多元

縱觀所有的復習研究課，教學形式非常豐富，呈現多元化的特征。如整體教學設計中有情景故事的、有活動串聯的、有闖關比賽等。又如在具體的小環節設計中，也會有不同的方法：詞匯類有快速反應、頭腦風暴、說同類詞、說反義詞等。另外，每個類別的知識點也體現出不同的指標要求，使復習活動不斷強化和加深，滿足了不同層次學生的需求。在語言積累過程中，教師有強化培養語言綜合運用能力的意識。每節復習課都有聽、說、讀、寫能力的訓練。我們覺得成功的復習課就是在課堂復習后，學生不但掌握了知識內容，更掌握了復習的方法，并能自覺地、有興趣的投入到復習和新知識的學習中去。

四、在設計與研究過程中，梳理出一些有意義情境下單元復習課的設計要點和設計思路

1.有意義情境下的英語單元復習課的設計要點

（1）大容量：內容多、資料多、手段多、活動多；

（2）快節奏：聽說速度快、練習反饋快、小組討論快、教師應變快；

（3）高質量：設計巧妙、訓練遞進、方法多樣、媒體添彩。

2.有意義情境下的單元復習課的設計思路

（1）設計前要準備：整理一個單元的重點內容，從詞匯、句型、語篇著手，思考復習課上要圍繞重點內容準備設計的相應練習；

（2）設計時要做到：創設合適的情境將復習內容有機串聯；復習形式要多樣，充分考慮到學生聽說讀寫各方面；各環節練習題的難度要循序漸進，反饋要做到及時清晰、便于操作；

（3）設計后要反思：是否能完成復習任務、達成預期目標？是否關注到對學生學習興趣的激發、學習習慣的培養，以及情感態度價值觀的教育？

通過在教學中展開相關的研究活動，整理出了一些單元復習課的設計要點和設計思路，也積累了一些單元復習課的典型課例，為今后的單元復習課教學提供了經驗與素材；同時，在研究過程中教師也學到了不少單元復習課設計的方法和技巧，教學設計能力得到了進一步的提高。■

（作者單位：江蘇常州市武進區鄒區中心小學）endprint