如何厚實學生的英語文化底蘊

潘月君

教學實踐中常常遇到這樣的情況：學生對英語不感興趣，讀文章語感差，口語表達詞不達意，寫文章詞匯貧乏，就是那些思路清晰、智商較高的學生也不同程度地存在這些問題。這一切無不反映出學生文化積淀的淺薄，那么，如何厚實學生的英語文化底蘊呢？

精講少析，強化閱讀。課堂上教師要給學生充分的讀書時間。課堂上教師要精講重要的語言點，利用有限的時間來充分地解決問題，盡可能地把屬于學生的閱讀時間還給學生。許國璋教授曾說過：“只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭。讀，給你帶來了一個嶄新的世界。”實踐表明，大量閱讀有助于提高閱讀能力，培養(yǎng)語感。閱讀的過程是吸收的過程、積累的過程，在主動的攝取中，豐厚學生的文化底蘊。

在多年的教學中，我深深地感覺到：活動是厚實學生文化底蘊的必要方法之一。我主要從五個方面來入手：一是每周舉行單詞拼寫比賽活動。使學生能積極主動地在最短時間內(nèi)將所學單詞掌握好，擴大詞匯量。二是堅持每日課前三分鐘的“Daily report”。學生可以用 simple English 提供國內(nèi)外重大新聞、校內(nèi)外熱點話題并在report 中發(fā)表自己的意見。對此，他們常常為了在老師同學面前展示一下自己的風采而做精心的準備。如去圖書館、上網(wǎng)、查字典、聽英語新聞、請教老師等。這一活動使英語這門語言與學生生活發(fā)生了緊密的接觸，提高了學生的口語能力，開闊了他們的視野。三是每周背誦一篇英語精美文章的活動。通過這一活動，學生因為記憶里有大量的備用句子供參考，寫書面表達時就不會感到束手無策。四是每日一句格言活動。每天由一人將自己喜歡的格言寫到格言欄內(nèi)，其他同學抄下來，并通過定期舉行的格言競賽來激發(fā)其學習、記憶、使用格言的熱情。通過這一活動，學生的書面表達能力大大增強，文章中經(jīng)常可以看到他們引用的格言，增加了文章的情趣。五是開展利用課余時間讀英語名著的活動。普通高中《英語課程標準》（實驗）中對高中階段必須達到的“語言技能目標（七級）”中要求“除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上”。而且高考試題對閱讀能力的要求逐年提高，通過閱讀英文名著活動使學生親身體會了英語原著的優(yōu)美地道的語言，閱讀能力在不知不覺中提高了很多。

閱讀能力的高低不完全是語言水平的問題，文化背景知識同樣是十分重要的。在英語教學中文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、行為規(guī)范和價值觀念等。實際上，外語語言的學習過程也是對一種文化的了解過程。接觸和了解英語國家的文化有利于學生對英語的了解和使用，形成跨文化交際的能力。所以，外語教學過程中，必須進行與之相關的文化背景知識的教育。如Christmas一詞在初高中課本中出現(xiàn)的頻率比較高，對于大多數(shù)學英語的人來說，都知道“圣誕節(jié)”是西方每年12月25日慶祝的一個宗教節(jié)日，但只了解這一點知識還遠遠不夠。對于“圣誕節(jié)”教師應對學生作進一步的文化背景介紹。首先，很多西方人信仰上帝，以上帝的兒子Jesus Christ 的誕生作為新紀元的開始，所以就有“公元前”（Before Christ）和“公元”之說。Jesus Christ 為了拯救人類被釘在十字架上為人類受難。大多數(shù)西方人是基督徒，他們信奉Jesus Christ ，視他為救世主。每到12月24日晚，他們要守平安夜，舉行各種慶祝活動以紀念Jesus Christ 神圣的誕生。這個節(jié)日之隆重相當于中國的“春節(jié)”。教師在介紹“圣誕節(jié)”的同時，可以向?qū)W生講授Christmas Eve （圣誕前夜）、Christmas tree （圣誕樹）、Christmas card （圣誕卡）、Santa Claus （圣誕老人）及Christmas Carol （圣誕頌歌）等相關詞語。教師在講解語言知識中自然導入西方文化會引起學生的學習興趣，提高學習效率，使學生既學習了語言，又了解了文化。

英語教學應著眼于學生一生的發(fā)展，需采用一些行之有效的方法去使他們感受到學習英語的樂趣，當英語教學真正厚實了學生的文化底蘊，激發(fā)了他們的探索欲望，學生的英語水平也就能大幅度提高。■

（作者單位：江蘇海頭高級中學）endprint