初中作文教學的策略

馬杰坤

寫作教學，歷來是語文教學的半壁江山。然而，作為一直以來的教學模式，“教師出題學生寫作”和“學生作文教師批閱”，使“教”與“學”嚴重脫節，以致學生怕寫作文、教師苦于改作文，教學效率低下。下面根據我多年的教學經驗，談幾點體會：

一、注重積累——期待學生厚積薄發

材料的積累對于寫作是非常重要的。作文教學的成效在課內，功夫卻在平時。一篇作文成功與否，主要還是要看是否有真實的生活積累。那么，學生怎樣才能積累豐富的寫作素材呢？

1.利用生活資源，積累豐富的寫作素材

生活是作文的源泉，學生平時要多熟悉生活，關心生活，才能找到作文素材。所以教師應當鼓勵學生善于觀察，勤于動筆，每天堅持寫日記，將生活中的精彩融于筆端；同時培養學生獨特的視角和獨特的見解，這樣寫作時便能厚積薄發。

2.摘抄名言美句，使語言表達得心應手

科學的摘抄是寫作積累的重要方法之一，能有效地促進學生寫作能力的提高。成語、優美句段、名言警句等在摘抄之后，還必須反復吟誦，熟練背誦，摘抄積累多了，學生的習作就會變得得心應手，寫出別人心中有而筆下沒有的東西。

3.加強閱讀訓練，奠定寫作的基礎

讀是寫之源，只有讀得多了、記得多了，到了要寫的時候才會信手拈來，所以教師要提倡、鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀，培養學生自覺閱讀、動筆閱讀、多種形式閱讀等良好習慣。自覺閱讀指興趣濃，千方百計找書看；動筆墨指閱讀過程中隨時動筆圈、劃、點、批、摘、記，將書中有用的材料以一定形式記錄下來；多形式如粗讀、精讀、略讀、泛讀、速讀等均需掌握，并會根據需要和讀物內容決定讀書方式，提高閱讀效果，積累廣泛而又精要的材料。

二、仿寫訓練——模仿中創顯奇效

中學作文教學中，有意識地指導學生模仿優秀篇章或精彩語段，能使學生寫有樣板，練有目的，是提高學生作文水平的有效途徑。

1.仿其言

最初，學生可以直接引用之前積累的語段或名句，增強語言的形象性。有了較強的語感后，學生就會有種想要改造原來語句、用自己的語言的沖動。經過前兩個階段的蓄勢，學生會將自己積累的精彩語言內化為自己的語言，從而形成自己的語言風格，對提高學生的作文水平大有裨益。

2.仿其法

仿其法可以仿結構安排、仿構思立意、仿寫作方法。如學習《陋室銘》《愛蓮說》《口技》，可以讓學生學習文中托物言志、側面烘托等寫法，并拿身邊的人和事進行練習，提高寫作水平。

3.仿其文

例如《背影》是一篇樸實感人的散文精品，在講授這一課后，教師可以讓同學來回憶一下父母對自己的愛，引導同學們列舉自己父母關心、呵護自己的小事例，并試寫成文；如《羚羊木雕》一文表達了對友情的珍惜，學完后，可以讓學生通過記敘自己和同學之間的一件事，來表現“友情”這一主題。

這種“照葫蘆畫瓢”的方法，可使學生學會表達，在模仿中進行創作，進而形成自己的語言風格，無疑是一個提高寫作水平的良好途徑。

三、鼓勵評價——讓學生其樂融融

評價是一把客觀檢測的尺子，是推動學生積極主動學習的杠桿。

1.善于使用激勵性評語

寫評語是作文教學的重要環節之一，只有多用激勵性評語，學生才會想寫、樂寫，寫作水平才會不斷地提高。尺有所短，寸有所長，學生習作水平也是參差不齊，因此老師要善于發現學生作文中的閃光點。對學生的作文大到全篇的審題立意、構思和過渡，小到開頭結尾，都要寫出發自內心的激勵性評語。這樣，學生不僅樂于接受，同時也能真切地感受到作文的快樂。

2.摘抄學生習作精美語句

教師在批改學生作文時發現寫得好的句子、段落，可以抄寫在黑板上，讓學生摘抄下來，以激發學生的寫作興趣。

要想提高學生的作文水平，必須循序漸進，采取靈活多樣的教學方式來提高學生的寫作興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。■

（作者單位：河北唐山市第九中學）endprint